寻找平衡点——香港地理课程发展的经验

1997年至今,香港课程发展议会推出了初中、高中和新高中地理课程。从这三个课程的规划和设计中,课程设计者如何     

香港课程发展态势

概述香港课程发展的最新动态及未来课程发展的趋势,着重阐释香港21世纪的教育目标、学校课程改革的宗旨、课程发展的主导原则和策略以及香港课程构架,以期对北京的课程改革有所借鉴。     

浅析隐性地理课程与学生地理素养的发展

在学校地理教学形式中,显性地理课程和隐性地理课程两种形式并存。但是历来显性地理课程体系健全,忽视了教材之外的隐性地理课程的建设,地理素养的培养也存在一定障碍。本文在分析显性地理课程和隐性地理课程的基础上提出隐性地理课程的建设与地理素养发展的关系。     

香港新高中地理课程发展的走向

1999年发布的中一至中三地理课程采纳议题为本的原则组织课程内容，至今已沿用多年并广受教师们的认可。中四至中五地理课程则以“主题学习”为建构课程的取向，由主题和议题两部份组成，帮助学生系统地获取基本地理知识和概念，以应对日常生活中遇到的问题和挑战。2003年课程中议题为本取向仍未全然取代知识概念形式的学习，直至2007年高中地理课程的发展，     

寻找平衡点:学校课程变革的思路

当我们在路上艰难跋涉的时候,请不要忘记我们为什么出发。我们不止一次听到过这样的抱怨:当老师实在太累了,太苦了。我们努力地教育学生,为学生好,把心掏给学生。可他们还是不买帐,更有甚者,厌师、厌学、厌校。人们不禁要问:教育究竟为了什么?教育究竟怎么了?……近些年来,上海市洪山中学扎扎实实地开展了三喜爱教育,在让学生喜爱老师、喜爱学习、喜爱学校方面迈出了可喜的一步。洪山中学的探索雄辩地证明:素质教育不是一个空洞抽象的概念,她有丰富而深刻的内涵,我们不能仅仅停留于就素质教育谈素质教育这个层面,而要实实在在地将素质教育落实在学校日常教育活动之中。     

澳门地理课程与教师专业发展

澳门地区在过去地理课程发展的历程中,曾有过不少值得引以为豪的经验,但我们亦不得不承认,现时澳门的地理课程仍存在不少未尽完善之处,当中亦有不少问题将可能影响即将开展之课程改革工作。笔者将集中分析澳门地理课程的现状及其存在的问题与困境。     

香港《当代地理》教材的特点

香港《当代地理》是根据香港最新初中地理课程纲要编写的初中地理教材。现舟绍1995年《当代地理》第二版的特点及第一、二册的内客，供广大中学地理教师参考和研究。     

寻找课程改革和课堂效率的平衡点

活动作为课程改革的重要形式,给以往沉闷的课堂带来了生机,学生的学习积极性被调动起来,学习气氛也更加活跃,更具有人文性.但同时也使教师产生了疑惑:全新的热热闹闹的活动是否真的能让学生掌握应具有的知识?丰富多彩的课堂活动能否适应最后的高考要求?面对这些疑惑,有的教师迷茫了,有的教师开始停步不前.     

基础教育地理课程发展的思考

课程是一个动态、发展的概念，新课程改革也是一个逐步完善的过程。本文尝试分析基础教育地理课程在教育价值观变化、地理科学发展和科学技术进步三个方面所受影响及其发展趋势，对开发和实施各级基础教育地理课程有一定的启示。     

香港高等职业教育的改革发展及经验

今日的香港，经济繁荣、政治稳定，成为世界贸易、金融中心之一，具有“东方之珠”的美誉。考察香港经济腾飞的历史过程，我们会看到，促使香港经济的繁荣与成功，有各种主客观因素。但是适时地发展职业教育，特别是高等职业教育，促进教育与经济发展的良性循环，则是它在成功之路上采取的一项教育发展的重大战略决策。因此，研究香港高等职业教育的发展，从它的成功经验中得到启迪，对大陆正在进行的高等职业教育改革极具借鉴意义。一、香港高等职业教育的发展历程早期香港教育基本上沿袭英国体制，采取精英主义教育，对职业教育并不重视。…     

香港将于2012年开始推行新高中课程校本评核

香港考试及评核局及课程发展议会决定，于2016年在新高中课程全面推行校本评核（简称校评），2012年起分批实施，首批校评学科包括中英文和通识教育科。     

乡土地理——重要的地理课程资源

课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。乡土地理案例教学能生动、深刻、鲜明地体现出人地关系,对学生认识学校所在的地区生活环境,学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感有着重要意义。     

知识建构评价案例研究——以香港初中地理课程为例

一、引言 1991年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构（knowledge building）的理论。按照Scardamalia和Bereiter（2003）的观点,知识建构可以定义为产品和某社区价值观的不断改善,主要通过提高个体在社区中所获取的远大于个体所付出的可能性,并且成为拓展文化成就的组成部分^[1]。知识建构更注重学习者群体知识的共同进步及深层次的理解。     

高师地理课程改革研究

分析了高师地理课程结构改革的机遇，剖析了高师地理课程结构存在的问题，提出了高师地理课程改革的思路与方案。     

学生已有经验与地理新知的构建

已有经验指学生在以往学习和实践过程中获得的知识和体验。其中，有些经验对学习新知起着积极的促进作用，例如，中纬度地区学生能明显感觉到昼夜长短、正午太阳高度和季节的变化，这些经验有助于学生正向理解地球运动的部分地理意义；也有些经验对学生学习新知具有干扰作用，例如，早期习得的“上北下南、左西右东”的地图阅读经验对学生判读以极地为中心的俯视图、星空图和“月相成因示意”图都会产生干扰作用。     

我国大陆地理课程发展中课程目标变化的讨论

在我国大陆新的一轮课程改革中，地理课程标准采用了新的课程目标的表述方式，并在具体目标的设置上有所变化。新的课程目标成为人们讨论地理新课程的热点之一。课程目标作为地理课程的基本要素，在地理课程的历史变革中有怎样的传承和发展，为了理清这个问题，作者对近80多年来大陆地理课程标准（教学大纲）对地理课程目标（教学目的）的规定作了研究，本文是这个研究的部分结果。     

香港小学的校本课程

前段时间，我们赴香港大埔旧墟公立学校学习交流，给我留下最深印象的是香港小学的校本课程。他们的校本课程有以下一些重要特征。     

香港高校课程与教学的发展及启示

香港高等教育受中西方文化的影响根深蒂固,在"天时"地利"人和"的条件下,香港高等教育快速走上国际化道路.大学教育资助委员会(UGC)作为政府、社会和高校的缓冲器,对高校进行监督、拨款和扶持,提升高校课程与教学的质量,如设立质量保证机制,促进高校在教与学质量的提升、定期拨款资助高校在教学方面的创新性、整顿高等教育的学制,推动高校与国际化接轨等.其次,文章试图探讨在高等教育国际化的引领下,香港高校的通识教育、成效为本、网络信息教学方面的发展现状,并分析如何更有效地推动香港高等教育的发展,从而得出一些启示.     

美国国家地理标准对我国地理新课程改革的启示——浅析美国国家地理课程标准

1994年,《生活化的地理学：国家地理标准》的正式出版标志着美国地理教育史上纲领性文件的诞生。此次标准的制定基于地方分权背景下标准本位的地理课程改革,反映了地理教育理念和价值观开现代地理课程发展之先河,其影响波及日本、加拿大和英国等教育强国,为其课程发展提供了范本,具有突出的典型性和代表性。