名著阅读教学探津

正名著,包含永恒主题和经典的人物形象,常读常新,是经久不衰,广泛流传的作品。对名著的解读,常有一些权威的人士,发表着一些权威的见解,也常有一些粉丝作一些类同的解说,助推权威观点的盛行、普及与俗成。定势的解读常形成书论壁垒,定势的思维,让人的视野局限其中,形成人云亦云的陈词。在多年的教学实践中,我对名著教学做了一些个性化的尝试。     

整体设计听说读写 全面训练智力技能

义务教育小语教学大纲指出:“要重视听说读写之间的联系,从听读学说写,以说写促听读,使口头语言和书面语言相互促进。”“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”从语文学科特点来看,语文学习能力包括着听说读写及识字能力;从语文能力的一般结构来看,它包括智力技能(观察、想象、思维、记忆的方法)和语言实际技能(动耳听、动眼看、动口说、动手写的技能)以及语文规律性知识、生活实践等因素,它们相辅相成、和谐整体地发展。我们把低年级说话课和写话课改为看说写话课、听     

整体 系统 综合──整体性阅读教学再探

一、目标──整体小学语文科是基础教育的中心学科，语文素质在人的文化素质中是最基本、最核心的部分。阅读教学是语文教学的重要方面，可以说，没有阅读教学，就不可能构成语文教学。阅读教学的整体目标，是指根据学科的性质任务、课程结构和儿童身心发展的过程而组织成的科学的目标体系。即通过阅读教学，全面达到使学生在德智体美劳和知情意行诸方面得到和谐发展的目的和要求。根据美国著名教育心理学家B·S布鲁姆的教育目标分类观点，我们可以从“知”和“力”两方面对小学阅读教学的整体目标加以界说：知，包括物知（关于客观事物的…     

阅读教学应立足于“读”

阅读教学应立足于“读”湖北沙市第一小学杨东山所谓“读”，实际上是眼、口、耳、脑协调进行的活动，绝不仅仅是“口”的活动，通常说的“口诵心惟”包含着思维活动和情感活动；必须做到口到、眼到、耳到、心到，这样的“读”，才能通过文字再现画面，进入意境，领会文章...     

在初中语文阅读教学中整合听说读写训练对策研究

现代社会的发展要求我们必须将听说读写整合．以取得更大的收益。重读写、轻听说在现代社会是对学生的未来不负责任的做法。本文对在初中语文阅读教学中如何整合听说读写训练做相关研究．     

加强听说读写训练 提高教学整体效应

课标指出,语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。可     

阅读教学中读的训练策略

阅读教学要真正走出高耗低效的困境,必须呼唤“读的回归”,以读为本。那么,如何在阅读教学中把读的训练落到实处、优化读的效率？这就要求认真把握训练的方法、形式和步骤,使读的训练有的、有法、有序。 选择读的方法。阅读教学必须强调读法的指导。读法很多,在此选几例,列表介绍如下。 　　讲究读的形式。心理学告诉我们,新异的刺激容易引起学生的注意,老是用一种形式读,学生会有乏味感。读的训练花时多,一定要避免单一性和重复性,要讲究形式多样性。 　　1．以读代答对着读。许多问题在教材中有完整的答案,教师可指导学生通过…     

从整体着眼进行读教学

教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中明确指出阅读教学要“重视整体，综合感知”。新大纲也多处提出“加强综合”，“避免繁琐的分析”，“在读中整体感知”。那么，如何从整体着眼进行讲读教学呢 ?笔者认为，要找到课文中的一个支点削枝强干，突出重点进行教学。 　　1.从课题出发。 　　课题是课文的眼睛，是课文内容和主题的集中与概括。有些题目不仅反映了课文的主题，而且暗示了行文的线索。在教学中，从课题出发，扣住突出反映题眼的重点句段，以达到“牵一发而动全身”的目的。如：《田忌赛马》一文…     

课堂训练要从整体着眼

语文课堂教学最终要训练学生掌握技能,形成能力。过去我们搞了不少单项训练,它作为整体训练的基础,对培养学生语文能力有着重要作用。然而,这种训练毕竟是局部的,在结构功能方面有一定的局限性。因此,课堂训练必须以整体为目标,体现整体原则。一、听、说、读、写、看、思是构成语文能力整体结构的六要素。整体阅读训练必须从读入手,把读与其它五方面有机地结合起来,把摄取信息与输出信息紧密结合在一起,让学生在课堂教学中学会表达。从语文教学的基本任务看,训练学生正确地     

浅谈阅读教学中语言文字的整体训练

浅谈阅读教学中语言文字的整体训练李文俊，李晔一、在整体原理指导下的语言文字训练目前，阅读教学正在逐步由重情节内容的分析，向重视语言文字的训练转化，这是一个可喜的转变。但是，笔者认为，强化语言文字的训练，绝不是在阅读教学中毫无目的地孤立地解词析句，或者...     

阅读教学中进行语感训练浅探

在教学实践中．我们经常会发现这样一种不容忽视的现象：许多小学生在阅读了上百篇课文之后,连最基本的听清、说顺、读懂、写通的要求都达不到。究其原因．主要是教师在阅读教学中把大量时间化在情节内容分析、篇章结构讲解、语义知识灌输上．而忽视了,“语感”这一语文基础素质的训练。著名教育家叶圣陶先生指出：“至于语言文字的训练．最要紧的是训练语感．培养语感能力。”     

低年级阅读教学中说话训练浅探

培养小学生语言表达能力,提高说话质量,是对小学生进行素质教育的重要内容。小学低年级阅读教学中,教师应增强对学生进行说话训练的意识,充分利用手中的教材,把说话训练贯穿于阅读教学的之中。     

初中英语阅读教学中整体阅读的训练

作为教师,我们在平时的阅读教学中培养学生关于阅读的多方面能力:1、培养学生的阅读兴趣和习惯培养学生阅读必须尊重他们,以平等代替权威,可以用母语推荐好书,好文章。起步要低,以减少英语阅读时的文化生疏感及语文抗拒感,增加英语阅读的兴趣及自信心。2、培养学生多角度阅读目前学生的英语阅读都是基于应试方面的考虑来进行的,作为教师我们不妨引导学生进行多角度阅读。如从欣赏的角度进行阅读、从理解文章作者的角度来阅读等等。鼓励持久的默读以促进阅读的流畅、增强自信,提高对阅读材料的欣赏力。3、科学地选择阅读材料在阅读材料的选择…     

整体──部分──整体──阅读教学的整体性原则

整体──部分──整体──阅读教学的整体性原则银川二十一小刘岚课前引导，渗透学法；课中指导，教给学法；课后回味，总结学法。小学语文教学大纲指出：＂阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。＂这是根据系...     

浅谈小学阅读教学中读的训练

当前，小学阅读教学中普遍存在着重视课文分析，忽视读书指导的现象。课堂上，老师仍然充当着主角．大部分课堂时间被老师的提问、分析所占据，学生读的练习少之又少；有时，老师也会让学生读书，但仅仅是为读而读，没有明确的读书目的要求，学生只能是“小和尚念经，有口无心”；有些老师把课堂上学生读书的目标，仅指向找到某一具体问题的答案，缺乏学生的读书感悟，     

以读为本,落实听说读写训练

语文教学是否上出语文味,关键在于引导学生如何学习和运用语言文字。语文课本里的字、词、句、段、篇是对学生进行听说读写的凭借,而听说读写的能力,要靠反复的训练才能形成。其中读是重点,写是难点。本文以     

初中语文阅读教学中听说读写的整合

阅读一直都是语文教学中的重要部分,费时也最多,但是,学生在阅读理解上仍有很多问题.阅读教学质量的高低直接影响着语文教学的质量以及学生语文素养的高低,这也是语文教学是否能够取得成功的重要标注.     

阅读教学中“读”的浅探

小学语文是一门基础学科．也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。小学《语文课程标准》中也指出：阅读是学生的个化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。可见．作为教师．应当引导学生真正走进文本,让他们的心灵与文字相碰撞,情感与内容相融合．学生在语言文字的充分浸染下．读出自己的心声．更自主更全面更有效地提升语文能力．积淀语文素养．形成良好个性。那么教师如何组织引导学生读呢？以下是我的几点浅探。