论“能力本位”与“人格本位”相结合的职业教育模式

"能力本位"职业教育模式,是以岗位胜任为要点,强调学生的能力,其核心是如何使受教育者具有实践能力。其方法成为我国职业教育的主要模式。但是,孤立的"能力本位"教育模式却有自身的局限性,忽视人格品质的培养,很难适应岗位的多变性。只有"能力本位"与"人格本位"两种教育模式相结合,才能满足未来社会及学生自身发展的需要,才能真正融入我国经济"新常态"的发展时代,实现职业教育的目标。     

高职经管类课程TSTP教学模式刍议

在高职经管类课程教学实践中,采用理论讲授（Teaching theory）、案例分析与讨论（Seminar）、实训（training）和撰写报告或论文（Paper）（简称TSTP）的教学模式,意在强化对学生职业素养和技能的培养,回归能力本位教育;体现“知识本位”→“能力本位”→“人格本位”→“多元整合”的课程观;将新的教学手段和工具引入具体的教学实践以及建立一个科学合理的教学评价体系.     

“园林植物环境调控”课程的BTEC教学实践

通过借鉴BTEC教育模式,紧紧围绕"以学生为中心、以能力为本位"的高职教育理念,以园艺专业相关工作任务和职业能力分析为依据,进行"园林植物环境调控"课程教学改革实践,为高职教育课堂教学改革提供了可借鉴的经验。     

基于“问题本位学习”理论的“大问题”教学

"问题本位学习"强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。基于"问题本位学习"理论基础而提出的"大问题"教学模式,在厘清"大问题"教学的内涵及课堂结构的基础上,进一步归纳"问题本位学习"理论下的"大问题"教学实施关键,强调在课堂教学中提出并解决直指本质的"大问题",真正让学习发生。     

“互联网+”背景下的能力本位教育教学模式创新探究

在"互联网+"的时代背景下,强调以学生为中心、以学生能力发展为核心的能力本位教育成为我国高等教育界的主流。作者根据未来发展对互联网教育模式、能力本位教育理念构思、教师群体、学生思维等方面的要求,探索新的智慧教学模式,打造互联网+能力本位教育教学的"金课"。     

在课程教学模式中实现能力目标的思考

高职教育的课程学习应以学生能力为根本目标。要不要知识目标,在能力本位下知识如何体现,能力目标如何提炼和表述,在具体授课环节如何实现能力目标,"六步法"到底如何灵活运用?结合江苏经贸职业技术学院"课程重塑"工程中的一些经验进行初步探讨。     

以素质本位为出发点,构建主体性职教课堂教学模式

＂能力本位＂、＂人格本位＂和＂素质本位＂是三种不同的教育理念,基于人的职业变通力的＂素质本位＂应成为职业教育的出发点。构建主体性职教课堂教学模式,是实施＂素质本位＂教育理念较理想的教学模式。     

项目教学法在中职《室内装潢效果图》课程中的应用

在强调"以学生为主体,以能力为本位,以就业为导向"的今天,在大力提倡并积极推进课程改革的背景下,如何在中等职业学校电脑美术专业教学中有效地促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,是一个重要的话题。本文从项目教学法的概念和意义出发,对项目教学法在中等职业学校《室内装潢效果图》课程中的教学探索实践进行了阐述。     

地方院校“工作坊”翻译教学模式研究

"工作坊"翻译教学模式是指将模拟的或是真实的翻译项目直接引入课堂教学与实践训练的做法,其目标是完成一项翻译任务,理出一些翻译方法与规律。"工作坊"教学模式"以学生为主体、以实践为驱动、以职业为导向",教师通过小组任务、赏译研讨、职场模拟、真实任务等方法强化翻译能力训练,提高学生的翻译能力,增强学生的本位意识。     

美国的课程改革及其政策取向分析

美国在"地方中心主义"的思想基础上确立了地方本位课程政策取向。该取向的基本观点主要体现在课程政策制定模式、课程决策模式、课程开发机制三个方面。地方本位的课程政策有其本身不可避免的缺点,因此美国基础教育课程改革的重心反复强调学生学术能力的培养和强化国家统一的教育意志,体现出美国课程权力的渐进上移即地方自治加中央调控的政策取向。     

由“薄书”到“厚书”——如何运用能力本位理念指导课堂教学

能力本位教育作为一种现代教育理念,与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别,它强调学生实际能力或职业能力的培养。在二次函数的教学中,本文作者运用能力本位理论进行了一次实践,在由易到难的教学实践中,培养了学生解决问题的能力,增强了他们解决实际生活中问题的信心。     

基于能力本位高职《基础会计》课程的教学研究

针对如何在《基础会计》课程教学中体现"能力本位"的职教理念、构建《基础会计》课程"教学做"一体的教学体系、从而提升会计职业技能等问题进行了探讨。     

计算机课程"自主探究式"教学方法初探

传统的计算机课程教学模式强调的是讲练结合,忽视学生自主性学习能力的培养,压抑学生的主动性和创新性,忽视学生在课堂中学习的主体地位.计算机教育应该贯穿"学生本位"和"能力本位"的思想,目的不在于给学生灌输了多少知识,而在于培养了学生哪些能力.在教学中,教师只能成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者.教师应该给学生留有更多的思维空间和锻炼机会,让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣,有利于拓展学生的思维,培养学生的自学能力和创新素质.本文试从课堂教学方法的角度,谈谈如何创设教学情境,促使和引导学生主动自我探究学习,培养创新素质.     

“任务引领型”教学在高职英语教学中的实证研究

当前,我国职业教育教学模式正经历着一场巨大的变革,即由传统的以知识为本位的教学模式向以能力为本位的教学模式的转移。以能力为本位的教学模式要求学生从纯知识的获取转变为能力的提高。这种巨大的变革要求教师深入探讨在高职英语教学过程中如何实现能力为本位的教学效果。通过实证研究,笔者认为"任务引领型"教学法能有效地实现这种教学模式的转变。     

高职中外合作办学项目中“1+N”英语课程改革研究

"1+N"高职英语课程改革旨在以"素质本位"来充实和完善"能力本位"的课程观,摒弃单纯的"学科本位",真正按照学生的岗位需求来设置英语课程,使英语教学目标与人才培养目标真正对接。采用项目化、模块化的任务型教学方法,引入RICH课程改革理念,结合美国职业培训的KAS模式,不断调整教学项目设计和思路,从而实现师生共同发展。     

高职教学模式探讨

本文对国内外典型的高等职业技术教育教学模式进行了分析，并分别对知识本位、能力本位和人格本位模式作了比较，结合社会经济发展和高职教育发展实际，指出了人格本位模式才是高职教育教学模式的最终选择。     

基于“能力本位”的运动生物力学课程教学改革实践与研究

本研究以"能力本位教育"内涵,教学模式内涵,以及现代教学理论中有关思想理论为依据,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈等研究方法对我校体育教育专业运动生物力学课程进行系统研究,旨在探究体育专业学生运动生物力学课程教学改革的新思路,尝试性地构建运动生物力学选项课的能力本位教学模式,希望对化解学校体育教育与社会需求脱节的矛盾有一定的指导意义,为运动生物力学课程的进一步完善和教学改革提供参考依据。     

构建“下放式”英语教学新模式

作者提出构建"下放式"英语教学新模式,将"英语下放到专业"中进行研究,以计算机专业为试点,采用新的理论学习新策略,应用到计算机能力培养中,并采用"大专业、小方向"的人才培养模式,最终实现学生的英语能力由知识本位向能力本位转变。     

构建"能力本位"的高职教学模式

构建"能力本位"的教学模式是高职教育的根本要求,构建这一模式要以能力为重点,以学生为中心,以就业为导向,同时还要突出教学的能力本位取向,加强实践教学,注重订单式培养。     

摭谈职业教育的能力本位问题

知识经济的发展,产业技术的升级,使我国职业教育中传统的教学模式和人才培养模式受到严峻挑战,这就要求现代职业教育必须由学科中心转为学生中心,由知识本位转为能力本位,突破单一的学科本位的教学模式,着眼于受教育主体生存,实施以能力为本位的人才培养模式。