让品德课更有生活味

在低年级思品课教学中,教师要努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际抓好一言一行养成教育,让学生能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。     

让数学情境多一点“数学味”

课堂教学中,如何创设数学情境,提高教学效率,广大教师做了很多有益的尝试,“实用的情境就是好情境”正逐渐成为教师的共识．但是在实践中,情境的创设仍然存在很多误区．笔者结合听课所见、所闻、所感,谈谈对情境创设的几点认识,以期引发教师们更理性、更深刻的思考．     

如何让小学高段音乐课堂更精彩

近几年来，观摩课、研讨课、参赛课接连不断，我作为一线小学音乐教师也多次参与其中，通过一系列的听课、赛课、评课，探索着音乐课堂教学的好方法、新路子。然而，令我感叹的是，在听到、看到的这么多公开课中，很少有教师选择小学高段的学生作为教学对象。     

让课堂乐意向不确定性开放——感触“浙江省第三届高中数学课堂教学评比”中的一堂观摩课

浙江省第三届高中数学课堂教学评比与观摩活动在浙江衢州二中落下帷幕.笔者有幸观摩了来自全省各地的十三位参评教师精彩的教学技艺,感触颇深.值得一提的是本届评比中获第一名的来自温州中学的苏德超老师执教的题为<直线和圆锥曲线的位置关系>(复习课)的一堂课更是给笔者留下了深刻而美好的印象,回眸苏老师执教的这堂课,让笔者想起波利亚(G.Polya)曾说过的一句话:"一个专心的认真备课的老师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域."苏老师正是基于这一理念进行教学设计,设计和谐自然、独具匠心,处处蕴溢新课程理念,让人久久回味.现不揣浅陋,对此作一评述,望能得到同行的指正.     

以经验为抓手 让数学更有“味”

在当前的小学数学教学中,有的教师片面追求时髦的外在形式,忽略了对数学活动本质的提升,导致数学课堂华而不实。因此,要用数学化的眼光审视当前的数学教学,抓住时机,适时提升学生的数学活动经验,让数学课堂从形式走向实效,进而构建有效的数学课堂教学。     

“多味”课堂更有“味”

我校规定,每学期每位教师至少要听15节任何年级任何学科的课。对此规定,起初一些教师颇有微词,但通过几年的实施,他们逐渐认可了这种做法。他们从多学科的听课中感受到了不一样的课堂,渐渐喜欢上了这种听课方式。     

初中数学课堂教学观摩课观察报告

2008年3月18日-3月20日,在安徽省蚌埠市三十一中举办了安徽省初中数学青年教师新课程优秀课评比和观摩活动。来自全省各地的17名教师向我们呈现了一节节个性鲜明、风格迥异的观摩课。我们对这17节课进行了观察,观察视角包括四个方面：问题情境、课堂提问、课堂对话和学生活动。下面是具体的观察分析。     

智“导”巧“拨”让课堂教学更灵动

1问题提出 在日常教学中,教师应创设和谐而灵动的课堂教学情境,并进行有目标地积极引导和有针对性地启发点拨,充分发挥好支持、引导、促进等作用。但如何充分发挥教师教学智慧,使课堂教学更灵动？笔者认为教师的智“导”巧“拨”很重要。现呈现几个教学示例,以期抛砖引玉。     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,     

“以课堂为本的教师发展”的设计准则

随着对教师发展的研究逐步深入，教师专业化发展也经历了由被忽视到逐渐受关注、由关注发展的外部环境到关注教师自身课堂教学实践的历程。人们逐渐意识到真正意义上的教师发展应源于教师自身的课堂教学经验及对经验的不断反思，这才是教师专业发展的重要途径。“以课堂为     

让数学练习课告别“厌烦”迎来“生机”

<正>练习课的目的是让学生对一个阶段的学习情况进行反思,查漏补缺。巩固所学的知识,形成一定的技能,发展学生的思维,进而激发起他们进一步学习的兴趣。在一节练习课中,不可缺少的就是一定量的练习。在对自己的数学练习课进行长期的记录和反思后,我发现现在的数     

让数学课堂更有数学味

【案例背景】我参加了泰州市小学数学农村骨干教师培训,在培训中,培训班全体成员和泰州市城东小学数学研修共同体成员围绕让我们的数学课堂更有数学味,我们需要怎样的情境?什么样的情境创设才有数学味展开了激烈而富有成效的讨论和思辨。     

对话，让生成更精彩——名师观摩课的思考

课堂教学中的生成性资源,一直以来是广大教师比较关注的问题。实施课程改革后,一时间。有效引导、预约生成、适时捕捉契机……已成为教学评价的“口头禅”。     

让小学数学课堂更有“生活味”

数学来源于生活,服务于生活。这就要求教师在教授数学知识的时候,要紧密地联系学生的实际生活,运用学生喜闻乐见的一些生活素材来唤起他们原有的生活经验,在主观上调动学生的积极性,进而提高数学课堂的教学效益。     

“优秀教师教学观摩课”促进教师专业成长的探析

本文通过对优秀教师教学观摩课中授课教师的有效教学模式及有效教学策略进行观察总结,概述了教学观摩课对教师专业成长的促进作用。     

如何让初中化学课堂更有“实验味”

《义务教育化学课程标准(2011年版)》明确指出:教师在教学中应高度重视和加强实验教学,充分发挥实验的教育教学功能。九年级化学教科书中多次陈述:化学是一门以实验为基础的科学。从2012年起,全国各大化学教学杂志陆续刊出关于化学实验教学的相关文章。这一切不仅是为了提升化     

情境教学让体育更有活力

目前,体育课堂教学急需改进陈旧的教学方法,创设情境,以满足小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园。因此,体育教学要改变那种以教师为中心的灌输式、封闭式的传统教学模式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境,使学生在有趣味的括动中,既锻炼了身体,又不知不觉地完成学习任务。那么,创设怎样的教学情境才能使体育课更有活力呢？     

试谈“异段同题”历史课的层次性问题——兼评2011年海南省中学历史课堂教学观摩课

在2011年11月底的海南省中学历史课堂教学观摩研讨会上,海南中学两位年轻教师先后执教人教版初中八年级上册和高中必修1的《辛亥革命》一课（以下简称“A课”和“B课”）,为了方便讨论,我把这种不同学段、相同课题的观摩研讨课称为“异段同题”。这次“异段同题”历史课堂教学观摩课使我们看到：初中、高中的历史课在内容上不可避免地...     

“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动的策划与启示

在日常的教学调研中,通常会发现教师们更愿意透彻研究教材的内容,但对教材中内容的呈现与课程目标相关性研究却不够。在组织教学研讨活动中上传的教学设计中,围绕教学目标设计的教学活动并不完全一致,讨论中教师们也常常提出怎样的教学活动与教学目标具有匹配性;是否可以依据课程目标,根据     

“生活味”让数学课堂充满生机

在重庆,我有幸听了田杰老师执教的“确定位置（二）”一课,对于像我这样只有两年教学实践的年轻教师来说,真是感悟甚多。但是我感受最深的是青年教师应该认真细致地备好每一节课,扎扎实实地打好教学基本功。