运用多媒体优化初中思想品德教学

初中思想品德课是向学生进行比较系统的思想品德教育的重要课程,其主要通过课堂教学的形式来培养学生良好的道德品质和行为习惯,是对学生进行道德教育和素质教育的重要途径之一。而多媒体手段以其特有的形象性、     

夯实“生活化”，打造初中思想品德的高效课堂

目前,学生在学习初中思想品德课过程中总感到枯燥无趣而且难以理解,要改变初中思想品德课教学中学生学习积极性不强,课堂效率不高的局面,必须满足学生成功需要,让他们不断获得成功体验,课堂才能充满活力,学生思想品德在主动的探究中获得内化提升。     

论初中思想品德课堂教学改革的学生观

<正>"为了每一位学生的发展"是新课程改革的核心理念,为了实现这一理念,初中思想品德教师在课堂教学中必须首先做到"关注每一位学生"。每个学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人,所以,在教学中每个学生都应是被关注的对象。关注的实质是尊重、关心.同时在思想品德教学中,关注本身就是最好的教育。那么,作     

以教师为主导，以学生为主体——浅议初中思想品德的教学策略

新课标在批判地继承以往教学经验的基础上,提出“以人为本”的先进教学理念。以人为本,就是以学生为本。关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念,以促进学生的个体发展和社会发展是初中思想品德教学的根本目标。在初中思想品德教学中,仅以学生为中心还不够,还需教师积极发挥主导作用。在教学过程中,教师要扮演学生学习的指导者、激励者和参与者的角色．通过师生互动、生生互动形成一个学习的共同体．从而提高初中思想品德教学的有效性。     

如何构建有效的初中思想品德课堂教学

随着初中思想品德课教学改革的不断深入和发展,作为思想品德教育主阵地的思品课堂只有提高它的有效性才能适应时代发展的需要。那么,有效的初中思想     

初中数学分层教学方法探索

数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学生的个体差异,要求我们考虑各层次学生的水平,实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到尊重和开发。     

如何有效开展初中思想品德教学

作为思想品德课教师,几年来,在新课改的沐浴下,我不断成长,是新课改的受益者。在自己的摸索、专家的引领和教学实践的过程中,我感觉到,要想将课上得精彩纷呈,深受学生欢迎,必须在课堂教学上多下工夫。下面我结合教学实践就如何有效开展初中思想品德教学谈谈看法。     

初中思想品德课堂的有效构建

正传统的思想品德课堂以教师为中心,教师始终处于"主宰"地位,学生被迫接受知识,学生是"配角",这样的传统思想品德课堂弊端重重。2011版思想品德课程标准以彰显学生的主体性为根本,倡导学生是一个发展中的主体;强调充分调动学生学习的积极性与主动性,强调学生注重革新学习方式,强调学生的自主学习,强调学生的探究学习,强调学生的合作学习,强调一切教育教学活动要以学生的发展     

初中物理教学分层教学策略的应用

由于每一个学生的生活环境以及成长经历不同,导致他们的学习能力与性格特点具有很大的差异。就初中物理教学而言,随着物理教学的不断深入,学生们之间的差距就会拉开,最后将导致整个班级的学习情况高低不一,因此,在物理教学中应采用分层教学,使学生都融入到学习中来,保证每堂课都学有所成。一、分层实施策略分层教学是指按每个学生自身学习情况的不同,从实际出发将学生分为不同的层次进行学习,根据学生学习水平的不同,教师制定相应的教学计划.     

初中思想品德教学有效性探究

初中思想品德课学科通过对现实生活的探索、思考和体验,对法律和道德的践行促进学生思想品德的形成与发展。因此,初中思想品德教师应当认真研究教材和学生,通过实践活动让课堂教学与现实生活联系起来,构建思想品德大课堂。那么如何提高课堂教学有效性呢？本文从通过隋境创设,激发学生的兴趣,创设问题情境,激发学生的思维,开展综合实践活动,构建大课堂,阐述了课堂教学有效性的策略。     

情境教学法优化初中思想品德课堂教学

正新课程改革明确提出了以学生为中心的教学理念,更加关注学生在教学过程中的主体地位,关注学生学习的过程,这为广大教师指明了教学改革的方向。就初中思想品德课教学而言,其不是要让学生简单记忆知识,而是要让学生真正理解知识,促进学生道德修养的提高,让学生能够形成自觉的高尚道德。鉴于此,采用情     

初中思想品德教学高效课堂的建构

新课程理念下如何提高课堂教学的效率是教师永远要面对的课题,因为课堂教学效率高低直接关系到教学的质量和学生的发展。如何促使初中思想品德课课堂教学走向高效,对所有思想     

以学生为主体的初中思想品德教学策略

新课程标准要求初中政治教师在思想品德教学过程中,要更新教学理念,转变教师角色,显现学生的主体地位,引导学生会学习、会思考、会合作,倡导学生积极主动地参与到学习活动中去。     

以学生为中心的初中思想品德教学设计模式初探

<正>一、问题教学设计作为教育科学领域的一门应用性学科,具有很强的实践性,在教育技术学科体系中占据着核心地位。随着我国教育改革的不断深入,新课程体系的发展性建构要求的提出,原有的教学设计理论和实践越来越不符合时代的要求,主要问题有:1.缺乏正确的教育理论支撑,将教学设计视     

初中思想品德高效课堂的实践与思考

高效课堂,是指教师在课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和精力,学到更多的知识,感悟更多的道理,培养更强的能力.笔者从事思想品德课教学多年,一直致力于让思想品德课生动有效,成为学生喜欢的课堂.下面笔者结合自身的教学实践就如何让思想品德课堂成为高效课堂谈一谈自己的几点认识.     

关注初中思想品德教学,让学生享受学习的乐趣

<正>在传统的初中思想品德课教学中,教师着力围绕教材灌输知识,学生则处于被动接受的道理,被动进行死记硬背的状态,严重制约学生思维能力的发展。而初中思想品德课程以其思想性、人文性、实践性、综合性、新颖性赢得广大师生的喜爱。经过多年探索实践,新课程理念及新的教学方式和学习方式正在积极贯彻,思想品德课日益焕发出勃勃生机。但是,我们清醒地认识到,新课程的实施不可能一帆风顺,一些教师在认识上存在严重误区,继而引发一系列教学行为偏差,需要我们认真反思和解决。针对思想品德课教学中存在的误区,可以     

初中思想品德课堂有效教学初探

思想品德课程改革是以促进人的全面发展为根本目的,改革的重点是让道德教育回归学生的生活,让思想教育充分融入生活,整合知识、能力、态度和价值观并以学生的感受、体验为基础的道德教育。新课程改革为思想品德教学注入了新的教学理念,打破应试教育局面下思想品德教学枯燥,乏味单一的窘迫局面,丰富教材内容,切合生活实际,施行交互式教学,情境教学的全新教学模式,降低教学难度,优化教学课程。探索全方位、多角度、多元化的思想品德教学新思路,构筑全方位的思想品德教学新格局。     

初中思想品德课堂高效性的策略

初中思想品德课是全面推进素质教育的重要组成部分,对学生的全面发展、健康成长具有重要作用。由于传统的中学思想品德教学模式在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等诸多方面存在着许多问题,从而导致思想品德课堂效率低下,不能很好地实现课程本身的价值和目标追求,也难以完成对学生情感、价值观的教育。为此,提升思想品德课堂的高效性就是当前课堂教学改革的必然之举。课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏     

初中思想品德教学生活化探析

《学记》中提出"大学之教也,时教必有正业,退息必有居学",旨在强调教育必须生活化,学生只有乐学,才能学好。而著名教育家陶行知先生也提出"生活即是教育"。由此可见,将教育生活化是现代教育的趋势。初中是学生人生观、价值观形成的关键时期,而初中思想品德课则是学校为了引导学生身心健康发展开设的一门理论基础课程。对思想品德教育来说,实现教育生活化,能够引导学生在日常生活中用正确的人生观、价值观来约束自己的行为规范,形成良好的行为习惯,塑造良好的品格。一、初中思想品德教学生活化的意义     

初中思想品德教育中的情感体验

情感体验,顾名思义,就是用感性带动心理的体验活动。情感体验式的教学就是让学生在课堂中进行情感体验,在体验中学习,它是素质教育实施的理想选择。在初中的思想品德教学中,情感体验的教学方式是符合新课标的具体要求的。学习是一种复杂的认知过程,它伴随着情感体验和智能活动。缺乏情感的认知是枯燥乏味的,缺乏智能的认知是机械呆板