正确理解创造教育

创造教育不是“只重操作层面”的教育；学科创造不是只搞发散思维的培养；创造性思维训练是创造教育的有效方式。     

正确理解幼儿科技教育

幼儿科技教育活动在全国范围内开展以来,受到了幼教界人士的广泛关注和重视。它与以往的幼儿常识教学相比,有诸多变化,在理论和实践两方面也取得了可喜的成绩。但是,我们也应看到,由于长期受传统的幼儿常识教学的影响,在教学内容和方法上,仍然难以完全摆脱过去的局限和束缚,幼儿教师自身的科技素质更有待于进一步提高。 　　就目前的情况来看,要想全面落实幼儿科技教育目标,必须抓住幼儿教师这个关键,帮助他们提高认识,进一步转变教育观念,掌握科技教育的方法,充分发挥他们的主导作用。在从事幼儿科技教育的过程中,我认为幼…     

自信创造未来--幼儿自信心的培养策略

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质。未来是充满着机遇和发展的社会,也是机遇和发展稍纵即逝的社会,只有充分自信的人,才能相信自己,把握自我,及时抓住机遇,努力奋斗,使自己的才智得到充分发挥。幼儿处于一个极具可塑性的时期,我们应该努力抓住这个关键阶段,有目的地培养幼儿的自信心,这对他们今后的学习和工作至关重要。下面笔者结合自己的实践经验就如何培养幼儿的自信心问题进行详细阐述。     

设参照系相对评价的数学模型

学生对教师的评价素来褒贬不一。影响评价的人为因素很多，很难达到理想水平。诸如评价标准中含不可控因素、流露过浓的管理痕迹，影响评价结果的可靠性；评价过程中学生对教师的晕轮效应，影响评价的真实性。笔者根据多年评教经验和深思熟虑，提出两种设置参照系的评价模型和方法，把原始分数变换成相对的标准分，评价结果处理采用直接法和相对法相结合的手段，贯彻宽容性原则，提高公信度和接受度，有望改进人为因素对评价真实性的影响程度，并用数学方法和模型对其合理性进行了论证。     

让幼儿正确理解“爱”

在幼儿心目中,老师就是“上帝”。老师的一言一行至关重要。所以正确引导幼儿对“爱”的理解是幼儿园教师应尽的职责。 有一次,一个女孩跑到我身边悄悄地对我说:“老师,我很爱×××,×××,×××,我要跟他们结婚……”多幼稚的话语！我爱抚地摸摸她的头,问道:“你为什么爱他     

正确理解儿童的创造性--基于创造性的参照体系

对创造性的研究一般集中在三个角度:作品、人和过程.测量创造性主要依据儿童的作品,评定儿童的作品是否有创造性主要是看其是否具有独特性(Originality)和适当性(Appropriateness).当我们评定儿童的作品是否具有独特性和适当性时,我们需要一个共同的参照体系或价值标准(Frames Of Reference).Glover和Bruning认为评定创造性的参照体系有三:个人参照体系(Personal Reference),同龄群体参照体系(Peer Group Reference)和社会参照体系(Societal Frame Of Reference).     

正确理解儿童的创造性--基于创造性的参照体系

对创造性的研究一般集中在三个角度:作品、人和过程.测量创造性主要依据儿童的作品,评定儿童的作品是否有创造性主要是看其是否具有独特性(Originality)和适当性(Appropriateness).当我们评定儿童的作品是否具有独特性和适当性时,我们需要一个共同的参照体系或价值标准(Frames Of Reference).Glover和Bruning认为评定创造性的参照体系有三:个人参照体系(Personal Reference),同龄群体参照体系(Peer Group Reference)和社会参照体系(Societal Frame Of Reference).     

幼儿创造思维的培养

幼儿的创造教育是依据创造学的原理,通过一定的教育途径,进行创造思维训练,开发幼儿创造力的教育,是当代教育思潮之一。 在幼儿期,幼儿的脑发育日趋完善,已具有与幼儿发展水平相适应的创造潜力。心理学研究表明,4岁半的幼儿已萌发了创造的要求与行动。 创造性思维是创造力的核心和灵魂。美国心理学家马斯洛认为,创造力分为两种:特殊才能的创造力和自我实现的创造力。幼儿的创造力属于后者。在一定条件下,自我实现的创造力会向特殊才能的创造力方向发展。发展幼儿自我实现的创造力与发展幼儿创造思维是密切相关的。     

基于陶行知创造教育思想的幼儿版画创新

版画是幼儿教育中必不可少的一项美术活动,深受幼儿的喜爱.陶行知创造教育思想的主旨就是让教师学会激发幼儿思想、行为上的天性,不断创新版画教学活动,通过多样化的材料,创新的版画内容、教学方法和教学评价,全面激发幼儿的创新性思维,提升教学效果.基于此,文章分析了基于陶行知创造教育思想的幼儿版画创新策略.     

幼儿创造能力的培养

一、培养幼儿创造能力的意义:幼儿期生理心理都在迅速发展,特别是小肌肉的发展,使其动手能力提高了.他们的活动能力增强,知识经验也逐渐丰富,想象与思维的进展,更令人惊异.这一切都为发展创造能力提供了可能.幼儿已有了创造能力的萌芽,又正值智力发展与个性形成的重要时期,因此在幼儿期重视创造能力的培养是十分重要的.从许多科学实验和考察有创造成就人才的成长过程,可以看出环境与教育对创造能力的     

幼儿心理理解能力培养研究

本文从综述有关心理理解的理论研究入手,探讨了心理理解的内涵、演变和意义,并结合学前教育实际,探讨了家庭、幼儿园、社区如何共同促进幼儿心理理解能力的发展的问题,以期为幼儿园社会教育、家庭教育提供新的育才视角。     

关于幼儿家长幼儿心理健康观的访谈研究

心理健康观作为一种内在、稳定性的主体认识,决定家长对幼儿心理健康问题的识别和处理.对60名幼儿家长进行半结构式深度访谈调查表明:家长认为幼儿心理健康主要体现在性格、人际交往与社会适应、个人行为及能力、道德品质、情绪五个方面;家长的心理健康观具有模糊性、主观性、功利性等特点,并呈现出重外轻内、重适应轻发展的倾向;传统文化价值观、自身经历和认知水平影响幼儿家长心理健康观的构建.     

感悟儿童文学--中国著名儿童文学作家张之路访谈录

张之路走上儿童文学创作道路是偶然的,但他有丰富的阅读经验,有十年教师生涯给予他的丰厚生活积累,有此前成人文学创作的准备。所以他的书很多少年儿童都喜欢读,孩子们能从中得到很多益处。同时,他也喜欢少年儿童那种天真无邪的热情。因此,他对自己踏上儿童文学创作的道路一辈子不后悔,他的创作体会是:好的儿童文学创作比成人文学创作难度大,需要深入浅出;儿童文学一定要讲究故事性;要在语言表达上下功夫。关于幻想文学,他认为是儿童文学一种新的创作形态,值得提倡,但目前尚未形成公认的理论界定。     

儿童对教师角色的理解

对于教师角色的理解,已有不少文献论及,但是大多数是从成人的角度来理解的。很少有文献论及儿童对教师这一职业角色的理解。我们成人经常论及优秀教师的标准,教师应怎样做才能成为一个好老师,可是我们很少了解孩子的心里是怎样想的,孩子喜欢什么样的老师,不喜欢什么样的老师,以及在孩子心中教师是有着什么样的职能,扮演着什么样的角色?对儿童内心世界的忽略也正体现着我国教师本位的教育思想,因此,从儿童的眼里看世界,了解儿童对教师角色的理解对目前的素质教育和儿童     

网络儿童文学原生态

在数字化生存的时代,儿童文学的生存面貌、生存状态有了怎样的改变,网络还将对儿童文学的发展带来怎样的影响,这是不能不思考的一个问题。全文试图通过对网络儿童文学的扫描与简略分析,初步揭示出目前网络儿童文学的基本分布、基本情况,为儿童文学工作者做进一步的研究提供帮助。     

幼儿情绪认知能力发展特点的研究

本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明:(1)幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异,随着年龄的增长而增长,但每种具体情绪的发展模式不同;(2)幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。     

对儿童早期学习的某些初步认识

儿童的学习一度曾是发展心理学的中心问题，而儿童早期（婴幼儿）的学习由于涉及发生学问题，其理论上的重要性和复杂性更是引人瞩目。当前许多人往往过于狭窄地和简单化地理解婴幼儿的学习；过分强调符号表征；无限制地夸大婴幼儿的学业学习能力；狭隘地、简单化地理解学习与发展的关系。婴幼儿的学习是一种以生物初级能力为基础的整体的生态学意义上的学习。     

年幼儿童特质稳定性理解的乐观主义

以个别测查法或问卷法分别对4—5岁的幼儿、7—8岁的小学低年级儿童和20-22岁的大学生共120人进行了8个故事测验，以考察他们对于积极或消极特质稳定性的理解。采用重复测量方差分析统计发现，各年龄组对于消极特质稳定性的预测分数差异显，在积极特质稳定性上的预测分数则不存在显的年龄差异。这一研究结果表明，与作为成人组被试的大学生相比，无论是消极特质还是积极特质，幼儿与小学低年级儿童对它们的稳定性都持有一种积极乐观的态度。尽管这种乐观态度是超现实的，但在保护年幼儿童的自尊和动机方面扮演了重要角色，对于解释青春期无助感和自杀的发生具有一定的意义。     

低龄儿童词义理解的制约因素

影响低龄儿童词义理解的因素主要有认知能力、社会化交往活动、母语类型、成人言语输入等等。本的结论是在个案调查的基础上得出的。相信这项工作能够给早期教育一些启发。     

论幼儿收藏的教育价值

幼儿的收藏行为本质上是一种游戏，具有丰富的教育价值，成人应提供适当、有益的帮助。