"知识超市"初探

本文从知识经济学的角度首次提出＂知识超市＂的理念：在＂知识超市＂中,知识是商品,而顾客则是广大学习者.＂知识超市＂提供有偿服务,任何人能够随心所欲地在任何时候以及任何地点进入＂知识超市＂获取到任何学科的知识.＂知识超市＂的出现,给传统教育带来巨大冲击,它实现了真正意义上的继续教育、终身教育和全民教育,促使学习化社会深入发展.     

个性化网络学习支持系统的构建

现代远程教育存在＂两个远距离＂。一个是教师和学习者的＂物理远距离＂,另一个是教师和学习者共同面对的与无生命的计算机的＂心理远距离＂。物理和心理上的远距离导致教师和学习者、学习者与学习者之间相互沟通困难,学习者与资源之间沟通困难。这种远距离的状态使得现代远程教育缺乏传统教育中师生面对面的交互及情感交流。因此要使学习者的个性化网络学习能顺利进行必须克服这两个远距离。而克服＂两个远距离＂最有效的办法是为学习者的个性化自主学习提供有效支持和人文关怀。个性化网络学习支持系统是指整合了现代网络技术和个性化支持技术的网络学习支持系统,它的本质是为学习者提供个性化的学习服务,使学习者的个性化网络学习顺利进行。概括地说,个性化网络学习支持系统就是为学习者的个性化网络学习提供支持的软件系统。     

学习超市——推进学习型社会的一种选择

学习超市以共用技术支持、管理运营、学习服务等方面的显著优势,成为推进学习型社会的一种选择。当前,政府调控、资源整合、标准制订、课件共享是建设学习超市的重要内容。     

学习超市——推进学习型社会的一种选择

学习超市以共用技术支持、管理运营、学习服务等方面的显著优势.成为推进学习型社会的一种选择。当前,政府调控、资源整合、标准制订、课件共享是建设学习超市的重要内容。     

新课程理念支撑下的课堂学习超市

超市是商业领域中让顾客自主购物的一种经营方式,它充分体现了以顾客为"上帝"的理念.我们将其引申于教学领域,通过教师精心的准备工作,利用信息技术构建起一种供给学生自主选择学习伙伴、学习情境、学习策略、活动项目的多元化、开放性课堂教学系统,即形成一种"课堂学习超市",从而让每一位学习者都能获得自己所喜爱的学习内容,满足自己学习的需要,也就是成为课堂上的"上帝".     

学习动力保持:掌习文持服务的基线

远程教育中的学生支持服务必须以学习者为中心.了解远程学习者的动力特征,就可以向学习者提供更为合适的学习支持服务,促进他们更好地发展;分析远程学习者学习动力特征,提出学习支持服务的基线就是保持学习者的学习动力.     

支持泛在学习的资源、服务及其门户设计

面对上海市建设学习型城市的需要,如何为学习者提供综合的学习服务支持系统是迫切需要解决的问题.本文首先对终身学习这一理念的提出以及终身学习实践在国际上的发展情况进行了综述;接着结合上海目前的终身学习实践及面向上海市学习型城市建设的发展需求对面向终身学习的技术系统进行了设计.该设计采用学习超市的隐喻支持泛在的接入方式,体现以学习者为中心的学习服务应用,从而为学习者提供随时随地可获得的学习资源和学习支持服务.     

混合式学习在信息技术与课程整合中的教学成效分析

以＂主导—主体相结合＂的教学结构为理论依据,以Moodle为平台开展混合式学习,将信息技术与课程进行整合,在课程整合的前后采用同一调查问卷实施前测与后测,经分析比较表明：混合式学习在信息技术与课程整合中确实能促进学习者更好地学习课程,提高学习者各方面的能力。同时本次教学实践表明,Moodle可以有效地开展混合式学习,并能取得较好的教学效果。     

校外学习中心学习支持服务满意度调查分析

校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构,而以学习者为中心是学习支持服务系统建设的核心。据此理念设计了本次调查问卷。调查结果显示,徐州市校外学习中心学生对学习支持服务的需求,与提供的学习支持服务之间存在显著的差异。在"以学习者为中心"、"以学习者需求为导向"、"以学习者满意度为宗旨"方面,需要继续努力,以便更好地提高远程教学质量。     

从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归

随着开放课件（OCW）运动的不断发展,一种新型开放资源模式——大规模在线开放课程（MOOC）应运而生。从OCW到MOOC的发展体现着学习中心的转移。OCW以教师的单向传授为主,而MOOC以学习者为中心,从学习者兴趣和需求出发,在轻松友好的学习氛围和先进的学习工具支持下,将获取知识的学习欲望转化为主动汲取并同化知识的学习行为,按需定制个性化学习方案,自发组织学习圈,随时随地展开学习。这种学习方式使得漠视＂人＂这一学习主体的＂异化学习＂,回归为学习者可以感受到自由与创造的＂快乐学习＂;使传统的以＂教＂为主的＂课堂＂,发展为以＂学＂为主的网络在线＂学堂＂;使学习者、教学者和学习环境各要素在以人为本的原则下相互适应,呈现出开放自由、和谐共生的状态。将MOOC与传统课堂教学相融合,能够为学习者提供无时间和地域要求、无费用和学历限制的学习环境;其以人为本的教育理念和更深程度上的开放共享,也对我国学分银行和开放大学建设具有一定借鉴意义。     

以学生和学生自主学习为中心牢固树立支持服务理念

随着终峰教育的需要不知不觉地来临，电大教育如何适应这种学习化，信息化的需要，及时转变观念，打好“学习支持服务”这张牌，主动适应学习的需要，牢固树立支技服务理念就需要我们创建一流的“学习资源超市”。     

关于远程教育学习支持服务系统构成的思考

远程教育以学生的自主学习为主要特征,但在现实中,有不少学习者限于多年接受灌输式传统学习惯性和自身工作生活处境,对＂求何知、如何学＂的认识不够充分,导致面对浩瀚如烟的网上学习资源,在短期内难以找到适合自己的学习目标和坐标,严重影响了学习质量。因此,需要建立高效、完善的学习支持服务系统,为学生提供个性化学习帮助,使学习者实现有效学习。目前设立学习中心,构建网络学习环境,已经成为远程教育学习过程支持服务的重要工作,这在客观上对学习者支持服务的产生提供了可能性。     

远程学习服务质量影响路径的实证研究

学习者是远程教育的中心。市场营销中的相关理论能对研究远程学习服务质量具有借鉴作用。3789份的大样本调查数据的结构方程模型的路径分析,首次在远程教育领域验证了"服务质量→服务价值→服务满意感→行为意向"的主要影响路径。远程学习者选择远程学习服务的心理机制和行为路径是:远程学习服务质量是通过服务价值、服务满意感来对学习者行为意向产生作用。这一发现为更好地服务远程学习者提供了理论基础,也为远程学习者自身教育服务消费能力建设提供借鉴作用。     

远程学习者学习投入情况调查及启示

远程学习者的学习投入程度对于积极、持久、高效地学习至关重要。本文通过编制＂学习投入情况问卷＂展开调查,探索适合电视大学学习者的学习投入结构,并通过数据进一步分析学习者在各维度上存在的差异、原因以及对我们的启示。     

面向在线学习的社会化支持服务研究

在大规模在线学习中,个性化学习和信息导航越来越受到学习者的欢迎。由于学习者众多、学习需求多样化和学习资源海量,个体化支持服务已难以满足个性化学习和个性化资源推荐的需求。相关研究表明,将社会化支持服务引入在线学习中,能初步缓解支持服务不足的问题。文章以社会化支持服务的属性和内涵为基础,构建基于掌握学习理论的在线学习环境,深入探讨社会化支持服务框架,并结合学习资源、学习伙伴、领域专家等社会性因素对学习者在线学习产生的影响,设计了社会化支持服务流程和个性化推荐模型,旨在为学习者提供智能、精准的支持服务。最后提出“一体化”的社会化支持服务模式,为研究面向个性化学习的社会化支持服务提供参考。     

替代性世界：学习环境新方向

教育领域一直以评价和采用交互创新技术为先驱,这些交互创新技术为教育技术专家探索计算机辅助的教学提供了实践的土壤＂。替代性世界＂（Alternative worlds）是完全实时的、高保真的、用户高度介入的学习环境。其特点是具有丰富的环境、丰富的接口、操作驱动和有效应用于教与学＂。替代性世界＂在混合式学习中可以冲破传统教育屏障,拓展教师和学习者角色,为学习者提供时间和空间的便利,实现终身学习＂。替代性世界＂学习环境是一个新的研究领域,它为专注于人机交互、社会网络和虚拟现实的教育技术专家开拓了新方向和新空间。     

学习型组织与虚拟学习社区

虚拟学习社区既是学习者完成学习目标，又是学习者交流情感、信息，寻找支持和归属感的组织。在学习型组织中，每个成员能持续地不断通过学习得到进步，同时培养自己协作精神并实现组织每个成页的共同进步。由于两者存在共同性，在设计虚拟学习社区时，可以用学习型组织的理念为指导。     

走进我们的“数学学习超市”

"超市"越来越得到许多人的喜爱,究其原因,也许在于它提供了许多选择的自由、自主的空间。在新的数学课堂中,我们努力运用超市的特点构建自主、开放的数学学习环境,让学生真正感受到生活中有数学,数学就在身边,能自由地学习数学、运用数学,给学生以"超市的自主与宽松"。让我们一起走进我们的快乐课堂,一起走进我们的数学"超市"。一、我们的"课堂超市"1.选择适切的学习内容。在小学数学学习过程中,数学内容的学习都是建立在学生已有的认知基础上的,先后之     

理解与应对：千禧年学习者的数字土著特征及其学习技术吁求

以教育的信息化带动教育的现代化已经成为教育领域的广泛共识。千禧年一代的学习者,是所谓＂数字土著＂的一代,伴随信息技术成长的经历,造就了他们特有的认知、态度及行为习惯;与此同时,发展学习者的创新与终身学习的能力,是时代的要求也是当前教育变革所面临的挑战。为了更有针对性地为千禧年的学习者提供基于数字技术的创新学习机会,有必要对千禧年学习者的数字土著特征进行调研,对其学习方式的特点、行为习惯以及数字技术在其学习活动中所扮演的角色进行分析,并据此找到适合千禧年学习者的、基于数字技术的创新学习方式需求,提出适合＂他们＂的学习技术。     

网上学习支持服务的方法和策略（下篇）

本文探讨网上学习支持服务的另外三个方面的主题：网上交流和合作的支持服务,网上学习方式的支持服务和作业考试的支持服务。根据远程成人学习的三大困难,即远程学习的孤独感、远程学习的不适应感以及考试的焦虑感,提出通过建立和维持网上学习社团的多种策略,加强网上交流和合作学习,减少学生学习的孤独感;通过了解学习者的学习方式,制定网上学习中有效合作学习的策略,增进学习的成效;通过作业评改鼓励学习者的持续学习,通过模拟训练学习者良好的考试心态,让学习者能顺利地进行考试,并使自己学到的知识和技能在考试中得到充分发挥。