让好的机制成为教师专业发展的助推器

有人说:人管人管死人,制度管人管住人,机制管人管活人。此话不假,好的机制是一种力量,它能够有效激发教师的工作热情,提升教师的自主发展水平,     

学校科研管理机制创新例谈

<正>有人说:人管人管死人,制度管人管住人,机制管人管活人。此话不假,好的机制是一种力量,它能够有效激发教师的工作热情,提升教师的自主发展水平,成为教师专业发展的助推器。下面就我校在教师专业发展方面的管理机制介绍一些具体的做法。     

校长如何管学校

作为校长,学校管理工作千头万绪,但要做到有效管理,应该研究管的策略。一、管人心一说到管理,一些人马上联想到管人。确实,管理离不开管人。问题在于如何管?一些学校制定了严密的规章制度,从方方面面对教师的行为作了规范,但换来的可能是怨声载道。为什么?这是因为校长在管理思想上缺乏攻心策略!高明的校长实现对学校的有效管理,是从管人心开始的。一     

汪海的管理经：人管人累死人 文化管人管灵魂

在双星集团，谈及企业成功，双星总裁汪海出语惊人：“我就是管人，管人是高科技的高科技。一个企业成功‘三分技术，七分管理’。管人最重要的是文化管，人管人累死人，文化管人管灵魂，文化管理是最高层次的管理，是最顶尖的管理”。     

学校情感管理探索与实施

学校管理作为维系学校组织生存与发展的必不可少手段,其核心是管人,管人的核心是管人心,情感管理是管好人心的一种有效管理方式。校领导通过与教师之间诚恳真挚的沟通和赏识,使彼此亲之近之,产生情感共鸣,增强凝聚力,从而使教师能够积极主动地投入到学校的工作中去。     

发挥校长作用 做好学校管理工作

在学校管理工作中,教师的拒管意识是一种客观存在的现象,即教师在头脑中产生与校领导的决策相背离的思想和观念。那么,如何消除或弱化教师拒管意识带来的消极影响,使学校工作日臻完善,成为摆在校长面前的重要课题。我认为,关键是要做好“人”的文章,奏好“用人”“管人”“爱人”“带人”四步曲。具体应从以下三个方面努力: 一、提高自身修养,多闻、多学、多看     

对学生进行思想品德教育是科任教师的“分外事”吗?

据我所知,有的科任教师把教师的工作作这样的划分:教书的与管人的,他们的职责就是教好功课,因而认为“教书是分内事,管人是分外事。”并在实际工作中表现为管教不管导,教书不教人,管课内不管课外,管校内不管校外。他们的理由是“社会分工不同,教师也应该有分工,不能什么都管。”我认为这些看法和作法都是错误的,其理由是不能成立的。下面就谈谈自己的一些认     

论民营企业的人力资源文化建设——上海德邦物流的案例分析

民营企业建立人力资源文化建设机制,旨在通过尊重人、理解人、关心人的方式,实现管人、管事、管思想相结合,建立完善的培训和员工发展体系,赋予员工充分的权利和责任,设计更能体现按劳分配的薪酬福利方案,让员工更加踏实地工作,对企业有归属感,更好地为企业服务。上海德邦物流的做法就值得提倡。     

变"人治"为法治——香河县依法治校工作掠影

"以前是以人管人,校长想怎么管就怎么管,管理的随意性很大,也造成了很多不透明和不公正,现在依法治校讲究的是用制度管人,以人为本,不管换了哪个校长都要按规章、条文办事,杜绝了随意性,也使被管的人心服口服."     

学校管理四部曲

正学校管理是什么,学校该如何管理,学校管理的目的是什么?这是学校管理者特别是校长必须思考的问题。我认为,学校管理重在唤醒教师、激励教师、促进师生的发展、实现师生的幸福人生。1.管理是"唤醒"校长是学校的管理者、教师的引路人。学校管理不仅仅是管人、管物、管钱,最主要的任务是"唤醒"教师,让教师实现自我管理。唯有如此,才能产生强大的凝聚力和向     

搞好职工培训是企业“人本管理”的重要内容

“人本管理”即以人为中心的管理,在企业管理中,把管物、管事、管人结合起来,以管人为主,其内核是通过抓人心促人和的一系列管理工作,开发人的精神资源,点燃人的理想火     

激发教师积极性的路径

公开公平的制度空间以人管人还是以制度管人、任人唯亲还是任人唯贤,是一个校长必须首先考虑和解决的问题。如果没有一系列的科学规范制度,就不能使教师在各自的工作岗位上,积极主动地完成各项工作任务。这次汶川大地震中,尽管桑枣中     

学校管理说到底是人“心”的管理

学校管理,千头万绪。大到学校的办学方向目标,小到校园里的一草一木,都属学校管理范畴,那么作为一校之长,如何管理好学校？从实践中可以得出这样一个结论：管事先管人,管人先管心。千管万管,关键是管好人“心”。     

教师生存现状与教师发展——课程改革中教师发展主要矛盾的思考

课程改革的困境是新课程的开放性与教师素养封闭性的矛盾.教师发展包括教师的个人发展和专业化发展.课程改革中教师发展的主要矛盾是教师的个人发展与课程改革的矛盾,它表现为教师现实境遇的封闭性与开放性发展的矛盾.教师生存现状决定教师的发展,其机制归结到人类生存的时空方式与发展的关系:人的成长与时空拓展是同步的;个体生存的物理空间决定其心理发展空间.     

管人重在管心

作为一名校长 ,其工作主要目的是提高教师工作积极性、主动性 ,从而提高教育教学质量 ,回报社会和人民。为此 ,校长必须研究教育管理、注重教学管理 ,以最有效的管理方式 ,带领全体教职工全身心地投入教育教学工作。笔者从多年的学校管理实践中体会到 :学校管理中 ,管人重在管心 ,管人是形式 ,管心是根本。教师的教育教学活动是通过教师自身的知识、技能、情感、意志、人格和言行等直接影响学生 ,从而完成教育教学任务的。为此 ,学校管理者既要重视以制度“管人” ,更要注重与教师心灵的沟通 ,情感的融洽。使其心情愉快地投入教育教学工作。…     

对农村学校人性化管理工作的几点思考

一、问题的提出 当前农村学校管理中，重管事轻管人，重管结果而轻管过程的现象很多，更有甚者，要求教师每天上班签到、坐班定时、下班点名，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。这种管理策略，对某些工厂企业或许确有实效，但对教师来说，则未必是一种高明的管理。     

以人为本，在和谐中共发展

随着课程改革的不断深入．人的个体生命发展日益受到关注，这种关注，不只是面向人的现在，更注重面向人的终身发展。为此．作为学校管理者．应当牢固树立“以人为本”的思想．落实人文关怀策略．润泽人的生命．关爱人的成长．把提高师生个体生命质量放在首位．促使学校的管人制度向育人制度转变，实现管理人本化．使学校健康发展，学校、教师、学生和谐共赢．[第一段]     

"关怀型"情感场的营造与教师的专业发展

教师专业发展取决于社会、学校等外在因素的要求与教师个体内在因素的需要。营造“关怀型”情感场,能够调动教师专业发展的内驱力。基本策略有:更新观念,关怀教师人格,让中小学教师自主养成“专业人”的角色意识;建立以提高教师素质为宗旨的培训机制,关怀事业,使教师成为具有“专业理想”、“专业情意”、“专业自我”整体发展的“专业人”;建立科学评价机制,关怀需要,使教师成为“物质人”、“精神人”和谐发展的“完整人”。     

构建和谐学校文化提升教育管理品质

有一个著名的论断:人管人见血神,制度管人忽悠人,文化管人才能管住人的魂。古人云:攻心为上。所谓文化管人,是“心治”,就是用深入人心的理念引导人,用全员共识的思想启迪人,用富有人情味的方法感化人。文化管人是人文行为,是积极的,主动的行为。学校文化,是在学校生活中所形成     

论基于主体性建构的教师发展

人的主体性是人存在的根本,人的发展是人的主体性发展。教师主体性是教师发展的前提与保证,教师主体性建构是教师发展的基本内涵。教师主体性发展具有自给性与他给性结合、自主性与作为性统一、学习性与创造性互补等基本特点。在教师发展中充分重视教师的主体性,促进教师的主体性发展与建构是事关教师发展成败与质量的关键。基于主体性建构的教师发展策略包括:培养教师发展的主体性自醒与自觉;增强教师发展的主体性动力;建立促使教师发展的主体性机制等。