小学数学情境式教学的实践与探索

新课标指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的身边。     

注重过程促进发展

《课程实施建议》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此,在教学中要积极创设情境，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，促进成积极主动的学习态度。     

谈“交往互动”在课堂中的构建

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，提倡教师与学生互教互学，互动互惠，形成一个“学习共同体”，从而实现教学相长和共同发展。     

让学生在活动中理解数学知识

《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体情境中理解和认识数学知识。”实现这一基本理念，教学中应充分开展活动，让学生在活动中学习数学、应用数学。     

新理念下数学教学语言的运用

1问题的提出 《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调了数学教学是一种活动，是教师和学生共同发展的过程．数学教学过程的基本目标是促进学生的发展，从某种意义上说，今天的学习是为了学生获得终生学习的愿望和能力．数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人．     

精心设计活动 让学生体验数学

数学教学不仅要传授知识，更重要的是要引导学生参与获得知识的过程，促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。数学课程标准指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中，要让学生亲身经历教学过程中，就要进行一系列的活动。[第一段]     

生活·交往·体验——课改中的小学数学教学

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生在教师组织指导下，积极主动参与课堂活动，去发现问题、探究问题、解决问题，从而掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度，同时身心也获得健康发展。一、教学即生活———数学教学是学生经历生活化的过程数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，引导学生用数学眼光看待周围的事物，发现、探究、解决数学问题。简单地说，在数学活动中…     

对话让数学教学充满活力

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，     

实现数学课堂教学互动的策略——《24时记时法》教学片段与反思

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中。如何在数学课堂教学中实现“互动”，增强“互动共享”的效果?现以苏教版“24时记时法”教学为例，谈谈实现数学课堂教学互动的策略。     

从合作交流中来的体会

《数学课程标准》中强涮：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一个新教师，我在教学中，也比较重视培养学生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。在合作中。我还注意培养学生良好的习惯。     

如何发挥学生的思维机智

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量？笔者根据多年的教学经验认为：重视数学机智教学十分重要。课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。     

数学教学要充分展示数学思维过程

现代数学教育理论认为数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学知识是数学思维活动的结果，在数学教学中，要把展示数学思维过程作为最重要、最本质的活动。１．学生在自学教材的过程中，要体会教材中的数学思维方法研究性学习是现代教学中所倡导的学习方法，自学讨论式就是一种研究性的学习。学生在自学教材时，不能只满足能看懂和照搬例题中的解题步骤，而应注重体会、提炼其中的数学思维规律和方法。数学知识是数学家思维活动的成果，从这些成果中，可以看出他们的思维过程，这种成熟的数学思维过…     

对数学活动有效性的思考

课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。根据这一理念，我们在课程改革实验中以教学活动为主线设计、组织数学课堂教学，逐渐改变了传统教学中占统治地位的言传口授的教学方式，改善了学生被动发展的处境。可是，听课之后，觉得一些老师组织的数学活动不是很有效。     

“加法交换律”的教学实践与思考

加法交换律是学生学习运算律时接触的第一个规律。如何在这个内容的教学中体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，教会学生运用数学的思维方式进行思考，增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力呢？笔者带着以上的问题，进行了以下的教学实践与思考。     

“以退为进”的思想方法

在新课程标准中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，数学教学要立足于把学生的思维展开、辅之以必要的讨论和总结，并加以正确的引导．”这就要求我们在数学教学中能拓展例题和习题，通过变换问题中的条件与结论，使问题更加开放与灵活。这是培养学生发散性思维的重要途径，对造就开拓型人才具有十分重要的意义。     

让学生在活动中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师在教学中应重视创设教学情境，真正使学生在课堂上“动起来”、“活起来”，在教师的指导下通过各种数学活动学习新知识，提高能力，培养情感，发展个性。     

教学中改善数学交流的实践

在数学学习与数学教学中，数学交流既是一种学习的方法，也是对数学教与学的一种要求，同时也是培养学生适应未来工作和进一步学习所需的一种素质．在形式上是指师生之间、学生之间通过语言、文字或图形等方式进行有关数学知识、数学思想和数学方法的相互表述和解释过程，以及共同研究数学问题、进行数学实验等动态过程．在初中有关数学教学、数学学习     

例谈创设数学情境的方法

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在数学教学中，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维、开发学生的智力，是实现提高数学素养这一目标的关键。因此，教师必须精心设计，主动创设数学情境。     

数学教学重要心理原则及其优化

数学教学过程中，教材、教师、学生、教学手段等因素之间，存在着紧密的联系，它们之间既有物质的联系，又有心理的相互作用．这种心理的相互作用就形成了一定的数学教学心理环境。良好的数学教学心理环境对数学教学活动有重要的影响。优化数学教学心理环境是在教学过程中通过贯彻心理教育原则来实施的。     

浅谈数学课程改革中教学情境的创设

数学的课程改革，要求我们要改变旧的教学观念，不是照本教“教材”，而是要创造性地活用教材。把丰富多彩的现实生活引进教材，使数学与丰富多彩的现实生活联系起来。学生学得生动、有趣、有用，从而激发学生学习数学的情感和兴趣。数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，所以教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境、充分利用教材及现实生活有关材料、激发学生兴趣，使学生觉得数学课不是以前那样的“枯燥、单调和乏味”，而是现在这样“有趣、新奇、刺激、有用和迷恋”。在教学过程中，精心设置教学艺术，千方百计创设优美、悬念、疑惑、幽默、惊奇、欣喜、陌生、熟悉的情景，使课堂气氛充满生气，从而激发学生学习数学的兴趣，激起学习数学的欲望。乐于学习数学。