论外语专业研究生高层次思维能力的培养

提出了高层次思维能力的层级理论模型,然后以"文献阅读与评价"课程为例阐述了作者对英语专业研究生高层次思维能力培养的尝试.     

素质教育观点下的中学数学概念课、定理课教学初探

当前,教育的基本要求是培养和提高21世纪公民的基本素质,研究表明,世界各国在数学教育改革中十分强调高层次的思维能力、创新能力。这些高层次的能力包括了推理、交流、概括和解决问题等方面的能力。本文以素质教育的观点为前提,对数学概念课、定理课的教学作了模式分析,对学生创造性的解决问题的能力和高层次思维能力的培养起到积极、主导的作用。     

浅谈数学教学中培养学生的创新思维

学生的创新思维是在其一般思维的基础上逐渐发展起来的。学生创新思维能力的培养是对数学思维能力培养的高层次要求,也是数学教学的重要目标之一。在小学数学教学中,我们可从以下几个方面培养学生的创新思     

也谈历史思维能力的培养——从2012年江苏历史高考卷小论文试题说起

历史小论文试题在2012年江苏历史高考卷中再次出现,这种高层次历史思维能力的考查方式,说明历史思维能力的培养成为当务之急。笔者从高考小论文试题的解答谈起,结合教育教学理论,阐述了在日常的历史教学中,培养历史形象思维能力、历史逻辑思维能力、历史灵感思维能力、历史创造性思维能力的四项策略方法。     

部编语文教材课后练习特点及教学建议——以部编本语文七年级上册为例

和以往语文教材练习相比,部编版教材的练习设计更加关注语文要素的落实,注重培养学生高层次的思维能力。这要求教师在教学部编版教材时,要以课后练习为导向,注重培养学生积累语文知识的习惯,加强学生高层次思维能力的训练,真正促进学生语文核心素养的提高。     

开放性问题对数学教学的意义

目前,教育的基本要求是培养二十一世纪一个公民的基本素质。研究表明,世界各国在数学教育改革中十分强调高层次的思维能力培养,这些高层次的能力包括了推理、交流、概括和解决问题等方面的能力。要提高学生这种高层次的思维,提高学生开放性和创造性的解决问题能力,在数学课堂中引进开放性问题是有益的。     

英语教学中的高阶思维能力培养

高阶思维是一种超越简单的记忆和信息检索,以高层次认知水平为主的综合性能力,指向发散和推断思维能力的发展,关注聚合、归纳和质疑思维能力的培养,强调探究和创新思维能力的发展等。译林版牛津高中英语教材模块二Unit 3 Amazing People中Reading板块The curse of the mummy一课教学,从激活思维、训练思维、拓展思维三个维度,致力于培养学生的高阶思维能力。     

大学英语课文讲解中应重视学生英语思维能力的培养

大学英语课文讲解一直存在着两种不同的现象,反映了两种不同的侧重点:一方面强调基础知识即单词、词组和句型结构的讲解:另一方面强调学生思维能力的培养.但大学生的英语学习已经进入了高层次的能力培养阶段,应该强调学生思维能力的培养.而大学英语课文的讲解成为了此能力提高的一个重要途径.因此,在大学英语课文的讲解中应侧重于学生英语思维能力的培养.     

小学数学培养学生创造性思维能力的实践性探索

学生思维的创造能力是在一般思维的基础上发展起来的。创造性思维能力的培养,是思维能力培养的高层次要求。思维的创造性主要表现在对思维材料高度概括后集中而系列的迁移,学生重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的成果。那么如何结合小学数学课堂教学培养学生的创造性思维能力呢？     

中学英语教学中高阶思维能力的培养

随着社会的经济的发展,我国中学的英语教学模式也在不断的创新和改革。由于社会的发展,对于人才的定义也有了新的标准,需要其具有创造性思维以及主观能动性。对此,中学英语教学中高阶思维能力的培养就显得尤为重要,高阶思维能力是以高层次认知水平为主的综合能力,我们就需要充分调动学生的主观能动性,培养学生的自我知识更新能力以及创造性思维。通过多种途径来培养学生的高阶思维能力,促进学生全面发展。     

发展我国高等教育的对策研究

伴随着经济社会的发展,科技成为当今世界各国发展的关键,而科技的发展依赖于一国高等教育的发展。高等教育在为一个国家提供具有高等知识技能的人才的同时,也是一个国家科学研究的基地,是一个国家先进思想的萌生地和人才的摇篮。从考察高等教育的本质和目的入手,分析我国当前高等教育存在的问题,并就完善我国高等教育提出政策建议。     

高职英语教学培养学生思辨能力的策略研究

目前高等职业技术院校英语教学严重缺乏对学生思辨能力的培养,文章从思辨能力的内涵出发,探讨在英语课堂中培养高职生思辨能力的意义,并结合教学实践提出培养其思辨能力的有效策略。     

高职英语的反思性教学

反思性教学又称反思性实践,是二十世纪八十年代在几个西方发达国家逐渐兴起的一种促进教师教育发展的教学理论和教育实践的方式。高职英语教学的目的是要求学生能在日常和业务活动中进行简单的口语和书面交流,为今后进一步提高英语交际能力打好基础。但是在高职英语教学中实施反恩性教学必须克服现有教学中存在的问题并注重技巧。实施反思性教学不仅是发展教师的必要,而且是发展学生的必要。     

高职院校应用英语专业学生职业道德素养培养探究

职业道德培养是实现高职教育培养"高端技能型专门人才"的人才培养目标的一个重要环节。本文探讨了应用英语专业学生职业道德培养的重要性和必要性,分析了高职英语专业学生职业道德教育内涵,并在此基础上尝试性地提出了培养途径。     

从高职人才的培养模式谈《PLC》课程教学

高等职业教育是进行技术型人才培养的高等教育形式,其核心目标就是高级技术型人才的培养,PLC课程教学的目的就是培养出高级PLC系统设计的技术型人才.目前很多学校在PLC教学中还存在着许多问题,文章从高职人才的培养模式,对PLC课程教学在教学思想、教学思路、教学内容和教学方式方面提出了一些建议.     

从高职人才的培养模式谈《PLC》课程教学

高等职业教育是进行技术型人才培养的高等教育形式,其核心目标就是高级技术型人才的培养,PLC课程教学的目的就是培养出高级PLC系统设计的技术型人才。目前很多学校在PLC教学中还存在着许多问题,文章从高职人才的培养模式,对PLC课程教学在教学思想、教学思路、教学内容和教学方式方面提出了一些建议。     

试论思辨能力培养在高师院校英语专业课程设置中的意义和方法

近三十年来,思辨能力在国外有了很大的发展,并被西方教育界视为教育重点。一些重视教育的发达国家,如美国、英国等在该领域有比较成熟的理论体系。我国思辨能力发展的研究是近些年才开始的。高等师范院校英语专业是我国培养中小学英语教师的摇篮,英语教师的教学理念与学生英语思维的形成息息相关。本文简要分析了高师英语专业所面临的思辨缺席或欠缺的原因,并针对思辨缺席的现状,阐述了培养学生的思辨能力对高师院校英语专业课程设置的意义和方法。     

英语专业学生评判性思维能力培养

评判性思维培养在当今中国英语专业学生的教育中是不可分割的一部分。评判性思维是就是对事物的性质、价值和真实性等方面做出合理的判断。可通过营造思维文化,改革教学模式和教学方法等途径培养学生的评判性思维能力,实现英语专业教学大纲提出的教学目标。     

高等职业教育的社会适应性探析

高等职业教育应适应社会经济发展和个人发展两方面的需要,其适应性体现在以职业核心能力的培养为本位的职教属性中,同时,还体现在建立一套有高职特点的、完整的、现代化的知识课程体系的高教属性中。只有这样,才能培养出适应经济社会发展、具有面向未来、全面发展能力,属于高等教育体系中造就的应用型高级技术人才。     

新世纪高等教育人才培养的目标:——基于英、德、加三国国家资格框架的分析

对英国、德国、加拿大三国在新世纪出台或更新的国家资格框架的分析表明,高等教育人才培养的目标在三个国家表现出一定的共性:除了创新能力、独立思考与工作的能力、批判思维能力、团队合作能力等关键能力之外,新世纪的人才还应该能够认识到并善于应对知识的不确定性、模糊性和局限性,能够在复杂的和信息不完备的情况下作出合理的判断,能够和专业内外的人士进行有效的沟通,善于进行跨学科的思考和合作,掌握终身学习的能力。这些能力在一定程度上反映出21世纪知识经济社会对高等教育人才培养所提出的特定要求和期待。