阅读——打开英语世界的金钥匙

阅读理解教学在高中英语教学中占有很大的比重,阅读理解也是高考英语中分值最大的一个题型。因此在高中英语教学过程中,有效地提高高中阶段学生的阅读能力尤为重要。新课程标准下对学生阅读理解能力的要求应达到能根据英语文章的上下文猜测不熟悉的语言     

阅读——打开英语世界的金钥匙

阅读理解教学在高中英语教学中占有很大的比重,阅读理解也是高考英语中分值最大的一个题型。因此在高中英语教学过程中,有效地提高高中阶段学生的阅读能力尤为重要。新课程标准下对学生阅读理解能力的要求应达到能根据英语文章的上下文猜测不熟悉的语言现象;     

基于通读链接的小学语文群文教学实践探索

小学语文教学中渗透群文阅读内容,符合学科教学基本要求,学生对群文阅读比较熟悉,教师要做对接、优化、创新设计,借助更多资源展开链接行动,为群文阅读教学带来更多信息支持,满足学生群文阅读学习的需要。     

原著阅读教学在高中英语教学中的应用

普通高等学校招生全国统一考试大纲中明确提出,阅读理解在试卷中占权重较大,要求考生读懂熟悉有关日常生活的阅读材料。但学生在实际阅读中总是存在各种问题,本文提出了在高中英语教学中采用原著阅读教学法,论证了这一教学法对培养学生阅读理解能力的重要作用,并对原著阅读教学策略提出了几点建议。     

浅谈初中语文阅读教学设计策略

阅读作为语文"读写听"的内容模式教学之一,在学生的学习过程中对学生理解课文、熟悉课文有着重要作用。阅读也是对一个学生语言能力的培养,通过一篇文章的阅读体验说话的艺术、阅读的艺术。教师在教学过程中,要重视阅读教学,并通过一些具体的方法进行阅读教学设计,从而提高学生对阅读的积极性。本文以初中语文阅读教学设计为主题,介绍一些从实践中得来的个人教学经验和方法。     

如何增强语文课堂阅读的效果

阅读,是进行语文教学的第一步,熟悉文本,读懂文本,是实现师生对话、生生对话、生本对话的前提和基础。因此,在语文教学活动中,每个老师都把文本阅读放在整个教学的首要位置,都要求学生分层次、分角度阅读文本,通过阅读,完成对文本的整体把握;整个教学设计的核心,都是紧紧围绕文本阅     

谈大学英语快速阅读能力的培养

快速阅读在高校英语教学中越来越受到重视。加强词汇、语法教学,通过广泛阅读熟悉背景文化,掌握一定的阅读技巧,培养良好的阅读习惯和心理素质,对于提高快速阅读的能力,有着重要的意义。     

ESP阅读教学浅探

阅读理解在ESP教学中起着重要的作用,探讨了ESP阅读的教学方法,如：培养专业兴趣、扩大词汇量,熟悉专业文体等。     

陌生化视域下的阅读教学探微

陌生化阅读可以让学生的思维跳出原来的熟悉区,在全新的阅读模式与阅读状态中获得对文本全新的解读,实现学生阅读能力的全面提升。在语文教学中,教师要根据文本内容特点和学生的知识能力、生活阅历、心理特点等方面的情况,从阅读主题、教学过程、教学模式以及教学内容等方面对文本和课堂教学进行陌生化处理,让学生产生强烈的探究意识和欲望,获得对语文知识的深刻、全面理解,从而提升学生的阅读品质。     

基于情境的古代诗歌阅读考查及高三复习策略

基于情境的高考语文古代诗歌阅读考查,越来越遵循"熟悉与陌生""关联与比较""宏大与渺小"原则,在复习教学中要特别关注情景语境的阅读、关联意识的阅读、思维逻辑的阅读。     

高考英语阅读理解题常见题型分析与解题方略

阅读理解在高考中占有重要位置,是高中英语教学的重头戏。本文归纳了高考阅读理解题的主要题型,并对这些题型进行了细致的解题技巧分析,以帮助学生熟悉常见题型,掌握解题方法与策略。     

窄式阅读在英语阅读教学中的应用

窄式阅读是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略.这种阅读方法会让学习者熟悉掌握与话题相关的词汇并积累背景知识,从而缓解了学生阅读真实材料时词汇量不足的压力.因此.教师应根据专题性原则,在教学中集中选择一些某一个话题的文章,使学生熟悉该专题的内容图式和相关词汇,从而增强阅读材料的可理解性输入,提高阅读效果.     

文言文断句六法

断句是近年江苏省测试文科高考生阅读文言文的一项基本功。教学中,我们发现要讲清断句,学生必须多读文言文,熟悉古汉语的语言习惯,有一定的语感,才能比较准确地进行断句。对文言文阅读量不大的高     

如何提高大学生的俄语阅读能力

阅读教学在俄语教学中占有十分重要的地位。通过阅读，既可形成语言习惯，又可熟悉许多常用的句型，同时又能提高阅读的准确性。本就目前俄语阅读教学中所存在的问题，阅读在教学中的重要性和必要性以及提高学生阅读的途径进行了论述。     

内容图式的熟悉度与成人英语阅读教学

本文根据图式理论的观点,结合成人高等教育的英语教学实际状况,认为阅读课程的教学应重视拓展学生的内容图式,提高熟悉度,以达到提高综合阅读理解能力的目标.     

谈初中文言文的教学

为了教好初中文言文,我们有必要对《大纲》关于高中文言文教学的要求有所了解。《大纲》对高中文言文教学的要求如下: 高一:“熟悉一定数量的文言实词,了解常见文言虚词的一般用法。能借助注释和工具书,在教师指导下阅读浅易的文言课文。”(阅读)     

中学英语阅读教学探析

中学英语教学中,提高英语阅读能力对提高学生的英语水平有重要的意义。因此,有效地引导学生进行英语阅读,并把阅读与写作、试听、口头表达相结合,加强语境意识培养学生的预测能力,熟悉阅读材料培养学生的归纳能力,丰富背景知识培养学生阅读中的分析感知能力和应用能力,最终达到全面提高学生的英语水平的目的。     

民族院校初级日语阅读课堂教学改革探讨——以北方民族大学日语系学生为研究对象

阅读教学在大学日语教学中占据重要的位置。在入门和基础养成阶段,初级阅读阶段既要带领学生进一步熟悉日语基础知识和日文体系,又要对阅读技巧进行初步的训练,开始着手引导学生养成良好的日语阅读习惯。教学改革的目标在于使课内教学和课外阅读相结合、语言学习和能力培养相结合,并最终使学生学会自主学习和创新性思维。     

谈文本阅读中的链接

在语文教学中,教师不应以自己的阅读体验或情感态度取代学生的阅读实践,而应引导学生认真阅读文本,并恰当的与相关材料链接,用自己的思考,获得独有的阅读感受.教师要合理地运用链接材料,让学生更加熟悉文本,拓宽对文本广度和深度的认识,从获得对文本情感及主题的透彻了解.     

如何提高语文课堂阅读的有效性

阅读．是完成语文教学的第一步．熟悉文本．读懂文本．是实现师生对话、生生对话、生本对话的前提和基础。因此,在语文教学活动中．每个教师都把文本阅读放在整个教学的第一要著,都要求学生分层次、分角度阅读文本,通过阅读,完成对文本的整体把握。教师整个教学设计的核心,都是紧紧同绕文本阅读展开的,但在实际教学中,常常事与愿违,课堂阅渎效率不高。直接影响到课堂教学,并未生成预设的效果。反思根源．我认为很多时候．大多数初中学生对文本的阅读仅仅局限于对生字、词的处理．根本没能深入文本．完成深层次的阅读要求,课堂阅读常常是事倍功半,效率极低。要提高语文课堂阅读的有效性,我认为教师应抓住以下几点．