创新活动形式 焕发校本教研活力

"教学是学校的中心工作"这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。但是,由于一些学校对校本教研缺乏重视与理解,甚至出现形式上的"走马观花",导致其有效性得不到保障。笔者着眼于焕发校本教研应有的生命活力,从活动形式创新入手,取得了较为理想的效果。     

学校发展的历史沿革及未来趋势

学校的发展经历了由非形式化向形式和制度化的变迁,为人类文明的进步起到了巨大的推动作用;进入信息时代之后,学校在教育中的垄断地位和本身的僵化受到了越来越多的批评与挑战,有人甚至提出“废除学校”和“学校消亡论”;因此,未来的学校无论从地位上、还是从形式上都会产生新的变化。     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

"走班制"小学社团活动的内涵与发展路径

"走班制"小学社团在很大程度上丰富了社团活动的形式,但在实施的过程中也出现了很多问题,如学校硬件设施不够完善、社团活动缺乏特色和创新、教育师资力量比较薄弱、学生主体价值较难发挥等.因此,我们可以从加大社团活动投入、改善社团硬件设施,开发地方校本课程、打造特色精品社团,划拨社团组织经费、聘请校外特长教师,尊重学生自身选择、坚持学生主体地位等方面着手,以提高学校创办社团的质量和促进学校社团的发展.     

中小学音乐教师“综合素质过高”的尴尬

自从改革开放以后,中国艺术教育在国民教育中的地位越来越受到重视,但是受到传统教育体制的影响,艺术教育在当前远没有达到令人满意的地位。在中小学音乐教育方面,音乐教师的"过高素质"决定了他们在学校中地位的边缘化,在艺术学成为独立的门类的当下,虽然形式上取得了与其他学科同等重要的地位,但在实践中实现这种地位,还需要很长一段路要走。     

试论学校与学生的法律关系

学校与学生的法律关系主要有两种理论:公法上的特别权力关系论和教育法上的教育契约关系论.我国当前教育实践领域,无视学生的权利主体地位,侵犯学生权利的事件,究其原因,更多的是受特别权力关系理论支配所致.因此,有必要从改革学校制度入手,改变现存的学校(教师)与学生地位不对等状况.其中关键两点是:一、确立学生的权利主体地位,建立尊重学生权益的学校制度;二、扩大父母参与的权利,建立开放的学校体系.这是新世纪实施"素质教育"和坚持"依法治教"的必然要求.     

"婆婆"的眼睛"妈妈"的嘴——谈学校管理

前国家副总理李岚清在湖南汩罗考察基础教育时说:"一个好校长带一批好教师,就能办好一所学校."前国家教委副主任柳斌同志也说过:从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校.可见,校长在学校管理中处于中心地位、主导地位、决策地位,校长的言行决定着学校管理工作的绩效.从自己10年的校长工作实践中体会到,校长对学校管理工作要有"婆婆"的眼睛"妈妈"的嘴.……     

学校治理的理论意图与实践进路

学校治理是教育治理在学校层面的具体实践,它表达了多主体参与和协商共治,改变学校的等级化格局,以及消解学校中核心与边缘、形式与实质的区隔化模式的理论意图.基于这些主张,并结合学校治理的国家逻辑,可以确立影响学校治理改革的"国家权力介入"和"学校事务参与"两个变量.以这两个维度为标准,可以明确学校治理改革的"服务型"、"专业型"、"均衡型"和"松散型"四种进路,它们都意味着学校从"他律"向"自律"的治理转型.在中国语境下,推进学校治理改革不但有政治和教育上的迫切性,而且具备现实的可能性,同时也面临着制度和机制上的困难.     

爱生学校的校长应具有的素质

"爱生学校"(Child-Friendly School,简写"CFS")项目的实施旨在推进项目地区学校创造一个以学生为本,处处表现热爱学生的学校环境.爱生学校要求校长和教师要清楚理解儿童权利,树立"学生为本"的教育观念,面向全体学生,特别关注处于不利地位的儿童.通过团队、小组及各种形式,鼓励儿童参与教学过程,根据每个学生个体的差异,采用不同的施教方式,使每个学生都在原有的知识和能力水平上得到提高.     

对学校教育中“官方知识”地位及其影响的再思考——基于现象图析学的视角

官方知识在学校教育中的地位与影响根深蒂固。在现象图析学的视域下对官方知识的地位和影响进行再思考,并从学校和教学的角度提出"软化"官方知识权威性地位的建议。     

学校欺凌行为类型化分析及对策研究

根据欺凌主体的身份地位可将学校欺凌分为师生欺凌和同辈欺凌两种类型。催生师生欺凌和同辈欺凌的学校因素主要是占有式的师生关系、权力导向型的同辈文化和模糊不清的教师惩戒权。从根源上防治师生欺凌和同辈欺凌,可以从构建"学习共同体"为目标的师生关系、培育以"交往理性"为导向的同辈文化、赋予学校法定的教育惩戒权、逐步探索学校欺凌防治新模式四个方面努力。     

品相、品质、品位：学校品牌建设三部曲

随着学校间竞争的加剧和人们对高质量学校教育需求的不断升温,从"外延扩张式发展"走向"内涵式发展"已经成为学校的必然选择,学校品牌建设正是这种必然选择的具体体现.文章在分析学校品牌含义的基础上,从学校品相、学校品质和学校品位这三个既存在着内在联系,同时在学校品牌结构中又处于不同地位的层面提出了学校品牌建设实践中的具体建议与思考.     

校长:谁来“保护”

依法治教需从机制上保证"法人"的地位不被矮化,从体制上保证教育的独立存在不被弱化,从价值观上保证学校的功能不被窄化,从内部制度上保证校长的价值不被异化。校长作为学校的最高"领导",他的价值重要的是在于寻找目标和方向,描绘蓝图和思路,生产理念和思想,建设资源和文化,引领和带动组织成员自我发展并进而发展学生和学校,而其具体的管理则需要内部制度、体制和机制的建构,比如依法组阁,依法建立架构和系统,其中民主管理自然是应有之义。     

提升中层执行力的组织结构改进及决策授权

学校管理"赢在中层执行力"已获普遍认同。而在中小学中层执行力问题的探讨上,目前仍多限于中层"情意"的视域,如中层对学校发展愿景的追随、角色意识的悦纳、团结协作的归属、执行艺术的把握等,而对处在源头地位的学校组织结构的改进和学校决策授权的探讨,或许因其"陈旧"而有所弱化。因此,本文拟从中小学现状     

浅谈校长必备的综合素质

校长,是学校各项工作的组织者、管理者和指挥者,是教师这个职业群体的领头人,校长的素质高低直接关系教育事业的兴衰成败。所以从某种意义上说"一个好校长就是一所好学校",尤其是实行中小学校"校长聘任责任制"以来,体制改革进一步确定了校长在学校工作中职、责、权的核心地位、主导地位、决策地位,也为校长工作提出了更高的要求。在新的历史时期,校长应具备哪些素质呢?经过多年的实践和探索,我认为现代校长必须在思想观念、人品、办学等方面,有为"长"的专长,施"长"的方略。     

我国传统教师形象批判

传统的教师形象,即改革的"保守者"、课堂教学中的"日常操作工"、教师培训活动中的"被培训者"、学校行政管理中的"被管理者",阻碍了教师的专业发展和学校的实践革新。教师只有成就其学校生活中的主体地位,学校才可能真正从内部得到改进。     

指向教师专业发展的学校组织变革

新时代教师专业发展在发展主体、发展内容和发展形式上都有了新的变化,基础教育阶段学校组织的现实状况已凸显出与教师专业性之间的矛盾,迫切需要进行变革。从学理层面分析,促进教师专业发展的学校组织的理想样态是扁平化的组织结构、从"成事"到"成人"的运行机制和合作型的组织文化。"学术管理"机制提供了一种基于"专业取向"的学校组织变革理论思路。辽宁省实验学校引入学术管理机制,分三个阶段进行了学校组织变革的路径探索。学校通过增设学术型组织,完善组织架构和运行机制,给教师领袖增权赋能,实现了校本教研的顶层设计和集团化办学中优质教育资源的共享,促进了教师的专业发展和教师团队整体素质的提升。     

德育助推五年制高职学生素质提高

通过对徐州市区和邳州两地共四所五年制高职学校德育工作开展情况的调研,发现四所学校的德育工作皆存在"德育为首"地位不明显、德育教学内容枯燥、形式单一等问题。针对上述问题,从树立德育理念、丰富德育内容、创新德育路径三方面提出建议。