信息技术课程网络化“协作-探究”教学模式研究

本文通过分析当前信息技术课程教学模式的现状，在建构主义、人本主义理论的基础上，结合信息技术教学特点，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型网络化“协作-探究”教学模式，并对该模式的具体实施策略进行了设计。     

“计算机网络”课程教学改革措施探究

本文对"计算机网络"课程及其特点进行了系统的分析,剖析了"计算机网络"课程教学中存在的一些比较突出的问题,并有针对性地提出了其在教学内容、教学形式、教学手段这三个方面的改革措施。     

《计算机基础》课程教学改革研究

《计算机基础》列入现代远程教育网络统考课程,其教学改革的核心是在网络与多媒体技术支撑的教学环境中找到一种有效的教学方法。网络教学平台是实施网络教学的技术基础,多媒体微课程建设是实施网络教学的核心,导学、考前模拟测试与应试技巧是保证网考通过率的关键。     

探索计算机基础课程激励学生自主研究实践教学改革

针对计算机基础实践教学改革中,培养学生自主学习能力的教学理念下使学生具备较强的程序设计能力和一定的软件应用能力,深化计算机基础语言类课程教学内容和教学体系。     

《大学计算机基础》课程中自主学习能力培养研究

阐述了自主学习能力的内涵,提出应将自主学习能力培养作为本科教育的重心。从开课时间和课程培养目标两个方面分析了《大学计算机基础》课程在培养学生自主学习能力方面的地位和优势;从加强自主学习意识培养、实施以学生为中心的教学模式转变、建立立体化教学资源、提供分层开放的实验环境等方面,提出了提升自主学习能力的具体改革方略。实践表明,融入自主学习能力培养的教学改革提高了学生的学习能力和学习兴趣。     

建构主义学习观对高职计算机基础课程教学改革的启示

建构主义自从兴起以来,深刻地影响着人们对学习机制的理解,并正为世界各国进行教学改革的一种主导理念,在现代社会,我国高职计算机教育存在着不少问题,本文阐述运用建构主义学习观来指导高职计算机基础课程教学改革,提高教学质量。     

计算机基础课程教学改革探索

计算机学习有其一定的规律和特点。计算机基础课程的教学要根据教育的特点及学生的学习规律，在教学上进行大胆地创新和改革，采取行之有效的教学方法，为学生营造良好的学习环境。     

“一体两翼”人才培养模式下大学计算机基础课程的教学改革

为深化华南师范大学增城学院"一体两翼"人才培养模式("一体"是指专业知识和能力,"两翼"指的是计算机能力和英语能力)的改革,切实提高教学质量和提高学生"面向应用、突出实践"的信息素养,采用"教师导学+网络自主学习+教考分离"的全新教学模式,以及利用广东省高等学校考试管理中心的"网络自主学习平台"改革教学内容与教学方法,促进学生自主学习,进行了有益的尝试。     

计算机基础课程“混合学习“模式探究

本文以混合学习(BlendedLearning)理论作为电大计算机基础课程导学模式构建的理论基础,通过对电大计算机课程在教学过程中遇到问题的分析,探讨如何在课堂教学中采取“案例驱动”教学方法和采用“问题驱动”的上机实践、课外采用基于自主学习的网络化学习、小组协作学习等多种学习方式有机结合的混合学习模式。     

计算机基础实训课程教学改革探究与实践浅析

计算机基础实训课是针对非计算机专业的大一新生开设的计算机入门课程,是应用性和操作性都非常强的课程,力求培养学生对计算机的新知识、新技术的理解和应用,使学生在学习、工作中能够有效的利用计算机来提高学习和工作效率,解决实际问题,达到计算机基础教育的根本目的。本文就新时期、新形势下的计算机基础实训课程面临的问题,结合高校的实际情况提出了一些认识、改革和改进等方面的措施与建议。     

计算机应用基础课程教学改革

基于高职院校培养职业技术型人才的要求,探讨了计算机应用基础课程的教学改革。首先结合学生的专业方向以及计算机应用基础课程的特点提出了教学内容的改革方案;接着提出了以学生需求为主导的教学方式改革;最后提出考核方式的改革方案。     

“自主探究、协作学习”网络教学模式初探

构建网络环境下的化学教学模式是现代化教学面临着的新挑战,本文提出了＂自主探究、协作学习＂的网络教学模式,简述了教学模式的基本特征、理论依据、功能目标、实施条件、教学程序、实施策略、教学评价。     

以任务驱动模式推进计算机课程的教学改革--浅谈高职计算机网络课程的教学改革

文章以建构主义学习理论为依据,以任务驱动式教学模式为载体,以自己的教学实践为基础,探讨了高等职业教育计算机网络课程的教学方式,认为基于任务驱动式模式的计算机网络课程的教学有利于提高学生的学习动机、兴趣和学习效果,并能促进学生学习方式的转变,但该教学方式的实施必须基于对计算机网络课程体系的重构.     

“自主—协作”型笔译教学模式初探

“自主学习”和“协作学习”是建构主义学习过程的重要环节。为改善目前高校英语专业笔译教学现状,作者以建构主义学习理论为基础,拟提出“自主—协作”型笔译教学模式,并根据教学翻译实践阐述了该模式的具体内容和操作方式。理论和实践证明,“自主—协作”型笔译教学模式不失为一次有意义、有效果的尝试。     

行业导向的计算机公共基础课程教学改革研究

行业导向的计算机公共基础课程教学改革需要构建面向专业应用的计算机基础课程体系,设计与课程内容相适应的个性化的教学方法,根据教学内容与教学模式选择考核方式。实践表明,网络自主学习是计算机应用基础分层教学的最有效的教学方式,参与式教学与案例教学相结合、研究式教学与项目教学相结合可以充分发挥学生的学习潜能,行业导向的教学改革思路有利于培养实用型的创新人才。     

计算机应用基础课程教学改革探索

计算机学科是一门实践性很强的学科,如果沿用传统的教学方法显然是不适合学生能力培养的。信息化社会对应用型人才的要求是不仅要有较强的动手能力,还要有相互协作能力,因此我们必须进行教学改革,要特别注重学生的动手能力、创新能力和协作能力的培养。     

高等院校《计算机应用基础》课程教学改革探究

信息社会对大学生的信息素养提出了很高要求,文章针对高等院校<计算机应用基础>课程在教学中存在的问题进行了深入的研究,提出应对该课程进行教学改革,并给出了一些具体改革方案.     

“大学计算机基础”课程教学实践探索

文章针对"大学计算机基础"课的特点和教学中存在的问题,依据"面向应用,突出实践,着眼能力"的培养目标,提出在课程中应用"翻转课堂"学习模式改进教学,从教学流程、师生角色、学习资源的设计几个方面陈述了"翻转课堂"的核心,并辅以教学案例说明。     

基于自主学习的计算机基础教学改革研究

计算机已经成为一种通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力是就业困境背景下大学生就业竞争力的基础.在分析新建本科院校计算机基础教学困境基础上,提出大学计算机基础教学改革的目标定位要着眼于营造学生自主学习环境、培养复合型、创新型人才,并从课程体系、资源建设、考试方法改革等方面探索构建自主学习平台、提高大学计算机基础课程教学绩效的路径.