英国职业技术教育的课程设置浅说

英国是最发达国家之一,社会已进入信息化时代,产业结构实现了制造经济向信息经济的转化,社会经济结构以第三产业为主;信息化带动工业化,形成以高端信息化产业、高端装备制造业为主体新型工业化体系。反映在社会职业和人力资源需求方面,与第三产业相关的职业岗位及种类不断增加,成为就业的主要渠道;与第二产业相关的职业岗位向高端发展,对知识和技术的要求提高。英国职业技术教育很好的适应了社会经济发展,在课程设置中,既数量繁多、涉及面广,又承转灵活、适用性强,其整体构思十分科学,值得我们好好借鉴。     

英国专业博士学位设置的政策分析

在保守文化盛行与现代工业化社会里,英国专业博士学位设置政策具有出台晚、体系完善、注重与专业组织和工商界的沟通与协作等鲜明特征。尽管英国专业博士学位仅10余年时间就获得了很大的发展,但也面临着诸多挑战。英国专业博士学位设置政策的某些经验应值得我们学习与借鉴。     

高等职业教育专业设置探析

高等职业教育已经成为我国教育的重要组成部分,而专业设置是人才培养的重要环节,对高等职业教育专业设置的步骤、原则、要求、方法进行研究与探析,依据高等职业教育的办学特点和规律,按照特定的步骤,把握正确的原则,选择恰当的方法进行高等职业教育的专业设置与调整,有助于提高高职院校自身办学水平,使其更好地为经济社会发展服务。     

英国一流大学研究生专业设置个案研究

选取英国牛津大学、剑桥大学和伦敦大学进行个案研究,分析其历史演变、组织架构和专业设置,概括出英国一流大学专业设置的若干特点及其对我国大学学科专业设置的启示。     

高等职业教育专业设置和专业发展研究

高等职业教育已经成为我国教育的重要组成部分,而专业设置是人才培养的重要环节,对高等职业教育专业设置的原则、要求进行研究,依据高等职业教育的办学特点和规律,把握正确的原则,选择恰当的方法进行高等职业教育的专业设置与调整,有助于提高高职院校自身办学水平和开设专业的健康发展,使其更好地为经济社会发展服务。     

试论职业教育专业设置的现实性

不断向纵深发展的市场经济，给职业教育带来了机遇和挑战。职业教育专业设置必须为现实生产服务、为现实生活服务、为现实的人的发展服务。从而在与市场经济的交融中适应市场、开发市场、拥有市场，保持职业教育旺盛的生命力。     

优化专业设置开创中等职业教育新局面

中等职业教育在面对市场需求，探索发展之路的过程中应加大改革的力度，在专业设置方面作出更灵活的应对，以增强学校的吸引力：以劳动就业市场为导向调整专业；从增强学生的竞争力入手调整专业；发挥行业优势，实行校企合作，专业设置应更贴近市场：立足本地资源，设置专业应有地方特色。     

英国高等院校机械类专业设置的调查与思考

对英国高校机械类专业方向的分布作了调查统计,介绍了各专业方向的特点、培养目标、课程设置及其发展变化趋势。对照我国的实际情况,围绕我国机械工程类专业的调整和改革这一主题作了探讨和思考。     

英国职业教育介绍

一、基本情况 英国义务教育的年龄段为5岁到16岁。17岁开始分流,其中有25％的学生可升入中学6年级,作为大学预科学习2年,以取得资格考入大学读学位;有50％的学生转入继续教育学院或三等学院或培训中心学习全日制课程,取得普通教育或职业教育资历证书(其中有50％的学生是取得商业技师委员会证书的);另外25％的学生直接参加工作,尔后可到继续教育学     

高等职业教育课程设计的技术路线

高职教育课程设计应遵循一条切实可行的技术路线,即从职业分析开始,在调查的基础上确定专业及课程目标,然后将课程目标分解,并借用DACUM表进行分项能力模块化整理;以DACUM表为基础,再进行课程的模块化分类;安排课程模块的进程,并根据专业特点进行适当变式.     

高等职业教育隐性课程现实意义及路径探析

隐性课程是高等职业教育课程的重要组成部分，高素质技能型人才的培养离不开隐性课程。在准确把握高职隐性课程涵义、特征及结构的基础上，充分认识隐性课程在当今高职教育内涵建设中的重要意义，并提出加强高职隐性课程建设的途径。     

论高职院校课程目标设计的问题及对策

本文通过对课程目标的三种取向的分析,论述了当代高职院校课程目标设计存在的问题及其对策.     

职业教育课程设计教学反思

高等职业教育课程设计的过程中应遵循一条切实可行的技术路线,即培养对接企业与社会的高素质高技能应用型专门人才。做好课程设计应从课堂教学中找问题,不断反思,换位思考,寻找职业教育课程设计新思路。     

职业能力导向的高职韩国语课程设计初探——问题中心课程设计理论的应用

高职教育目标是培养大批一线技能型专业人才。而如今高职韩国语课程设计还是以传统的学科中心设计为主,缺乏对学生职业能力的培养。因此,以教学专题工作坊形式的问题中心设计范式作为辅助,能够弥补其不足,有助于培养学生主动解决相关职业领域问题的能力,并提高其职业素养和技能。     

日本高等职业教育的课程设置及基本特点

日本的高等职业教育非常发达，形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的高等职业教育体系。分析、总结日本高等职业教育课程设置的基本情况和基本特点，对我国高等职业教育的发展具有重要的现实意义和借鉴价值。     

高等职业教育课程改革初探

高等职业教育是以能力为本位、以提高职业能力素质为目的的一种教育，为了适应这种教育,课程体系，必须要进行整合与调整，即按照职业需要来进行设置，将传统的“学科本位”变为“能力本位”，将传统的“精英教育”变为“大众教育”     

构建高职教育课程体系的思考与实践

高等职业技术教育课程体系的开发是一项复杂的系统工程。要开发出一个科学的、适应社会发展需求、体现高职特色的课程体系，就必须摆脱传统教育模式的束缚，把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来，并充分考虑行业背景、实践教学、学生综合素质在构建高职课程体系中的重要地位。     

高职商科类专业通识教育模块化课程设计

高职商科类专业学生应具备"听、说、读、写"技能、协调组织管理技能、自主构建学习技能。湘潭职业技术学院在高职商科类专业岗位通识教育模块的设计中,坚持系统化与综合化、通用性与迁移化、国际化与市场化原则,设计了"价值观与专业认同""听、说、读、写、管""人文、身心修养与保健""职业能力拓展"技能等四个通识教育模块化课程,较好地实现了商科类专业学生发现和分析问题能力的培养。     

谈高职高专实用性体育课程设计与实施

采用文献资料、专家访谈、比较研究等方法对高职高专学校体育课程进行设计与实施研究,旨在从高职高专专业职业性的特殊需要出发,结合不同职业、专业特点,经过重组与变式,再构建新的课程体系,发挥高职高专体育适应人才培养功能,塑造适合生产、管理、服务一线专门人才的身体素质。结果表明,高职高专实用性体育课程设计与实施是时代发展的需要,体现了任务的导向作用与学生的主体地位,有利于培养学生自主学习与创新能力,是高职高专人才培养目标实现的有效途径。