让学生带着问题走出课堂

自主、合作、探究的学习方式要真正落实到现行的课堂教学当中，就必须探讨课堂教学中问题的生成、提出、探究、解决的策略。这不是科学家所要做的事情，也不只是科研人员的工作，恰恰是我们师生应该做好的事情。     

初中政治教学中如何组织学生探究

新课标“倡导以科学探究为主的多样学习方式”。探究体现的是学生获得知识的过程,如何引导组织学生探究已成为迫在眉睫的事情。本文主要讨论在政治课堂中如何引导组织学生探究学习,培养学生的探究能力等问题。希望能进一步促进课堂教学质量的提高。     

在数学教学中培养学生的探究能力

心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情的人。”可见,教育的核心是培养人的探究能力。那么,如何在数学课堂教学中培养学生的探究能力呢?一、呵护学生的好奇心,使学生敢于探究古希腊哲学家亚里士多德有句名言:     

优化语文课堂教学模式探讨

课堂教学属于教学实践的范畴,是一名教师教学理念的直接体现.根据多年教学的实践经验和对课堂教学模式的理解,我切实感受到让学生在学习的过程中成为快乐型学习者、自主型学习者、创造型学习者是极为重要的事情.在探究语文课堂教学的新模式上,有一些建议与大家共同商榷.     

探究——数学课堂教学中的亮点

在全面实施素质教育的今天,“探究性学习”已被越来越多的教育者所推崇。在数学课堂教学中如何实现它应有的价值值得我们研究。一、引发探究探究,需要有动力,这就要处理好教师、学生、教材之间的关系。1.改变教师原有的教学观念。任何事情,只有当主体热情主动地参与时,才能达到令人满意的结果。课堂教学的主体是充满激情的学生,教师如何发挥好自己的作用,使学生真正主宰课堂,积极进入探究的角色,改变教师自身的陈旧观念,是不容忽视的。     

在学生的学习活动中如何发挥教师的作用

随着素质教育的不断深入,优化课堂教学,培养学生的探究创新精神,是迫在眉睫的事情,为此要求我们教师在自己的实际教学中要不断创设情境,促使学生积极参与活动。要以学生的自主学习为主体,以合作学习为手段,以探究学习为主线,培养学生的创新精神,使学生成为一个发现者、研究者、探索者。     

探究促进学生高效学习的途径

经过一段时间的实践和理论研究,目前课堂教学改革的大环境下,课堂教学改革轰轰烈烈的展开,改革的目标是探究高效课堂教学模式,在探索过程中,我听过多节示范课,对课堂教学改革中需要考虑的一些问题,本人觉得应该得到关注.一、共同转变观念转变角色学习是学生的事情,老师只是个辅导者,帮助学生学习者,老师是给学生学习提供帮助的人,学生才是学习的主角,所以     

“五元”教学模式实践心得

<正>五元素是设疑、探究、展示、评价和运用。通过近几个月来的课堂教学实践,感觉收获很多,但也存在很多不足,现总结如下:一、课堂教学发生的变化1.备课做到了心中有数。在进行"五元"课堂教学模式以来,我在课堂教学设计时,比以往更钻研教材,特别是心中有了基本的教学框架,设计起来不但得心应手,而且也更符合学生的实际情况。2.重视学生的自主预习。在以往的英语教学中,我认为预习是可有可无的事情,但是要想使这种课堂教学     

“互动探究课堂”在数学教学中的体会——以《整式的加减》为例

"互动探究课堂"教学的理念要求我们要创造一个师生之间充分交流与沟通的课堂,这节课两位老师把这种教学理念融入到课堂教学中。课堂气氛融洽和谐,学生愉快学习,学生感受到获取知识是一件快乐的事情,从而大大提高学生学习的动力和兴趣并促进有效课堂教学的良性发展。     

教师要扮演好“欣赏者”的角色

小学自然课堂教学中,学生独立观察、实验等自行探究的活动较多,如何使学生保持持久的探究兴趣尤其重要。我认为,教师除了要扮演好指导者的角色外,更要扮演好“欣赏者”的角色,欣赏可能还是更有效的指导。我们或许有这样的体验:一件事情成功了,总想告诉别人,总想得到别人的称赞。小学生更是如此,他们希望教师     

试论探究式教学中教师作用的体现

现代课堂教学展示给学生科学探究、学习的内容越来越多,课堂教学由原来的封闭、一言堂、缺少生机转变为自主、互动和合作学习,给学生留有更大的自由发挥的空间和时间。笔者认为,在探究式课堂教学中教师的作用主要体现在启、放、点、激、评五个方面。一、启启即启发。通过创设一个生动、富有感染力的求学情境,把学生的情趣、注意力吸引到要研究的事情上来,启发学生深入思考、研讨。教师必须认真钻研教材,挖掘一些学生感兴趣的探究性课题(或问题),引导(而不是“安排”)学生去自主探究。如一节课的引入部分我们可以先演示几个新奇的小实验,让学…     

物理教学中把握多媒体运用的“度”

随着新课改和现代教育技术的不断发展,多媒体的利用已成为许多科目教学的重要辅助手段,它不仅能激发学生的学习兴趣,提高积极性,激励学生去探究、去思考,而且还优化了课堂教学结构,提高了学习效率.但是,做任何事情都要有个"度".因此,在物理课堂教学中,如何运用多媒体这个现代化的教学手段,就显得格外重要.     

让学生与“问题”同行

问题不仅是学生探究学习的开始,也是教师教学的主线.问题不仅是激发学生的求知欲和创造思维的前提,也是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提.教师在课堂教学中,鼓励学生质疑问难,使学生懂得自己是学习的主人,学习是自己的事情,这有利于学生的自主发展。     

化学实验设计在培养学生探究性学习能力中的作用

<正>科学研究是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历,是一种有效的学习方式,学习科学是要学生亲自动手做,而不是要别人做给他们看的事情。化学实验是学生学习过程中能动的实践活动,为学生创造了亲身参与实践的机会,具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验设计作为实验教学的最高级形式,更是培养学生探究思维能力的重要手段。笔者结合课堂教学中几个化学实验设计的案例,简要谈谈如何在实验设计教学中培养学生的探究思维能力。一、课堂上教师设计探究性小实验,培养学生探究学习的     

探究:课堂教学动态生成的生命线

动态生成的课堂教学是新课改积极倡导的教学形式,而探究是课堂教学动态生成的生命线,没有探究就没有课堂教学的动态生成。因此,要实现课堂教学的动态生成,必须保证学生探究的时间,让学生“在问题情境中探究”“在实践活动中探究“”在讨论交流中探究”。一、让学生在问题情境中     

探究——课堂教学“动能生成”的生命线

<正>"动能生成"的课堂教学是新课改积极倡导的教育形式,而"探究"是课堂教学动能生成的生命线,没有探究就没有课堂教学的动能生成。因此,要实现课堂教学的动能生成,必须保证学生探究的时间,让学生"在问题情境中探究"、"在实践活动中探究"、"在讨论交流中探究"。     

“五化”——构建高效探究式政治课堂教学

新课程课堂教学突出强调学生自主探究学习,探究式课堂教学也得到越来越多教师的肯定和认可,但在教学中仍存在只有形式探究而无实效的现象。在此背景下,探讨如何构建高效探究式课堂刻不容缓。文章认为高效的探究式课堂教学应实现探究情境生活化、探究内容问题化、探究问题层次化、探究过程民主化、探究目标价值化。     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

初中思品课堂教学自主学习浅议

作为一名思品教师,我认为自主学习的教学策略应该从以下几个方面体现在课堂教学之中： 一、建立自主、合作、探究的课堂教学模式。规范约束自己的教学行为 第一是要从激发学生兴趣的角度出发,导入新课,采取其作为模式步骤之一,这样做是原因：初中思品课从学生发展的角度来说,绝大部分还是导行课的特点,这是原因之一;从学生身边事或学生感性认识可及的事情入手,     

让错误资源成为课堂精彩的生成点

学生在学习过程中出现错误是正常的事情,作为教师不仅需要坦然对待,更需要化不利为有利,充分利用学生学习过程中的错误资源,让它们成为课堂教学、自主探究的训练主阵地,同时也成为学生思维转折以及解决问题的关键点.可以这样说,教师只要转变思维,就能让课堂因错误而精彩.