英语课合作学习实施策略

一、精心设计教学选准合作内容教师在每节课前要依据教材的知识内容,教学对象的知识结构,确立本节课的教学目标,围绕教学目标研究教学形式和方法。每节课的教学目标不同,采取的教学方式也应该不同,教学方法为教学目标服务,学习途径应该是多样性和适应性相结合,也就是说选用最佳的教学途径完成教学任务。英语学习过程是信     

引导学生预习初中数学的若干方法

数学教师是数学教学的设计者、主导者。数学教师每节课上课前,都要了解这节课的教学目标、重点、难点以及教学内容。因此,教师往往会思考如何展开这节课,是否需要在课前计划一些比较符合学生特点的教学方法、手段和教学思想,以便学生在课程结束后有所收获。笔者在教育教学中不仅运用了优秀教师成功的教学方法、教学手段进行一系列地尝试,而且结合在教学中摸索到的新方法进行学习、分析、实践、积累、创新,总结出一种比较理想的教学模式——初中数学的预习。     

网络环境下的“任务单导学”反思

所谓任务单导学,指教师根据教学实际．以教材为纲,以实践为例,以学生为主线设计的学习活动方案。即教师在课前根据每节课的教学目标,将教学内容进行分解设计成任务单后在课前发给学生。课堂上围绕任务单,师生之间、学生之间共同探究完成各项任务,这样就减少了课堂教学的随意性。学生将通过自主学习收获的成果进行展示。再进行合作探究验证成果,最后由教师针对本节课的任务进行测评,实现当堂反馈。     

六步教学,让课堂更为精彩

魏书生老师提出了"课堂教学的六个步骤",即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。(1)定向:确定这节课的学习重点。每节课的学习重点既从本节课的角度看,更重要的是从单元、从整册书,以至从学科总体知识的角度看,从期末复习的角度看。(2)自学:目标明确,学生可以驾驶着自     

如何避免小班分层教学的“软伤害”

笔者在某校观摩了一节小班化体育分层教学展示课,课前从教案上了解到,教师在教学目标上根据学生的个体差异把立定跳远技能目标设置成三个层次的具体目标。教师设计意图非常明显,就是想通过分层练习让每一位学生都有所收获、有所进步。     

如何开设小学数学活动课

一、以学生个性发展为宗旨 学科课所包含的实际活动或开展的课外活动也能培养学生个性。如：数学课中的观察、实验和练习等，但它服务的目的不同，它只是为学科课的教学目标而服务的一种教学手段，是学科教学活动的一部分，没有具体教学时间的界限。而小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型，每节课教学时间与学科课的教学时间相配合。[第一段]     

一节没有完成教学目标的数学课--圆锥曲线探索性教学一例

传统的课堂教学老师控制课堂 ,每节课讲什么与怎么讲都事先设计好 ,对于教学中出现的与教师设计不一致的地方往往被“粗暴”调整 ,以保证课堂教学目标的完成 ,但笔者以为不然 .下文是笔者教学中所上一课 ,现作为案例分析 ,将它奉献给大家 ,以供同仁商榷 .1　原定教学目标笔者已于前一节课完成了对椭圆简单几何性质的研究 ,本节课的重点是对椭圆的第二定义作研究 ,教学目标是让学生对椭圆两种定义的认识达到统一 ,以培养学生能够运用椭圆的定义和性质解决实际问题的能力 ,同时也是对学生实施唯物辩证法的教育 .2　教学实施过程老师 :请同学们…     

电子电工实习课堂教学的优化

一、课堂教学目标的优化 (一)课堂教学目标层次的优化要把握每节课在整体目标系统中的地位和作用,把它和整体系统的目标联系起来。例如,在介绍单相电容运转式电动机时,可带一句,拓展延伸到使用电容运转式电动机的小家电(电风扇、洗衣机、脱排油烟机等),从而把这节课的教学目标融入整个目标系统,其地位和重要性也就显示出来了。     

浅议中小学音乐活动设计

音乐教学活动设计是教学整体设计中的一部分,是落实每节课音乐知识系统本身“教学目标”及课程目标中“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”要求所要采取的具体的方案。音乐活动设计必须与课程方案目标、学科课程目标、本节课的教学目标相一致。     

英语复习课的有效教学

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,疏理归类,相互渗透,融会贯通,提高掌握和综合运用知识的能力。英语教学中,复习课在整个学习活动中有十分重要的地位,是不断提升知识水平和语言技能的过程,也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。一、综合复习课的知识,认真备好每节课复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,重在提高语言综合实     

浅析信息技术课的教学要求

一、分层设计要求1.分层设计要求的含义。即每节课备课内容除常规之外,另设计一到二个较高教学目标,或与本节目标类似的其它目标,或相同目标的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练,以便学生更好地掌握所学知识和技能。目前所使用的教材就实行了分层设计,让不同程度的学生都得到了锻炼。     

激发兴趣,提高语文教学效率

心理学研究表明，学生的学习兴趣，在激励和巩固学生的学习动机、激发学生的积极性中起到巨大的作用。教学实践也充分证明，兴趣是推动学生学习的一股内动力，是学好语文的先决条件。要使学生对学习产生兴趣，教师除了要做到关心、热爱和信任学生，让学生亲其师、信其道、学其理之外，在课堂上，应充分地把握学生的心理特征，调动各种积极的手段，以激发学生学习语文的兴趣，从而达到提高语文教学效率的目的。以目标激发兴趣。兴趣的形成和巩固，建筑在明确的教学目标之上。因此，许多优秀的语文教师都强调，必须让学生明确每节课的教学目标…     

物理课的结课艺术

结课是物理课的一个重要环节,其作用是巩固学生记忆,让学生对知识融会贯通。怎样针对不同的课题,采取形式多样的结课方法,使教学达到艺术性的境界,是一个教师能力和水平的反映。本文谈谈结课方法。一、巩固学生所学知识,增强学生记忆结课要使学生对本节课的知识有一个整体的印象,理清主次关系,构建知识网络,弄清知识要点,明白本节课的学习目标、难点、重点,知道本章节在教材体系中所处的地位。应用形象记忆法、网络记忆法和顺序记忆法,尽可能使学生乐学,开启学生思维的闸门,激起学生思维的浪花,从而达到及时巩固知识、灵活运用知识的目的。…     

课结束,趣犹存

不少教师精心设计的数学过程很精彩，然而在课堂结束时却往往千遍一律地问：“这节课你学会了什么?”“本节课你有什么收获?”．如果每节课都以这样的方式结束，就显得非常的单调而没有创新性．笔者认为，优秀的课堂结束时应该具有一定的概括性、明确的针对性、较强的系统性和恰当的实践性．良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味．设计得好，能产生画龙点睛，     

五分钟带来的转变

来云飞:在这节课中,我学会了怎样计算小数除法。赵阳:我认为在计算小数除法时,被除数和除数扩大的倍数要相同,位数不够的要在被除数末尾添0后继续除。胜涛:我认为大家在列竖式时一定要把数位对齐!美丽:这节课里,我们小组同学表现得都很好,尤其是王春峰同学,学得特别快。门纯:这节课当中,我的同桌来云飞同学回答问题非常积极,我们小组准备给他印上一颗小红星。聂晓彤:我们小组表现得也都不错,就是在讨论问题的时候,张玉平和李洁由于意见不统一,争执起来了。……这是我班下课前五分钟的情景。为了使孩子们每节课都能知道自己的收获,每一天都能…     

运用现代教学手段的几点体会

初二年级政治课,专业性强(法律常识),每节课的容量大(一节课一课书),要求学生掌握的知识点较多,涉及的法律条款也较多。以往的授课方式,以教师讲授为主,学生难于理解,难于掌握,弊多利少。利用现代化教学手段大有好处。     

初中数学课堂教学的新结构

教师的教学实践过程,大致可分为四个步骤——提出教学目标、制定教学方案、展开教学活动、分析教学效果,那么数学教师应通过怎样的课堂教学结构来完成上述步骤呢?传统教学一般是采用凯洛夫提出的五环节的课堂教学结构,其中心环节是教师讲授新课,接下来的环节是巩固新课。在应试教育的影响下,新课讲授大多变成了教师满堂灌,即注入式教学,而巩固新课则通常是学生通过模仿解题和记忆来实现,学生大多处于被动接受地位。这样既阻碍了学生主观能动性的发挥和学生思维能力的发展,又阻碍了对学生创新能力与应用意识的培养。针对传统教学中的教学观点…     

提高数学课堂效率的几点思考

一、注重课前准备1.备教材。课前教师要认真研究每节课的教学目标,明确这一节课应让学生获得哪些知识,达到如何程度。根据学生情况,设计出能最大限度地激发学生兴趣,调动学生积极性的课堂练习。知识目标不但要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,     

浅谈教学目标展示的策略

教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程。那么,课堂教学如何展示教学目标,何时展示教学目标最好呢？我认为教学目标展示可分为“课前、课中、课末”三种。 一、课前展示目标 即在课始向学生展示本节课的教学目标,避免学生在学习过程中的盲目性,从而使学生精力集中,思维指向明确,更加主动地进行学习。课前展示又可分为两种： １．“开门见山’试。即教师在出示课题后直接宣布教学目标,促使学生思维集中,有目的地进行学习。此方式主要适用于新学的知识或学习较为抽象的知识。例如,教学“比”一节,由于…     

把握张弛有度的课堂节奏

不同时段配以不同的教学节奏 脑科学研究表明,在每节课内有积极时间和消极时间,一节课的头10分钟学生学得最多,课上到20分钟,学生的注意力逐渐减弱,消极时间到了;一节课的最后10～20分钟是第二主要时间,对大脑而言仍是有效的学习时段。我想,这些规律是教师在设计教学时不可或缺的参照,在进行教学时,可以根据大脑在一节课时间里的活动规律,在课堂不同阶段设计节奏不同的教学活动,以提高大脑学习效益。