同中求异,异中求同——高中语文比较法教学

在高中语文教学中运用比较阅读教学法,可以培养学生的创造性思维和整体识别事物的能力,锻炼判断思维能力,增强识别事物本质特性的能力,获得较好的写作能力,从而提高学生的语文学习总体素质。     

同中求异 异中求同

比较是一种很好的认识问题的方法,体现在语文教学中,就是可以作为阅读理解的一种重要手段。把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,有分析的进行阅读,这就是比较阅读。其作用在于通过比较,看清读物内容或形式上的相同或相异点,即在相互联系中抓住读物的特征,从而加深学生对读物的理解。因此,语文教学中就不妨运用比较阅读的方法,引导学生进一步认识读物。     

异中求同 同中求异 发展思维

语文教学中,求异思维与求同思维的训练往往是交织在一起的。有时一个问题可以引导学生从多方面去思考,培养学生思维的广阔性和灵活性。有时一个问题可以引导学生从更深的一个层次去思考,特别是学生思路走上歧途时,尤其需要教师通过比较等方法引导学生深入思考,以统一认识,深化认识,培养学生思维的深刻性。两种思维训练相辅相成,不可偏毁。我在《董存瑞舍身炸暗堡》一课教学中,通过提门,训练求同、求异思维,效果较好。 一、董存瑞是怎样炸毁暗堡的?谁能想出比他更     

政治常识课中运用比较法的教学效益

政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治思想教育的一门课程。政治课在传授基本知识的同时，更主要的是对学生进行思想政治教育，比较其他学科来说，这一点是相当明显的。     

同中求异 异中求同——应用写作教学的一点体会

应用写作的讲解枯燥无趣,应用比较教学法不仅可以培养学生的思维能力,活跃课堂气氛,还可以在学习新知识、复习旧知识时收到事半功倍的效果。本文介绍了两种常用的比较教学法:同中求异、异中求同。     

求同与辨异——浅谈比较法在文言文教学中的运用

著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的：”比较法就是运用比较的手段确定事物异同关系的思维过程和方法，是从“分析与综合”走到“抽象与概括”的彼岸的桥梁。在文言文教学中，运用比较法组织教学，不仅有助于学生具体理解文章的词句，把握作品的思想艺术，提高阅读鉴赏能力，并且还能使学生学会求同辨异的方法，促进学生思维的发展。     

同中求异、异中求同——浅探英语课堂教学的效率

"同课异构"教研模式就是一种在教学中实现学生真正减负增效的教学模式。本文讲述的就是在英语教学中通过"同课异构",使教师的教学资源、方法共享,使教师之间互学互补,使每个教师都能在独自的教学课堂上真正实现引发学生兴趣,使学生在轻松愉快中学习和运用新知识,引领学生全方面的发展。     

异中求同,同中求异——中学语文比较阅读探讨

在中学语文的阅读教学中,方法是多种多样的,而比较阅读是提高学生思维能力,扩大阅读量,牢固掌握其阅读内容的重要方法之一。比较,要抓住要领,抓住事物间本质的东西,如黑格尔说的:“假如一个人能看出眼前即显而易见的差别,譬如,能区别一支笔和一头骆驼,我们不会说这个人有了不起的聪明。同样,另一方面,一个人能比较两个近似的东西,如橡树与槐枝,或寺院与教堂,而知其相似,我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的,是能看出异中之同和同中之异。”阅读作品的比较,就要善于从许多不同的读物中去寻找它们的内容或形式方面本质上相同或相异之处,抓住主要方面,确定比较点,然后对比较的作品进行全面的分析、对比,找出比较点中异与同之处,再进一步探究造成这种异同的原因,这样,     

"同中求异"与"异中求同"——也谈语文教学中的比较阅读

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。语文学习中,学生听说能力、写作能力的提高一般都以阅读为基础。作为教师而言,重要的是要寻求最好的阅读方法,并具有很强的可操作性,让学生易于学习和把握。比较阅读教学法是提高学生阅读能力的有效方法,通过相同(相近)主旨不同作者之比较、同一作者不同作品之比较、中外小说之比较,既可以加深学生对作品的深入理解,也会拓宽学生的文学视野,提升学生的文学鉴赏品味,提高他们的知识迁移能力。     

化学教学要善于“异中求同,同中求异”

新课程环境下的化学教学对教师提出了更高的要求.如何解决学生学习化学过程中的困惑,值得教师不断反思.教学中善于＂异中求同,同中求异＂,是帮助学生化＂深＂为＂浅＂,化＂杂＂为＂单＂,化＂混＂为＂清＂的一种很好的方法.     

同中求异 异中求同——“加法表”教学实践与思考

正人教版一年级上册教材分别在《1~5的认识和加减法》《6~10的认识和加减法》《20以内的进位加法》《总复习》中安排了加法表的教学。表13.在卡片上写出学过的加减法算式并进行整理。     

“同中求异”与“叫异中求同”——也谈语文教学中的比较阅读

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。语文学习中,学生听说能力、写作能力的提高一般都以阅读为基础。作为教师而言,重要的是要寻求最好的阅读方法,并具有很强的可操作性,让学生易于学习和把握。比较阅读教学法是提高学生阅读能力的有效方法,通过相同（相近）主旨不同作者之比较、同一作者不同作品之比较、中外小说之比较,既可以加深学生对作品的深入理解,也会拓宽学生的文学视野,提升学生的文学鉴赏品味,提高他们的知识迁移能力。     

异中求同 同中求异——文言文比较阅读题的解题技巧

【考点解析】 文言文比较阅读是近两年中考试题中十分常见的一种考查方式,其突出的特点是：阅读材料是由两则或两则以上有一定关联（如主题相同）的材料组成的。这种试题便于命题者从不同的角度灵活多变地设题,综合地考查同学们的阅读理解能力和表达能力,因而备受命题者的青睐。同学们应重视这类题目,     

识“同中之异” 辨“异中之同”——谈比较法在初中物理教学中的运用

比较的方法,是物理学研究中一种常用的思维方祛,也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。这种方法的实质,就是识辨物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。正如黑格尔所指出的:“假使一个人能看出显而易见的差异,例如,能区别一枝笔与一个骆驼,则我们不会说这个人有什么了不起的聪明。同样另一方面,一个人能比较两个近似的东西,如橡树与槐树,或寺院与教堂,而知其相似,我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的,是要能看出异中之同,或同中之异。”     

同中求异异中求同异曲同工——高中化学习题教学中发散性思维的训练

1 运用一题多解强化学生发散性思维的灵活性 一题多解的训练可使学生学会从不同方向,不同角度去思考问题,找出多种解决问题的途径．由此,可以使学生封闭的思维开阔起来,当多种解题方法在头脑中凸现出来以后,学生自然会对它们进行分析、比较,从中筛选出最佳方法,从而达到多中求快、多中求巧、多中求优的目的．通过一题多解训练,     

同中求异 异中求同——发散思维与收敛思维训练的探索

在小学数学教学中,既需要进行发散思维(求异思维、多角思维)训练,也需要进行收敛思维(求同思维、集中思维)训练。因为创造性思维是两者有机结合的体现。通过发散思维训练,能使学生打破常规,寻求变异,从各个方向去思考和探索,寻找各种可能的答案或结论。然而,通过发散思维获得的各种答案或结论,还必须借助收敛思维进行严谨的分析推理,借以鉴别正误、比较优劣,概括规律,使认识得以深化。也就是说,通过发散思维训     

同中辨异 异中求同——在比较中分析理解课文

比较是人类思维的基本方式,也是创造性思维的重要方法。在中学语文教学中,运用比较的方法,不仅使学生学起来有条不紊,思路清晰,印象深刻,而且能使学生把握重点,加深理解,增强记忆,利于培养学生的辨析能力,开拓学生的创造性思维。应该说,