浅谈如何纠正学生的错别字

错别字是我们使用汉字过程中经常发生的现象,无论是识字的儿童,还是学有所长的成年人,都难免写错别字。那么如何在教学工作中纠正学生写错别字呢?     

写字教学中如何避免、纠正错别字

《小学语文课程标准》规定:小学阶段必须累计认识常用汉字3500个,其中2500个左右会写。因此,完成课标要求,促进学生识字能力的发展,消除减少错别字现象成为小学语文教学的当务之急。通过近几年的教学实践,笔者对如何避免、纠正错别字进行了一些有益的尝试。一、注重课堂教学的写字训练写字课是学生识字、写字、用字的重要途径。一般的写字识字过程是先让学生凭借拼音读出字音,接着通过词语理解字义,其次指导学生分析字形,最后掌握字形。这样,做     

运用字理纠正错别字

"字理"是汉字学的一个重要内容,简单地说就是构字的理据。在识字教学中,如果我们尽量利用汉字构形的理据,给学生讲清楚所教字的形与音、义之间的关系,就能帮助学生深刻地理解汉字的构形原理,从而大量地消灭错别字,提高识字教学的效率。     

纠正错别字的几点做法

在现代的小学教育中,随着识字量的增加错别字的高发期已经提前,本文笔者就如何纠正错别字提出了自己的几点看法,期望在教学过程中能更好的改进错别字这一现象。     

小学低年级学生错别字现象与解决办法

小学语文的主要任务之一是培养学生适应实际需要的识字写字能力。识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。在这个阶段,由于识字量的增加,汉字本身形近字、音近字较多而容易混淆,再加上低年级学生本身的心理特点、思维特点、非智力因素上的差异等原因,使得低年级学生在书写     

纠正低年级学生错别字的策略

低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生存运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字：那么,该如伺有效地防止学生写锚别字,提高写字质量,也就成了教师当前迫切需要解决的难题。对此．我采用了以下策略：     

如何纠正小学生的错别字

所谓错别字,就是错字和别字的总称。错字是指写得不正确的字,也就是写的字不念字。而别字,则是用其他的字代替应写的字,这样的字念字,只是不该用在这个场合。对于小学生来说,写错别字是一种普遍     

基于错别字现象,反思小学语文识字教学

识字、写字是小学低年级语文教学的重要内容,对于小学生而言,识字是他们日后进行阅读和作文学习的基础,在一定程度上,识字是语文学习真正意义上的开始。课程目标中规定小学生要认识并正确快速地书写汉字2500余个,但现实情况并不乐观,低年级时对基本的识字、写字掌握不好,为日后高年级的学习埋下了隐患和麻烦。错别字现象的泛滥让人们意识到,小学识字教学现状必须改变。如何有效地让识字、写字变得有趣,并且应用到日常的语文教学中,让小学生对识字感兴趣,减少错别字现象,成为了每一个语文教师都应思考的问题。     

小学生错别字形成原因及对策研究

这些年,小学生的错别字情况一直都困扰着语文教师,而识字写字是小学语文教学中的极其重要任务,也是语文阅读与写作的基础。本文主要对小学生的错别字情况形成的原因进行分析,并提出解决对策,期望对小学语文教学有一定的指导意义。     

小学生的错别字如何纠正

<语文课程标准>中明确规定"指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字"是小学语文教学的目标之一.     

一年级学生错别字成因及纠正策略浅议

汉字是语言交流的基础,是小学生学好语文的重要工具之一。《语文课程标准》强调识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出"识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。"随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,教学中也面临着许多     

小学生错别字预防整治教学策略

小学一年级的学生,空间辨认能力差,对教师的依赖性很大。在识字教学中,教师如果没有掌握构字的规律,音形义结合力度不够,识字教学方式没有符合小学生的身心发展的     

谈小学语文如何进行错别字的纠正

小学是每个人都会经历的启蒙教育阶段,在这段时间内,学生会接触到陌生的知识,学习如何写字、算数、绘画等,其中写字是小学语文教育的重点环节。由于小学生是第一次接触文字,发生错误是难免的,教师在教育的过程中,要适当进行纠正,让学生正确书写文字。主要探讨小学生书写出错的主要原因,并提出纠正错别字的策略,希望能够对小学语文教学工作提供帮助。     

小学生错别字的纠正方法探究

汉字是最难学习的文字之一,小学生在学习汉字时,错别字现象比较严重,纠正小学生错别字是教师教学工作的一项重要内容。本文分析了错别字产生的两个主要原因,即同音字产生错别字和笔画多产生错别字,并在此基础上,指出教师在教学过程中,应该在具体的语言环境中纠正错别字,根据学生心理纠正错别字。     

如何预防学生写错别字

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是第一、第二学段的教学重点。其识字量达到了整个小学阶段的83％。”面对如此艰巨的识字任务,中低段的语文教师会引导学生在生字的认、读、写上花大力气下苦功夫。     

减少写错别字的“笨”办法

小学生作业,尤其是作文中错别字多,是一个老大难问题,其原因要追溯到识字阶段时的“多识少写”的指导原则。再加上语文教学中重听说、读轻写的失衡现象,使学生写别字的现象难以有所改观。针对学生写错别字的原因,笔者用的是笨办法——抄课文。课文是例子。学生在抄写中可感悟作者用词的准确和标点的贴切。抄写就是模仿。少写错别字要从模仿开始,在模仿中去体会,去积累。这个办法特别适合基础比较差的班级。抄写要注意以下几点。1.选择的课文要优中选优,要能使学生在抄写中受天潜移默化的影响。这样的抄写实际上是在记录一段美文或一束思想的…     

预防和纠正学生写错别字的教学策略

识字教学是整个小中文教学的重要组成部分，由于各方面因素的影响，学生在认字过程中经常写错字，别字，对此，可采取下系列策略；对易错处，强化正确写法的第一印象，对易错字做重点指导；强化“抄写字词”这种作业的目标意识；针对容易混的字进行重点练习，注意培养学生自查自改的能力，培养学生勤查字典的习惯。     

消灭错别字的思考

一、问题的提出消灭错别字,本是小学语文教学的重点,但是在中学及中专学生中错别字现象仍然严重。如把“如愿以偿”写成“如愿以赏”,把“再接再厉”写成“再接再励”,“画卷”“书卷”写成“画券”“书券”而“国库券”“入场券”中的“券”又写成