初中思想品德课自主学习课堂教学模式探析

本文阐述了初中思想品德课构建自主学习课堂教学模式的理论依据和现实意义,以及自主学习教学模式在课堂教学中的运用及反思,旨在积极倡导从人本主义出发,发挥学生的主体性,调动学生学习的积极性,以培养学生的学习能力为目标,提高思想品德课的课堂实效性。     

在思品课中培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习、自我探索和创新能力,是学校教育的重大课题。在初中思想品德课教学中,笔者积极探索和实践以学生自主学习为主的课堂教学模式,收到了较好效果。     

初中思品“自主学习有效指导”课堂教学模式初探

初中思想品德“自主学习有效指导”的课堂教学模式能促进课程改革的实施。能培养学生自主、合作、探究的学习能力,能培养学生不断追求的进取精神和严谨的科学态度。我校提出的“自主学习有效指导”的教学模式,要求每位教师要树立“学生自主学习与教师的指导有效融合,优化课堂教学”的思想,以此模式优化教学目标、优化教学环境、优化教学方法,提高教学效果。下面我结合思想品德课的教学实际谈一下“自主学习有效指导”教学模式的一些肤浅的体会。     

初中思想品德课情境教学的几点尝试

新课程的核心思想是教学要以学生为主，以提高学生的综合素质为目标，增强思想品德课教学的针对性、实效性、主动性和时代感。笔者在教学中通过创设各种情境来营造良好的课堂教学氛围，以突出学生的自主学习，即所谓情境教学。     

初中思想政治课自主学习课堂教学模式应用中应注意的问题

最近,无论是初中思想品德课还是高中思想政治课教学,都在追求学生自主学习的最大化,让学生自主学习确实能提高学生学习的主动性、积极性。对初中生（尤其是低年级）而言,他们的知识、能力储备有限,课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。自主学习课堂教学模式应用中应注意以下几方面：     

如何在初中思想品德课堂教学中有效地实施学案教学法

随着素质教育的不断发展,初中思想品德课也越来越受到重视。这就要求思想品德课教师在教学上不断进步和革新,让初中生在思想品德课上树立正确的人生观、价值观、世界观。然而,现在的思想品德课堂教学模式还属于传统的教学模式,很大程度上阻碍了学生学习的兴趣,如何改变这一模式,提高学生学习的兴趣,是每一个初中思想品德教师的目标和任务。而有效地实施学案教学法是改变这一模式的有效途径和方法,它能很好地激发学生学习的兴趣,提高他们自主学习的能力。     

浅析思想品德课自主学习教学模式探索

初中思想品德课既是一门＂学科＂具有作为＂学科＂的各种要素和特点,又同别的学科有明显的区别,是以德育为己任的学科。将＂教书育人＂融为一体,是思想品德课教学的基本特征。思想品德课有其特殊性,因此在实施素质教育的过程中就担负更为特殊的任务。自主学习就是以学生个体为主体,发挥主观能动性和创造性的学习。通过几年的教学自己探索出一套＂自主学习＂的课堂教学模式现总结如下：自主学习,提出问题——联系实际,自主讨论——教师释疑,突破难点——运用拓展,学以致用。     

依托“师生共用讲学稿”,构建自主愉悦高效课堂

依托讲学稿进一步落实"以学为主,以生为本"的教学理念,彻底改变单纯以知识传授为中心的教学模式,建立以尊重学生个性为前提,突出学生自主探究、自我完善和自我提高的学习模式,实现了"自主学习,愉悦课堂"的课堂教学目标。     

“活动单导学”在初中思想品德课中的有效应用

初中思想品德新课程标准的制定实施,对初中思想品德课的教学提出了新的要求和挑战。传统课堂教学"满堂灌",已经不能适应时代和学生发展的需要,建立新的教学模式成为初中思想品德课亟待解决的问题。而"活动单导学"教学模式正是符合这一要求的新的教学模式。"活动单导学"模式是指以"活动单"为载体,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,以实现学生自学能力、合作能力、创新能力为目标,师生     

“三环三学”课堂教学模式简介

我县唐集学校小学部历经三年实践探索,已构建起比较成熟的"三环三学"课堂教学模式。该教学模式将教学过程分为"目标定向——自学交流——检测反馈"三个环节。"自学交流"是该模式的主体部分,学生以"学案"为依托,在教师有效组织下,围绕预设的教学内容,让学生完整地经历"独学——互学——群学"自主学习环节(简称"自学环")。整个教学过程以引导学生自主学习为主要方法,以小     

中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养

传统的思想品德课教学以教师为主导,忽视了对学生自主学习能力的培养采取自主学习的教学策略．能使课堂焕发出生命力,提高思想品德课的教学实效。激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法是思想品德课教学中学生自主学习能力培养的基本策略。     

对初中政治“合作、探究、自主”学习模式的新研究

可以说,思想品德课是初中德育教育的主渠道,从某个角度来说,初中思想品德课教学效果直接关系到学生的素质发展水平,所以说,切实的做好初中思想品德德育教育工作就显得尤为重要和必要了。而近年来,以"导学"为名目的各种教学研究不断的面世,可以说是取得了一定的效果,"合作、探究、自主"学习模式就是在此背景下诞生的一种新的教学模式,经相关的调查研究发现,具有提高初中思想品德教学效果的作用。而本文旨在将"合作、探究、自主"学习模式在初中政治教学中实现价值最大化,分析了"合作、探究、自主"学习模式的内涵,阐述了其实施的基本步骤,并就如何提高其实施效果提出了几点建议。     

注重自主性学习,提高课堂有效性——浅谈自主性学习模式在数学教学中的运用

自主性学习模式的课堂教学,就是在教学活动中,教师依据一定的教学目标,组织、帮助和指导学生有效地开展自主性学习.它是以学生的自主学习时间为前提,以培养学生的自主学习能力和促进学生的自主发展为目标,以学生自主控制、自主探究、自主建构为进程,以教师的组织、帮助和指导为方式而开展的教学活动过程.自主性学习模式的课堂教学的主要环节包括激发学习兴趣、展示学习目标、引导探究热身、适时启发引导、指导自主归纳五个主要环节.     

初中思想品德课教学探析——如何让学生学令白主、合作学习

新课程强调要大力培养学生自主学习、合作学习的能力,但在当前初中思想品德课教学中还存在着满堂灌的现象.因此,如何在课堂教学中让学生学会自主、合作学习,提高课堂教学效率和质量,是摆在每个初中思想品德教师面前的问题.     

浅谈新型学习方式在思想品德课中的应用

倡导在思想品德课中应用新型学习方式,提高学生学习兴趣,使学生在玩趣中"悟"出道理,深化情感。主要谈三种新型学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习,以提高思想品德课的教学质量。     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。     

初中思想品德课问题式教学模式探讨

初中学生是一个处于特殊阶段的群体,他们渴望理性但一时又更多地表现为感性.针对这一转型期学生选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想品德课教学改革的重大课题.初中思想品德课必须改变以讲为主的模式,倡导以"学"为主的教学模式.在实践中,我们探索出问题式教学模式,它分为自学教材、讨论交流、启发指导三个环节,在培养学生参与能力、调动学生学习兴趣、提高课堂教育教学效率、实现思想品德课教学目标方面有着重要作用.     

高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设研究

随着教育的不断改革,提高了对高中物理教学的要求,主张培养学生全面发展,提升学生的自主学习能力、创新能力、探究能力,而传统的理论灌输式教学模式难以适应新的教育理念,因此需要采用新的教学模式,提高学生学习能力和课堂教学效率。本文主要对"自主学习"课堂教学模式进行概述,提出高中物理"自主学习"课堂教学模式的创设策略。     

自主互助学习型课堂实施策略研究

自主互助学习型课堂,是在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下,靠激发学生学习积极性、引导他们学会自主学习、帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯,提高课堂效率和学习质量的课堂教学模式。它是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师生互助、生生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。其课堂教学流程如图1所示。     

初中思想品德课基于学案的问题化学习研究

初中思想品德课是引导学生品德健康发展的一门综合性课程。其课堂教学不仅定位于单纯的知识传授与道德养成,也旨在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。我们开展基于学案的问题化学习的实施与研究,也正是从这个目的出发:以"学案形式的问题探究和解决"为中心组织教学,积极倡导学生自主学习、自己认识、自己体验、自己践行,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供广阔的平台,从而增强思想品德课