高职院校“概论课”实践教学精准研究——以英语教育专业为例

“概论课”实践教学是概论课程教学的延伸和拓展,是有效实现概论课程教学目标的重要环节。文章以为高职院校学生提供与专业产业紧密结合、分类分层的“概论课”实践教学服务出发,以英语教育专业为试点,从“概论课”实践教学的内容选取、教学设计、项目实施和测试考评四个环节进行大胆探索、精准施教,以期为高职院校“概论课”实践教学的精准研究提供有益参考。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学初探

实践教学是思想道德修养与法律基础课教学的重要方式之一,其效果如何直接关系到课程教学目的的实现程度;有效的实践教学必须基于正确的实践教学理念,并在此基础上寻求合理的实践教学模式,以最终保障课程教学目的之实现。     

“思想道德修养与法律基础”教学项目化探究——以石家庄职业技术学院社科部实践教学为例

目前“思想道德修养与法律基础”课实践教学项目化存在一些问题。我们所探究的该课实践教学项目化的主要特征表现为：第一,教学项目的选择都依托教学内容;第二,教学项目的设计都贴近大学生的现实生活;第三,教学项目的运作都有规范的要求。     

“基础”课“慕课”混合式教学的应用研究——以湖南师范大学为例

"慕课"混合式教学是一种依托互联网的新型教学模式,"思想道德修养与法律基础"课"慕课"混合式教学的教学理念是:"提高教学质量,解决教育公平,给学生更多选择权利"。教学设计为:"自主学习、网络互动、进阶闯关、小组讨论、大课堂直播互动、课程论文、课程大赛"七个环节。与传统课堂相比,它既有优质教育资源共享、方便易学、有助于增强学生的学习自主性及教学评价更加多样化、人性化等优点,也有互动性不够,完成率不高及对技术过于依赖的弊端。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学考评探究

"思想道德修养与法律基础"课是一门实践性很强的课程,实践教学是其重要组成部分,而实践教学考评对实践教学目标的实现、有效开展、提升实践教学质量以及学生综合素养具有重要意义。因此,应从实践教学考评的现状入手进行分析,提出考评的原则和新思路,有利于提高实践教学的质量,完善实践教学体系。     

SWOT分析视角下的“基础”课实践教学

本文采用管理学中著名的SWOT分析法深入系统地研究"基础"课实践教学,分析"基础"课实践教学的优势、劣势,以及来自外部的机遇和威胁,在分析的基础上有效的开展"基础"课实践教学。     

高职“毛泽东思想概论”课实践教学改革刍议——以厦门城市职业学院为例

实践教学是“毛泽东思想概论”课的重要组成部分.为了凸显高职院校“毛泽东思想概论”课实践教学的针对性和有效性,厦门城市职业学院对实践教学开展尝试性改革探索,明确“毛泽东思想概论”课实践教学的构成要素和原则,以保障实践教学的实施.同时,厦门市经济社会发展的实践成果理应成为“毛泽东思想概论”课实践教学的资源.在此基础上,厦门城市职业学院应设计出具有自身特色的“毛泽东思想概论”课实践教学内容和要求.     

“基础”课法律教学改革初探

《思想道德修养与法律基础》之法律教学存在诸多问题,须从课堂教学和实践教学二方面改革。在课堂教学方面,应将传统方法推陈出新,通过有效途径突破各章的难点、突出重点。在实践教学方面,应该加强高校校园法律文化建设,以网络法律信息教学平台去丰富法律教育手段,引导学生观摩司法实践。     

“基础”课教学实效障碍因素及调控机制探究

《思想道德修养与法律基础》作为高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是大学生的必修课程,在培养大学生的思想、道德、法律素养等方面起着重要作用。因此,在实际教学中必须增强"基础"课的实效性。本文在探究制约"基础"课实效性的障碍因素的基础上,寻求增强"基础"课实效性的调控机制。     

高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学创新探索

探索高职院校"基础"课的教学创新,必须从学生的自身特点出发。在教学实践中,要从学生成绩的考核方式上、教学方法的选择上、教学内容的整合上以及教学经验的总结上结合高职院校学生特点,注重创新,以提高"基础"课的教学实效性。     

“基础”课教学实效障碍因素及调控机制探究

《思想道德修养与法律基础》作为高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是大学生的必修课程,在培养大学生的思想、道德、法律素养等方面起着重要作用。因此,在实际教学中必须增强＂基础＂课的实效性。本文在探究制约＂基础＂课实效性的障碍因素的基础上,寻求增强＂基础＂课实效性的调控机制。     

高职院校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学模式探索——以汕头职业技术学院为例

"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"是一门理论性很强的课程。加强实践教学,不但可以调动学生的学习积极性和主动性,而且可以拓展和深化学生的理论学习,有效增强教学效果。汕头职业技术学院通过多年的尝试与探索,形成了独具特色的"课内与课外相结合、基地实践与校园生活实践相结合,集中实践与分散实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合"的实践教学模式。     

“基础”课教学考核与评价方式改革研究——以楚雄师范学院“基础”课“践行式互动教学法”改革为例

在功利化日趋严重的大背景下,《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“基础”课)缺乏说服力、吸引力,大学生对“基础”课普遍存在着抵触情绪已成为不争的事实,“基础”课的教学面临着前所未有的困境。如果再不改革以教师为中心、以死记硬背的闭卷考试为特征的传统教学考核与评价方式,代之以学生为中心、既注重学习成果更注重学习过程的“基础”课教学考核与评价方式,将难以走出“基础”课教学面临的困境。为此,楚雄师范学院全面实施了涉及教学考核与评价方式在内的“基础”课“践行式互动教学”法改革,这种改革可以概括为“教师讲+学生动+展示检”,它以实践能力的培养带动学生思想道德素质和法律素质的提升,以互动改善教学的针对性和实效性,取得了明显成效。     

在强化实践教学中提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性

高校"马克思主义基本原理概论"课要强化实践教学,充分发挥任课教师在实践教学中的主导性作用,通过专题讨论、课堂演讲、辩论等方式强化课内实践教学;通过安排学生课外原著学习,结合"原理"课理论教学布置学生课后日常生活调研、社会调查,通过课后师生交流互动和网路实践教学等方式强化课外实践教学,并在考核方式上要充分体现实践教学的内容,实现理论教学与实践教学的有机结合。     

构建"基础"课实践教学体系的几点思考——以广东揭阳职业技术学校为例

提高"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础")的针对性、吸引力和实效性是教学的关键,课程设置在育人途径上突出实践性的特点,本着"学在课堂、用于实践"的原则,在教学实践中探索并逐步形成一套卓有成效的课堂教学与实践教学相结合的教学模式,充分体现了以人为本、学以致用的特色.     

土建类院校面向建设行业领域,开展“基础”课实践教学的理论与实践

阐述了土建类院校面向建设行业领域,开展"思想道德修养与法律基础"课实践教学的重要性和教学原则,总结了土建类院校面向建设行业领域,开展"基础"课实践教学的实践探索。介绍了通过抓好"基础"课实践教学的时间、内容设计、考核、交流和反馈五个环节,把"基础"课的实践教学落实、做实的模式。     

“思想道德修养与法律基础”课的实践教学

实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。“思想道德修养与法律基础”课的突出特点就是具有鲜明的实践性,旨在通过实践教学引导大学生深入社会、深入生活、深入实际,达到知行统一。文章结合“基础”课的实践教学,就遵循的原则、运行的模式等方面进行了一些探索和实践。     

“思想道德修养与法律基础”课因材施教实践教学模式探索

因材施教是中国传统教育思想的精华,但是因材施教教学思想在"思想道德修养与法律基础"课实践教学中缺失现象严重,大大影响了教学效果。要提高"思想道德修养与法律基础"课实践教学的质量和效果,必须认识到对高校不同专业不同学生因材施教的重要性,积极探索"基础"课因材施教实践教学模式。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学探讨

＂思想道德修养与法律基础＂课鲜明而突出的实践性决定了加强实践教学的必要性和重要性。结合教学实际,本文介绍了两种相关联的实践方式：调查研究型实践和参与体验型实践,以期为＂思想道德修养与法律基础＂课实践教学改革提供有益思考。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学思考

实践教学是提升“思想道德修养与法律基础”课实效性的重要手段。本文分析了“思想道德修养与法律基础”课实践教学重要性,总结当前“思想道德修养与法律基础”课实践教学存在的问题,提出“思想道德修养与法律基础”课实践教学的基本途径。