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指导思想。本课在教师激励、启发下,着重培养学生展示自我的愿望,规范自我表现的行为,即学生在学练过程中将能够:1.乐于向同伴展示掌握动作的情况;2.相互观察并说出同伴动作中的问题;3.表现出与同伴良好的合作精神和较高的学习热情。在此基础上,关注学生的个体差异和不同需求,努力使每一位学生都能积极主动地参与体育学习活动,培养学生体育活动的兴趣,发展学生自尊、自信的个性品质。 相似文献
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任课教师:嵇明海人数52人男28女24一、教学内容1)篮球行进间单手肩上投篮和行进间双手或单手低手投篮。2)发展身体的各种练习,技巧;复习前后滚翻。二、教学目标1)运动参与:通过本课教、学、练的过程激发全体学生能积极参与认真学练本课内容。基本掌握篮球行进间投篮的动作技术及练习方法,并能了解技巧前后滚翻的练习方法。2)运动技能:在充分调动学生学习兴趣,发挥学生主动合作学习积极参与学习的过程中,使80%~85%以上的学生能基本掌握篮球行进间投篮动作技术。90%~95%以上的学生能基本掌握技巧前后滚翻… 相似文献
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主体性体育课堂教学生活化探析 总被引:1,自引:0,他引:1
一、体育课堂生活化之建构策略1.赋予学生自由活动的机会和权力自由意味着权利和责任,学生作为教学中人格独立的主体,他们应该有自己的自主权。学生一旦作出了自己的选择就意味着对自己的选择负起责任,此刻学生将走进自己独立的生活。自我组织、自我学练、自我评价、自我调控等表现出充分的自由,获得活生生的体现和生活的乐趣。为此,教师应做到以下几点:1)让学生有自由支配的“空白时间带”。也就是让学生有自由支配时间的机会,在这段时间里学生可以玩自己想玩的游戏,练自己想练的内容。但教师必须认识到“空白时间”不是放任自… 相似文献
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看过《体育教学》2001年第二期题为《想不到的体育“器材”———报纸》一文之后,对文中灵活多样的教学方法、手段,特别感兴趣,深受启发。因此,我在平日教学中,注意参考运用相关的内容,现将学生在活动中创新和总结出的方式方法展示如下:例1目的:1)体会起跑和起跑后加速跑技术。2)发展学生快速起跑能力及灵敏素质。3)培养团结协作的优良品质及动手动脑能力。方法:1)成团抛接:报纸揉成团,前抛起动接住。2)后抛转身接:报纸揉成团后抛,转身起动加速接住。3)飞机抛接:学生自己叠成飞机,前(后)抛起动接住。4)… 相似文献
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自主学练,是指教学过程中,在教师的激励指导下,学生掌握自我练习、自我验证、自我与相互评议的自主学练的方法。这一学习过程是学生自我探索、自我锻炼,通过品尝失败和挫折去 相似文献
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如何培养学生自主学练的能力 总被引:17,自引:0,他引:17
自主学练能力,是指学生在体育学习和练习中,在教师的激励和指导下,进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。在体育教学过程中,如何培养学生的自主学练能力呢 ? 一、改革传统的教学模式 1.对传统体育教学模式的认识 传统的体育教学模式,多以技术教学为中心,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制;教学偏重教师一方,过多地强调教师主导作用的发挥,忽视学生的主体性;教学效果偏重于“学会”某项技术,而忽略“会学”方法的指导。学生在严密的组织下,在大密度、高强度练习的挤压下,缺乏自主学练的时空… 相似文献
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学习目标 1.初步掌握双脚起跳,推手顶肩推离“人羊”的动作,提高自我保护意识。2.通过游戏,学生能了解支撑跳跃过障碍的动作方法,发展弹跳力和手臂力量。3.学生乐于参与支撑跳跃活动,并能主动展示自我;培养克服困难的意志品质,增强合作与竞争意识。 相似文献
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一、学习目标(水平二)1.愿意动脑、乐于创编和展示简单的集体舞动作。2. 能在集体舞活动中很好地与他人配合,体验集体活动的乐趣。二、教学内容(选自《小学生体育学习丛书》)韵律活动和舞蹈——集体舞:春天在哪里(选自《江苏省小学体育学习丛书》)三、教学思路1.通过学生自我创编、组内交流、相互观察、合作探究和分层展示等主动学练过程,发挥主体的主观能动性和积极参与精神,从而使学生“由外部刺激的被动接受者和灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”,体现主体作用,达到教学目标。2. 教师“由知识、技能的传… 相似文献
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背越式跳高由助跑、起跳、过杆、落地四个部分组成,技术高,动作难,学生普遍感到难学,难以掌握。笔者在近三年的教学过程中,采用“倒序教学法”,提高了教学质量,在此介绍给大家,供参考。倒序教学法是指在教学过程中,将完成某项技术动作过程的先后顺序,按反向的顺序,即由后向前的顺序进行教学,最终达到完成完整技术动作教学目的的练习。一、倒序法在背越式跳高教学中的具体运用1.教学顺序(l)让学生初步了解完整技术动作。(2)学习掌握正确的肩背落地技术,狠抓杆上技术。(3)学习掌握过杆和起跳相结合技术,狠抓过杆和起… 相似文献
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合作学练是指在教学过程中 ,在教师指导参与下 ,两个或两个以上的学生或群体形成学练小组 ,利用教材的互动因素 ,为了达到共同学习目标而相互在行动上配合进行学练的过程。这一学练过程是通过学生相互评议、相互交流、相互帮助来培养学生的自主探究、自主学练、自主解决问题的能力 ,进一步增加学生合作意识和能力 ,培养其自主性、独立性 ,发挥其创造精神 ,并在合作过程中体会成功感 ,促进师生、学生的人际关系合谐发展。一、合作学练的教学流程设计首先 ,从动作形成规律上看 ,动作形成过程分为 :分化阶段、泛化阶段、巩固提高阶段和运用阶段… 相似文献
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一、合作性学习的实施步骤合作性学习是指有指导地使用小组教学,让学生们在一起学习,使所有学生的学习效果最大化。它是针对过去“填鸭式”的教学模式提出来的,宗旨是倡导学生主动去构建知识体系,不仅从教师那里获取知识,还从同伴身上获取知识,并在合作交流中运用技能。由于各学校的情况不同,因此其实施过程也不尽相同,但大体可分为步骤如下:(l)分组阶段创设阶段,理想搭配;(2)研究阶段初步感知,自主探究;(3)合作阶段相互交流,集体练习;(4)展示阶段提供舞台,展示成果;(5)总结阶段取长补短、增进合作。二、合… 相似文献
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速成教法手段一自然助跑中的单手(右手持短棒)摸高本能练习教学效应:手段一中提到的“本能”练习是笔者巧用了学生已具备的人体基本动作活动能力,学生只经观察教师示范动作的点(重点是右手持棒摸击篮网)和面(动作的轮廓是在自然跑动中摸击篮网)后,学生就能在学练动作时一次模仿到位,再通过学生的积极思维和相互观察、评估后,发现每一位学生在动作的练习中的共同处,即在右手持棒摸高的瞬间,都是左脚作为蹬地起跳脚(注:这是动作的关键点)。随即教师进入切入点的推理诱导,假设学生练习手中持棒换成一只篮球时,摸高的右手就是… 相似文献
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教学思路:本课的设计紧紧围绕以学生为主体,激发学生的学习动机和兴趣,运用"尝试体验——合作学练——巩固提高"这一主题式教学,为学生提供自主、合作学习的空间与平台,让学生在学练过程中,逐步学会学习、学会合作、掌握技能,并在学练中注重对学生进行过程评价,为每位学生提供自我表现和自我展示的机会,让每位学生都能体验到运动的快乐与成功的喜悦。 相似文献
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[设计思路]
体育课教学中,学生之间在体能、技能方面表现出的个体差异最为明显.尊重学生个体差异,实施区别对待,是实施教学过程体现以人为本的基本前提.((课程标准>也明确提出"关注个体差异与不同需求"的基本理念,但是在教学中如何体现,我们一直在探讨.本课通过足球脚内侧传接球练习和脚内侧射门练习的学练过程,让学生了解自己在技能上的差距,旨在培养学生根据自我需要,学会选择性学练方法,提高自我选择性学练能力. 相似文献
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试论体育教学的效益与“过度教学”现象 总被引:1,自引:0,他引:1
从体育落实素质教育的高度来认识,体育教学的效益是直接关系到学生的身心 完善和健康发展的,要提高体育教学的效益,改善教学环境,消除“过度教学”现象是当 务之急。现行体育教学“过度教学”现象主要有3种情形,即:(1)体育课中内容上的“过 度教学”现象;(2)过多的动作技术环节教学;(3)不恰当的批评和赞赏。本文针对体育 教学“过度教学”现象提出了相应的消除对策。 相似文献