控制变量法在探究性实验中的应用

每一门学科都有它自身的一些基础科学方法,“控制变量法”是物理学中常用的探究问题和分析问题的科学方法之一。本文就其在中学探究性实验中的应用作一探讨。控制变量法什么叫控制变量法?自然界     

控制变量法在物理实验探究中的应用

<正>学习物理,需要培养正确的物理思想,掌握科学的研究问题的方法。各种实验题中涉及的物理研究方法很多,其中控制变量法(一个量随其他量的变化而变化时,可先只研究这个量与其他量中一个量的变化关系,且控制其他量中剩余的量不变)是最为常见的一种。现举例说明其在实验探究中的具体运用。例1在温度一定的条件下,做研究决定导体电阻大小因素的实验,采用控制变量的方法。表1给出了实验中所用到的导体的     

控制变量法在化学实验探究中的应用

<化学课程标准>要求学生在科学探究能力方面能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案,具有控制实验条件的意识.在通常的实验探究过程中,往往会有多种因素影响某一实验结果,我们要探究其中一种因素时,只有使其他因素保持不变,这样才能准确探究此种因素对实验结果的影响,这就是研究问题常用的一种有效方法--控制变量法.     

控制变量法在解题中的应用

借助实验方法创设新情境，考查学生对实验进行解释和分析的能力已成为命题趋向，其中设计型实验题由于具有设问角度多样；综合性强，能力要求高等特点更是成为热点。然而面对设计型实验题学生往往觉得无从下手、束手无策。针对这种情况，有必要介绍控制变量法在实验设计中的应用例子：     

控制变量法在初中化学中的应用

化学是一门实验性和探究性较强的学科,如何能够提高学生的探究能力,笔者认为化学教师可以尝试在教学过程中采用控制变量发来进行教学,从而来提高化学教学的效率．     

"控制变量法"在电学实验中的应用探究

1什么是控制变量法自然界发生的各种现象往往是错综复杂的,决定某一现象的产生和变化的因素常常很多。为了弄清事物变化的原因和规律,必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来使它保持不变,然后来比较、研究其它两个变量之间的关系,这种研究问题的方法叫做控制变量法。控制变量法在电学实验中多次出现,下面例析近年来中考常出现的此类试题,供读者参考。     

“控制变量法”在电学实验中的应用探究

自然界发生的各种现象往往是错综复杂的，决定某一现象的产生和变化的因素常常很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来使它保持不变，然后来比较、研究其它两个变量之间的关系，这种研究问题的方法叫做控制变量法。     

控制变量法在科学对比实验中的运用

控制变量法是指在科学实验中,只改变其中的一个量,而控制其余几个量不变,进而研究被改变的量对科学实验的影响,控制变量法是进行科学实验、探究科学知识的一种重要方法。     

控制变量法在高中化学实验题中的运用

通过对五个显性案例的剖析,说明控制变量法化学实验探究应用很广.本文分析了其中渗透的隐性控制变量的内涵,并对控制变量法中的变量类型、变量实施、变量关系和实验条件的优化进行理性提练.     

控制变量法在地理教学中的应用

对控制变量法进行了阐述,并指出了如何运用该方法解决地理教学中的难点问题。     

表格中的控制变量法

控制变量法是物理学中常用的一种科学方法,经常出现在实验步骤的设计中.我在今年中考复习过程中发现,在数据表格分析中也渗透着控制变量法,不少同学在分析这些表格时,由于没有想到可以采用控制变量法,感到无从下手.现举两例进行分析.     

探究式教学在大学物理实验中的应用研究

文章针对大学物理实验的教学现状,提出将探究式教学应用于物理实验课堂,以着力提高教学质量,提升学员的综合实验能力和素质。     

电动车辆运行速度控制方式

在地下施工工程中,使用电动车辆运输已日渐广泛,而蓄电池容量又无法满足大型施工设备的需要.所以,多采用三相交流异步电动机驱动.本文就此探讨电动车辆运行速度控制方式.     

自主探究授人以渔--中学信息技术教学之我见

在中学计算机教育中,应用“自主探究”式教学是非常适合学生学习的。其重点是引导学生“自学”“动手”和“应用”,为学生创设一种有利于他们主动学习与发展的环境和条件,并且使整个学习过程开放、自由和相对宽松。此外,作为一名教师,最重要的是教给学生关于方法的知识。     

生物教学中的探究式教学

探究式教学作为一种与传统的讲授式教学相对应的教学方式，引起教育界的普遍重视。本文剖析探究式教学的特点和教学过程，提出生物课探究式教学的建议。     

The Power of Inquiry as a Way of Learning

Since the publication of The Boyer Commission Report (1998), inquiry-guided learning, has acquired a certain cachet and is often suggested as a universal answer for various teaching and learning ills, particularly in research universities. However, while the report focused on inquiry-guided learning, it defined the term only generally or chiefly by anecdote. Twelve years later confusion still exists about what inquiry-guided learning really is and how to do it, whether in a single course or across the curriculum. This article offers a review of representative literature on inquiry-guided learning as well as guidelines for classroom and curriculum practice to address this confusion and to offer clarity.     

研讨式教学在中学物理教法实验中的运用

探讨了在中学物理教法实验中，研讨式教学在实际运用中的具体操作模式．     

建立在不成功实验上的成功探究

在物理教学中,对成功实验的探究固然重要,但就提高学生的素质而言,我们不仅要培养他们从成功实验中学习,也要培养他们在失败的实验中探究,甚至有时在失败的实验中可以获得的更多,笔者在"内能"的教学中就深有体会.     

儿童科学探究中变量的确定与控制

在儿童科学探究过程中,变量的确定与控制,是科学性的重要体现.但是一些教师缺乏控制实验变量的意识和能力,给儿童探究带来困惑和障碍,那么教师如何准确地控制实验过程中的变量,做到让儿童有效地探究?本文通过对教师在开展实验设计时存在的困难进行剖析,并针对困难做出应对策略.     

探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用研究

探究性实验教学模式在高中生物课堂教学中占据着重要的地位,对学生学习生物知识也有积极的意义。在高中生物课堂教学中教师要注重引导学生树立正确的探究性实验思维方式,运用科学的实验步骤进行生物实验教学。文章对高中生物探究性实验教学中教师的课堂开展步骤以及模式进行论述。