历史教学与创造性思维

在思维形成和发展的过程中,由于思维客体有着现象与本质、个别与一般、具体与抽象、静止与运动、偶然与必然的差异;而思维主体在反映客体时又存在着形式、结构和方法的不同,这就使思维大致可以分为形象思维、逻辑思维和创造性思维等几种不同的类型。在这些不同类型的思维活动中,创造性思维是以各种思维形式和思维方法为前提的,是各种思维方式在理论和实践方面的继续深化和综合运用。因此,在历史教学中发展学生的创造性思维,对加强素质教育和培养创造性人才,有着极其重要的意义。一、创造性思维的特征从性质上分,人们的思维有两种类型:一种是…     

从个性心理与心理定势谈高校外语教学

人们在工作学习交际活动中，总表现出各自的特色，这是不同的思维方式或说是不同的心理场作用的结果。研究外语教学法及教学主体学生的心理场，一个不可忽视的问题就是心理定势。所说心理定势，是在学习的过程中和具体环境中所形成的各自心理态势。它一经形成，就强烈地驱使着学生的思维活动向着特定的方向发展，并逐渐形成一种固定的习惯与倾向．一、心理定势的形成心理定势是一个多元素结构，一般由同外两方面的因素构成：主体本人和客观外界。美国克雷奇等人在其《心理学纲要》中说：“知觉走势主要来自两个方面：早先的经验和象需要、情…     

社会思维学36讲 第11讲 社会思维的基本类型(下)

二、社会情意思维1.意志思维意志思维是情意思维的核心。意志思维是指人们自觉地运用自己的智力和体力为实现预定目的而进行活动的心理过程。它使人自觉地同困难做斗争并节制自己的行为。意志也离不开认识,没有认识活动,就不会有意志行为,认识过程中的感知、记忆、想象、思维构成意志的理智部分。意志也同情感相互渗透、相互作用。人们现实生活中的情感总是意志在同一心理活动和思维     

物理教学中培养创造性思维能力例谈

创造性思维一般指人们在实践和认识过程中发现新事物、产生新观念、提出新见解、解决新问题的思维能力,是一种对事物与过去不同、与别人迥异的思维活动.创造性思维的类型有三种：一是复合思维,又叫求同思维;二是发散思维,又叫求异思维;三是直觉思维.这三种思维各具其优势和不足,创造性思维的形成和发展过程,就是这三种思维形式综合协调和辩证统一的过程.因此,要形成高水平的创造思维,就必须把这三种思维形式有机地结合起来,并扬长避短,互为促进,互为补充.物理教学中培养学生创造性思维可从以下几方面着手。     

物理教学中培养创造性思维能力例谈

创造性思维一般指人们在实践和认识过程中发现新事物、产生新观念、提出新见解、解决新问题的思维能力,是一种对事物与过去不同、与别人迥异的思维活动。创造性思维的类型有三种:一是复合思维,又叫求同思维;二是发散性思维,又叫求异思维;三是直觉思维。这三种     

程序设计中的科学思维方法

程序设计要求人们在这一过程中合理地组织物力，科学地进行思维。能否合理地应用科学思维方法是程序设计的关键，下面我们就自己的经验谈谈经常运用的科学思维方法。     

创作式学习初探

任何学习活动(过程、方式)都必须有思维的积极。而古今的共识是,人们存在着两种类型的思即形象思维和抽象思维。前者又叫经验思维,它借表象、联想与想象而进行的思维活动;或者这种思维自始至终都依靠经验:凭借经验进行活思考的对象是经验,得出的结论也是经验。后者理论思维,它是凭借概念、判断与推理而进行的活动;或者说,这种思维自始至终都依靠理论:理论开展活动,思考的对象是理论,得出的结论理论。按学习活动中哪一种思维占主导地位为,可以顺理成章地把学习分为两种,即研究性学创作式学习。但遗憾的是,近些年来,我国教育强调研究性学习的…     

从思维方式的转换观主体能动性思想

"主体能动性"在实践活动中起着至关重要的作用.我们的哲学教科书理论没能处理好实践中主体能动性与客观规律性的关系,其关键就在于对主体能动性缺乏正确的认识,而造成这一状况的更深一层原因却在于我们的思维方式没有转变.探讨"主体能动性"在不同思维方式下的历史命运可以帮助我们自觉地运用马克思的实践思维方式准确地理解主体能动性思想的理论真谛,更好地发挥这一理论对当代人的实践活动的指导作用.     

在初中语文教学中如何加强学生的思维训练

思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。     

物理教学中培养创造性思维能力例谈

创造性思维一般指人们在实践和认识过程中发现新事物、产生新观念、提出新见解、解决新问题的思维能力,是一种对事物与过去不同、与别人遇异的思维活动。创造性思维的类型有三种:一是复合思维,又叫求同思维;二是发散性思维,又叫求异思维;三是直觉思维。这三种思维各具其优势和不足,创造性思维的形成和发展过程,就是这三种     

论经验思维－自然语言基本思维方式系列研究之一

经验思维是遵循直观同异对立统一律，运用经验思维方法操作经验语词代换，把握对象观念，建构用经验逻辑结构起来的思维成果的逻辑规律型代换思维。直观同异对立统一律是在不变革对象观念的前提下，从直观的同与异的对立统一中径直地把握，代换对象观念的逻辑规律，经验逻辑是通过经验思维组织经验逻辑形式而建构起来的思维成果之意义的结构，经验逻辑形式是经验思维成果之意义结构的一般模式，包括经验概念，经验命题，经验推理，经验论证等。经验思维是人类历史上创造的第一个运用自然语言的基本思维方式，运用经验思维，人类创造了辉煌的古代文化，它的历史功绩应充分肯定，它的否定也是必然的。     

谈地理教育经验总结

经验是人们在实践中产生的,是人们对客观事物的感性认识,经验是形成理性认识和科学理论的基础。经验总结是一种有目的、有计划地依据已有的事实,从具体到一般,从感性认识上升到理性认识的认识活动。教育经验总结,就是根据教育实践所得到的事实,分析综合这些教育实践的材料,使它们上升到教育理论。本文主要从中学地理教育的角度来谈谈地理教育经验总结法。     

巧用课间十分钟

人的神经系统活动分“兴奋”和“抑制”两种形式，这两种过程无时不在进行着相互联系、相互转化和有规律性的运动。如果长时间地学习，大脑始终处于兴奋状态，这种单调、持久的刺激对学生的身心健康是很不利的，势必会出现疲劳、注意力不集中等现象，使大脑进入抑制状态。为了消除抑制，让神经系统特别是大脑再处于兴奋状态，这就需要通过课间１０分钟的自由活动来调节。从多学科的学习活动来讲，不同学科所运用的思维方式会有不同侧重，有的学科运用具体形象思维较多，有的学科运用抽象逻辑思维较多，而思维方式的转换需要有一个过程。要排…     

物理教学中培养创造性思维能力例谈

创造性思维一般指人们在实践和认识过程中发现新事物、产生新观念、提出新见解、解决新问题的思维能力,是一种对事物与过不同、与别人迥异的思维活动。创造性思维的类型三种:一是复合思维,又叫求同思维;二是发散思,又叫求异思维;三是直觉思维。这三种思维各具其势和不足,创造性思维的形成和发展过程,就是这种思维形式综合协调和辩证统一的过程。因此,要成高水平的创造思维,就必须把这三种思维形式有地结合起来,并扬长避短,互为促进,互为补充。物教学中培养学生创造性思维可从以下几方面着手。一、精心设计实验,激发学生的好奇心和求知欲好奇…     

创造性思维在幼儿园教学中的应用与思考

王创造性思维是综合运用正确的概念或通过想象和思维在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑活动过程中出现的一种有价值的新思想。它包括求异思维和求同思维。但是,在实践中,人们往往片面地强调求异思维而忽视了求同思维,特别是在幼儿园教育教学     

关于高等教育若干问题的哲学思考

关于高等教育若干问题的哲学思考□陈玉琨任何理论都是建立在一定的哲学基础之上的。就像没有理论指导的实践是盲目的实践一样，没有自觉哲学思考的理论是肤浅的理论。自觉地运用马克思主义的哲学对高等教育活动进行深入的思考，对人们在更深层次上认识高等教育理论有很大...     

有意注意和无意注意在语文教学中的运用

有意注意和无意注意在语文教学中的运用武威市六中薛建中有意注意，心理学认为这是一种进行集中的、有特定目标的、理智的思维活动，在一般教学过程中被运用，以期达到预期的教学目的。无意注意，在心理学中则属于一种无特定目标的、非理智的思维活动，教学中一般对它持忽...     

阅读教学中的创造性思维训练

新课程标准强调教学中要开发学生的创造潜能,促进学生可持续发展。创造性思维简而言之就是指有创见的思维。它不同于一般思维活动,是人类思维的高级过程,是根据已有的信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。创造性思维具有新颖性、首创性的特点。创造性思维与想象紧密联系。人们进行创造性思维之后,能够结合过去的经验,在想象中形成创造性的新形象,提出新的假设,使创造性活动顺利开展。在阅读教学中,教师应针对学生特点有针对性地进行创造性思维的训练。     

浅谈中学化学学习论

学习是一种复杂而艰巨又有规律的、特殊的认识过程。学生的学习是在一定的化学教学结构中,在教师的指导下,有目的,有计划、有组织地进行探索和掌握系统的化学基础知识,基本理论和基本技能的认识过程。辩证法认为,认识是人脑对客观事物的反映。如果没有人的主观能动性和转化过程,就无所谓认识,也就更谈不上学习了。学生通过实践并进行思维活动,他们的思维趋势是由个别或特殊到一般(归纳)和由一般到     

思维方式现代化的途径

1.思维方式是主体运用各种思维要素认识客体时,思维活动的一般典型形式、方法和程序,是思维诸要素相互作用而形成的相对稳定、相对定型的思维模式。从客观的历史进程上说,一定的思维方式总是建筑在一定的实践方式和物质条件基础之上的,不同历史时期的人们各有其广泛性、代表性和典型性的思维方式。从主观的形成和差别性上说,思维方式是主体自身精神文化素质全面、综合和集中的运用与显现,主体赖以思维的诸要素——知识、观念、思想传统、语言、情感、经验、意志等,直接关系和影响着主体思维所能达到的水平。这说明,思维方式现代化的途径,是客观必然性和主观能动性的辩证统一。