共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《月光曲》一文中 ,当贝多芬弹了一首曲子后 ,盲姑娘非常激动 ,问他是不是贝多芬先生。这时文中有一个句子 :“贝多芬没有回答” ,他问盲姑娘 :“您爱听吗 ?我再给您弹一首吧。”其中“贝多芬没有回答”这个句子看似平常 ,但内涵丰富 ,一位老师抓住它设计了一个问题 :“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话 ?”学生们认真思考后 ,都想说出自己的想法 ,每当学生说出一个答案后 ,教师都是微笑着点点头 ,并没有马上作出评价 ,只是问还有没有其它想法。其他同学见状 ,热情陡涨 ,纷纷要求表达出自己的想法。最后归纳下来 ,答案竟有七种之多 :①贝多芬… 相似文献
2.
在观摩《月光曲》课堂教学过程中,有两个教学片段给我许多的启迪,感触颇多。教学片段之一:教师出示语段———贝多芬弹了一首曲子,盲姑娘激动地说:“①弹得多纯熟啊,感情多深啊!②您,您就是贝多芬先生吧!”教师在指导学生读议这段话后,随即安排了引读的几节:盲姑娘激动地说———盲姑娘惊喜地说———盲姑娘赞美地说———盲姑娘喜出望外地说———教学片段之二:第一课时即将结束,教师再次让学生欣赏《月光曲》,边听边想,边听边写:“我静静地听着。我好像——”综观教学片段之一,教师可谓动足了脑筋,调换叙述部分“说”的修饰状语,创设多种… 相似文献
3.
课文《月光曲》后面有这么一道练习题:体会下面句子中带点诃语的意思,并理解句子的含义。其中的第2小题为“弹得多纯熟啊,感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧!”看看题目,想想编者设计的目的,意在体会加点词语意思的基础上。理解句子的含义,了解盲姑娘的内心,弄清贝多芬为什么一曲弹完后再弹一曲的思想基础及其原因。如果在讲读课文时,结合词语解释,简单提问一下“这句话说明了什么”,是无法达到良好效果的。因为学生不可能一下子想得深。理解得透。对这样的习题,我在教学过程中与课文的讲读相机分三步进行。第一步解词,联系上下文意,理解“纯熟”一词不仅是熟练,还有技艺超群的意思;“深”为深刻、深厚,句中指贝多芬所 相似文献
4.
一、教学难点及分析《月光曲》这个美丽的传说,讲述了伟大的音乐家贝多芬创作《月光曲》的动人故事。本课的教学难点是①贝多芬为什么会亲自为盲姑娘弹了一曲又一曲?②贝多芬弹的《月光曲》是怎样美妙,竞使兄妹俩听得如痴如醉?指导学生深入理解这两个问题,对于领悟中心将大有裨益。 相似文献
5.
在观摩一堂《月光曲》的教学过程中,有两个教学片段给了我许多的启迪,感触颇多。教学片段之一:教师出示语段———贝多芬弹了一首曲子,盲姑娘激动地说:“①弹得多纯熟啊,感情多深哪。②您,您就是贝多芬先生吧。”教师在指导学生读议这段话后,随即安排了引读的环节:盲姑娘激动地 相似文献
6.
王文丽这一节课的教学在落实新课标精神方面进行了有益的探索,有不少值得品评的闪光点。1.既有整体把握,又有局部品味新课标明确提出要培养学生“整体把握”的能力。王老师一开始就从课题入手,引导学生抓住牛鼻子,层层递进地探索:几次弹曲?———哪次是月光曲?———三次弹曲有什么不同?———三次弹曲有什么联系?居高临下地抓住了全文的主线、重点。王老师在抓整体的同时注意局部突破,如体会穷兄妹俩的对话,品读盲姑娘“弹得多纯熟啊……”,体味贝多芬要“再弹一曲”的情感,既理顺了贝多芬即兴演奏《月光曲》的来龙去脉,又揭示了贝多芬听曲… 相似文献
7.
《月光曲》这篇课文以精细的刻画和丰富的联想生动地描绘了贝多芬谱写《月光曲》的传说,教学中,我们在学生充分地预习好课文的基础上,抓住了“境”,“情”、“曲”,“景”四个环节,帮助学生较好地弄清了贝多芬入境生情,由情谱曲,以曲抒情的创作过程。境我们先问学生:贝多芬在什么时候、 相似文献
8.
《月光曲》描绘了世界著名的德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的优美传说,感情丰富而有变化。学生较难理解。教学本文,让学生了解这首钢琴曲的谱写过程。分辨文中的事物和联想固然重要,然而贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?一曲完了为什么又弹一曲?《月光曲》这首曲子写的是什么内容?表达的是什么意境和感情?这些问题是学生在理解上的难点。只有弄懂这些问题,学生才能了解音乐家的高 相似文献
9.
“三天不念口生,三天不练手生”,学生的写作也是如此,只有平时勤练笔,作文水平才会有所提高。如何利用所学课文内容引导学生进行小练笔,让学生边读边写,知入知出,笔者结合教学实践,总结出以下几种形式:一、挖掘内容,补一补1.补空白即运用个人生活经验,结合课文具体语境,体会作者思想感情,补充课文中情节跳动的空白之处。如《月光曲》一课,课文中有这样一个细节,当贝多芬弹完一曲后,盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟哪!您,您就是贝多芬先生吧!”贝多芬没有回答,却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”,这是一个内涵非常丰富的艺术空白。学到此处,我设… 相似文献
10.
教学目标:1.正确读写并理解“蜡烛、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化,并了解产生这种变化的原因。3.感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。教学过程:第一课时一、听写词语,自由说话,引出问题。1.学生听写词语:传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。2.学生自由说话:从听写的词语中选用一个或几个说说课文的主要内容,教师随机点评。3.教师引出问题:究竟是什么打动了贝多芬的心,让他创作出不朽名曲《月光曲》?… 相似文献
11.
小学语文课本中有一篇课文名为《月光曲》。课文描写了在一个月光皎洁的夜晚,贝多芬为一位贫穷的盲姑娘和她的皮鞋匠哥哥演奏这首《月光曲》的故事。其实,该曲之所以称为“月光”,是由于德国诗人路得维希·莱尔什塔勃(1799-1860)把该曲的第一章比作瑞士蔬森湖上的月光,才使这首奏呜曲获得了“月光曲”的别名。 这首奏鸣曲创作于1801年,标 相似文献
12.
【片段一】《月光曲》师:我们先来听写一组词语。(生听写:传说谱写盲姑娘蜡烛琴键清幽)师:这个传说究竟讲了一件什么事呢?请你选择其中一个或几个词语说一说这个传说,首先大家各自准备一下。(生练说) 相似文献
13.
14.
古诗教学牵情入境，充满诗情画意。本文从“情境导入，未成曲调先有情；加强诵读，大珠小珠落玉盘：描绘文本，如赏画卷心自明”说明了情境教学在古诗教学中的作用。指出了诵读和描绘的重要性。 相似文献
15.
林子英 《福建基础教育研究》2012,(3):31-32
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”是出自唐代大诗人白居易的《琵琶行》。讲述了一个技艺十分娴熟、高超的琵琶女,随手拨弦两三下,曲调未成,情韵已出,一下子抓住了听众,打动了听众的心灵,激起了听众情感的共鸣。我们语文教师就要努力使自己成为技艺高超的“琵琶女”。在一节课的开头就巧妙地创设意境,定好基调,拨动学生的“情”弦,形成未成曲调先有情的良好教学效果。 相似文献
16.
《月光曲》是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。在备课过程中我感触颇多。是啊,面对一篇陌生的文章,以一条什么样的主线来展开并贯穿教学呢?我忽然有种老虎吃天——无从下口的感觉。我知道,教师要真正备好一节课,首先必须备好文本,只有像一位高明的大 相似文献
17.
18.
[课堂实景]一、以词串文。轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。 相似文献
19.
每每读到白居易的《琵琶行》,总会对那"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"的灵动手指充满神往。猜想:那是怎样精妙的情思,才能有此神奇的"拨弦",那又是怎样的柔肠百转,才会有如此深情的曲调?一堂让人期待的语文课,它应该就是琵琶一曲,"大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语",教师就是那善拨的妙手,让一堂课一开始就"未成曲调先有情"。所以,我一直努力尝试着 相似文献
20.
“镇长 ,这是镇区规划的计划 ,请您看看 ,签个字。”我递过一份文件去。镇长接过后 ,立刻签了字———“同意”。突然 ,镇长问我道 :“小林啊 !你当秘书也好几年了 ,你见过哪个镇长制定过节日吗 ?”“没有 ,从来没有 !您问这个干什么 ?”“我想定一个尊老节 ,你看怎么样 ?”“好啊 !镇长您有这个心愿 ,全镇人民感激您都还来不及呢 !”果然 ,没过几日 ,镇长就在全镇的电视讲话中定了这个尊老节 ,为每年的 12月 12日。很快 ,全镇都传开了这个喜讯 ,对镇长的赞语更是滔滔不绝。数月过去了 ,节日将至。一天 ,我问镇长 :“镇长 ,您还记得那个尊老… 相似文献