基于工作场所学习的高职模具专业人才培养质量第三方评价

工作场所学习的评价是和学生现实工作直接相关的。文章通过行业组织、用人单位等组建的第三方对工作场所学习的高职模具专业学生进行人才培养质量评价,得出两方面的结果,一是一个人是否达到了业绩标准的要求,二是他是否需要进一步的培训。不论是哪种结果,都可以帮助保证高职模具专业整个人才培养质量的稳定性。     

职业教育教学质量第三方评价的探索

当前,整体而言,我国中等职业教育领域的教学质量评价仍然是以学校为单一评价主体的,企业、行业、学生以及学生家长等利益相关方未能有效参与教学质量评价,这违背了职业教育的办学规律。因此,开展职业教育教学质量第三方评价的研究和探索,非常必要和迫切,具有很强的理论价值和现实意义。     

基于第三方的职业教育质量评价指标体系构建

职业教育质量是职业学校的生命线,是职业教育永恒的主题。职业教育质量各类评价主体由于观察角度不一样,所采用的评价指标差异较大。以行业企业、用人单位、学生家长及独立的第三方评价机构为评价主体,根据不同主体对职业教育质量的要求,探讨职业教育质量评价指标体系的构建。     

基于自学考试平台的职业教育第三方评价构建研究

第三方评价是提高职业教育教学质量、促进职业教育内涵发展的需要.我国第三方评价刚刚起步,受第三方评价环境不完善等因素影响,第三方评价在职业学校尚未实质开展.自学考试公正权威,开放灵活,费用低廉,贴近行业企业,专业体系及考试标准与职业教育存在一定程度的吻合,依托自学考试平台可以有效解决阻碍职业教育第三方评价有效开展的一系列问题,构建一套经济可行、公正权威、容易推广的第三方评价体系.     

基于工作场所学习的高职模具专业人才培养质量第三方评价简

工作场所学习的评价是和学生现实工作直接相关的。文章通过行业组织、用人单位等组建的第三方对工作场所学习的高职模具专业学生进行人才培养质量评价,得出两方面的结果,一是一个人是否达到了业绩标准的要求,二是他是否需要进一步的培训。不论是哪种结果,都可以帮助保证高职模具专业整个人才培养质量的稳定性。     

职业教育第三方人才培养质量评价体系研究

建立第三方评价体系是完善职业教育质量监控保障体系的重要一环,需要遵循人才质量标准、培养效率标准、社会效益标准,运用管理学闭环控制理论,确立服务区域经济的目标,依托岗位需求和毕业生终身发展制定评价指标,强化流程控制,建立完善的运行模式,并形成以信息交流为核心模块的职业教育人才培养质量评价反馈机制。     

我国职业教育质量第三方评价研究综述

探索建立第三方评价制度已经成为职业教育质量评估理论研究的热点问题,这一研究既有助于职业教育评价理论的深入,也有助于体制、机制上的改革和完善。国内学者分别主要着重从第三方评价的概念界定、基本特征与功用、评价标准与指标体系、实施策略与保障机制、国际比较与借鉴等多个方面进行论述和分析。根据文献综述研究的进展,系统地归纳他们的研究思想,找出一些理论上有待突破和实践中尚未解决的问题,为后续研究和实践提供理论参考和实践指导。     

论职业教育第三方评价机制的构建及实施

职业教育的良好发展离不开完善的评价机制,但目前我国职业教育第三方评价机制的构建及其运行面临着教育行政部门推动第三方评价的主动性不强、职业院校实施第三方评价的积极性不高、企业参与第三方评价的深度不够以及第三方评价机构独立性与专业性欠缺等问题,因此需要从建立成熟的第三方评价市场、完善评价规则体系以及广泛的评估结果认同三个方面保障职业教育第三方评价机制的贯彻实施。     

基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价

为提高高职物理教学效果,采用层次分析法探讨了基于第三方评价的高职物理案例教学的作用和意义,总结了基于第三方评价的高职物理案例教学的实施要点,提出了基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价的基本原则,建立了基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价的指标体系。     

职业教育专业化第三方评价制度的构成研究

全面提升职业教育质量成为中国职业教育发展中亟待解决的核心问题。教育行政部门在一系列文件中提出开展职业教育第三方评价、建立第三方评价制度的对策措施与政策目标。按照制度建设理论,专业化职业教育第三方评价制度构成是:明确以《中华人民共和国认证认可条例》为建立职业教育专业化第三方评价的依据,确定职业教育第三方评价的对象是职业院校质量管理体系,选择有资质的第三方专业机构进行认证,建立职业院校质量内控与专业机构外控共同作用的质量管理模式,各级教育行政机构设立专业化职业教育质量管理体制机制,建立职业教育质量第三方评价结果定期公布制度。     

高职院校教学质量第三方评价机制初探

第三方评价,即由独立于学校的社会组织和机构对职业教育质量进行评价,在国外已经得到了普遍的运用并取得了满意的效果.本文根据职业教育的特点,从第三方评价产生的社会背景入手,分析我国职业教育评价机制必须以第三方行业企业为主导,并初步探讨了第三方评价机制的构建.     

职业教育第三方评价与内部评价实现主体认同的博弈分析及建议

近年来,第三方评价逐渐成为职业教育质量评价领域的重要工具,但职业教育办学质量并没有因为第三方评价的引进而得到明显有效的提高.文章基于博弈论视角对此进行研究分析发现,第三方评价主体获得内部评价主体认同不足的影响因素包括职业院校理性、教育行政管理部门信息集以及第三方评价机构的实力等.为此,建议第三方评价主体要注重内部提升、教育行政管理部门明确元治理的角色、加强顶层设计及职业院校改变传统办学观念,增强第三方评价对职业教育发展的促进作用.     

高职人才培养质量第三方评价体系的研究

高职教育进入新的发展机遇期,第三方人才培养质量评价是高职人才评价改革的重要方向。高职教育发展需要政府、院校、企业、行业、学生、研究机构等多方协作,各方在人才培养质量评价中要明确角色定位,各司其职,构建现代职业教育体系下科学的高职人才培养质量第三方评价体系。     

现代职业教育实施第三方考核评价的方法及路径

职业学校内部的评价已经不能适应现代职业教育对人才培养的需求,迫切需要建立行业领头,优质企业参与的第三方考核评价新机制,广东省佛山市顺德区率先在中职学校开展了先行先试,改革取得了一定成效,为地区经济社会发展提供了合适人才,注入了新的生机。     

高职专业第三方人才培养质量评价体系的构建

构建高职专业第三方人才培养质量评价体系,需要遵循达成评价主体认同、凸显专业特性、突出人才培养绩效评价、兼重定量与定性评价等基本准则,采取建构评价目标、协商评价方案、开放评价渠道、交流评价信息等行动策略.     

高职院校办学质量第三方评价调查分析及对策

高职院校的办学定位不同于一般本科院校,主要是为社会培养应用型的技术人才.因此,了解社会需求,收集企业对高职院校毕业生的评价,是高职院校办学与社会接轨的有效途径.文章通过问卷调查,收集企业对高职院校毕业生的评价,找出高职院校在办学质量方面存在的问题,重点从创新能力、实践能力、挫折承受能力等方面进行分析,提出提升高职院校办学质量的对策,包括注重创新思维培养、加大实践课程比例、加强心理疏导等.     

专业第三方评价机构:教育考试机构的改革方向

我国已建立了比较完善的教育考试组织机构,但机构名称混乱,普遍缺乏独立性,职能错位,专业能力不强。教育考试机构向专业第三方评价机构改革,提高专业性、独立性、权威性,是考试机构适应经济社会发展及高考制度改革的要求,也是满足"一年多考"、"分类考试"及社会多元评价的需求,还是促进教育教学质量全面提升、提高自身竞争力的需要。向专业第三方机构改革应做好顶层设计,构建教育考试机构的核心价值,明确核心任务,以科研为先导、以标准建设为依托、以专业队伍为保证、以信息技术为支撑,着力打造教育考试机构的核心竞争力。     

职业教育第三方评价制度建设:他国的经验和我国的策略

从我国职业教育评价制度现状和职业教育第三方评价制度建设目标之间的差距来看,世界主要国家职业教育第三方评价制度建设的经验可以归结为第三方机构主导评价活动等五个方面。基于现状、目标和他国的经验,我国职业教育第三方评价制度建设应采取加快职业教育第三方评价的法制化步伐、建立职业教育第三方评价机构的定期认可制度、大力发展职业教育第三方评价机构、建立开放的职业教育第三方评价制度及营造需求环境等五种策略。     

新时代职业教育第三方评价：价值、问题及对策

近年来,国家政策一直倡导行业、企业等第三方参与职业教育的评价,这是构建新时代产教融合的必然举措,是推动高水平专业群建设的实践要求,是促进教育公平与质量的重要保障。但由于发展时间较短,当前的职业教育第三方评价还存在政府缺乏保障、社会民众不认同、职业院校排斥和第三方评价机构自身缺乏专业性等问题。要推进职业教育第三方评价高质量发展,政府要积极转变职能、简政放权,提供制度支撑;社会要营造良好的教育生态环境,增强认同意识;职业院校要努力转变固有观念,提升办学能力;评价机构要提升专业水平,打造评价品牌。