《东郭先生和狼》教学纪要

南京市长江路小学王兰老师在她班上用三堂課的时間,教完了《东郭先生和狼》这篇长达八百余字的寓言(十年制学校小学語文第六册第14課,同四二制小学初小語文第八册第14課),现将教学经过介紹于后。上課了,王老师和蔼地对学生说:“今天我們教第14課:《东郭先生和狼》。”于是,她一边板书課題,一边解释说:“这是一則寓言。古时候有个好心肠的人,叫东郭先生,这課就是讲东郭先生和狼的故事,所以題目就叫《东郭     

《手》教学纪要

最近,听了南京市白下区第一中心小学六(四)班陈志敏老师教語文第十三課《手》,现将教学情况紀要如下: 第一課时(第二堂課上課鈴响,学生迅速走进教室。有一个女学生走上讲台边,領导全班学生做眼保健功。做毕,正式上課。) 教师:今天我們上第13課《手》(板书課題)。这篇課文,昨天布置大家預习过了,现在提几个問題。可以看着課文回答。这一課題目是《手》,讲的是什么人的手?他是怎样一个人? 学生:这一課讲的是陈秉(教师正音bing)正的手。陈秉正是个七十六岁的老人,身体特別强健,技术特别高。     

苏联专家諾果什金对“太阳山”一节分析課的評議意見

苏联专家依凡諾夫州教师进修学院院长諾果什金最近来到南京,曾在南京长江路小学听了王兰老师一堂語文課,并进行了評議。王兰老师教的是“太阳山”这一課。她预定用四教时,这一节是第三課时。苏联专家对这堂課所作的评议,对我們今后改进語文教学,是有很大帮助的,特别是在如何根据不同的课文性質,采用不同的教学方法,使学生接受知識,受到感染;講讀課文如何采用多种多样的方式,发展学生的积极思維;如何加强直观,正确地講透詞語;以及如何根据实际情况,适当地对学生进行鼓励表揚等方面,对我們有很多启发,因特征得专家同意,予以发表。希望大家很好吸取有关的指导意見,并根据省教育厅的“提高普通中、小学語文、数学教学質量”的通知,积极地采取措施,改进自己的工作。我們欢迎大家把改进教学的措施、经验、收获以及存在的問題,随时写給我們,以便通过刊物同共研究,相互启发,交流經驗,从而使語文教学得到有力的改进。     

算术課本中存在的几个問題

我們看到北京丰盛学校三部所写的《十年制算术課本試教情况》一文,指出了十年制学校小学課本(試用本)算术(以下簡称試用本)中存在的一些缺点和問題。很多缺点和問題是的确存在着的,丰盛学校提出来是很好的,对我們有很大帮助(我們欢迎試用这套教材的学校都提出意見,群策群力地把教材編好)。我們对此除表示感謝以外,談談現在我們对这几个問題的想法和初步的改进意見。     

在历史教学中貫彻講练結合的一些做法

我們深刻地感到,讲练結合既是教学的内容問題,又是教学的方法問題。由于它是一个内容問題,因此要求在备課时深入細致地分析教材,哪些内容应該精讲,做些什么练习,都应該心中有数;由于它是一个方法問題,应該从实际出发,灵活运用各种为內容服务的方法方式。茲就这两方面分述如下:     

教小学科学知識文章应重視的两个問題

小学中低年級語文課中,有一部分屬于科学知識的文章,包括自然、生物、生理衛生、地理和历史等方面的知識。究竟应該怎样教这类課文,是值得研究的一个問題。我們学校在上語文教学法課时,选了初八册語文課本里的“种子和种子發芽”一課,交給五九级三个     

試谈主题与主题思想

小学語文課本中,大部分是文学作品。我們讲授这类課文,就要经常接触到主題和主題思想的問題。作者写一篇文学作品,下笔之前,要搜罗一些材料。这些材料,有的合用,有的不合用,統称为素材。素材经过了作者的选择、提炼和安排,写到作品里去,称之为題材。如《小英雄雨来》这篇小说,(高小语文四册十课,下文所引課文都见高小语文,只注几册几課)其中有雨来在还乡河里钻上钻下,跟他妈媽闹着玩;有雨来在夜校学习,读着“我是中国人……;有雨来掩护交通員李大叔,有日本鬼子对雨来威逼利誘,     

几堂语文课的具体做法

《上海教育》六月号介绍了《林教头风雪山神庙》的两种不同教案,让读者比较一下,看看哪一种做法较好。这种办法很好,本刊本期特予转载。大家还可以进一步研究:到底怎样教好语文课。《江苏教育》(小学版)六月号发表了王兰老师教《东郭先生和狼》的纪要,具体介绍了这篇课文的教学经过。第一课时解题,教师读一遍课文,结合介绍故事内容,讲解生字     

教《手》的备课经过

《手》这篇課文我没有教过。在备課的时候,我首先通过反复阅读来熟悉这篇教材。读了一遍两遍,虽然能粗略地掌握課文的一些主要內容,可是对課文的思想内容理解得很不够,至于分段的問題,課文中一些有关农业生产方面的語言的理解問題,有的比较模糊,有的自己也不懂。再读了几遍,并反复思考,向同志們請教,才逐步搞清眉目。我想,自己在閱读过程中遇到的困难,教学中学生也必然会遇到同样的甚至更大的困难。因此,我首先找出这篇教材的特点。这篇課文的特点是:1.語言简炼明确,生动形象;2.用具体的事例说明問題的写作方法,对指导学生写“具体”有很好的作用;3.节段过渡非常自然,联系也很紧密,便于培养学生逻輯思維能力;4.有利于加强学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想观点。     

我们试验了明题考试

这次期中考試,我們試驗用明题考試的方法进行。在考試前八天公布了考題,让学生們討論准备。考試题目是:“通过为人民服务这个单元的学习,你明确了哪些問題?結合課文你认为一个中学生应怎样为人民服务?在为人民服务方面你有哪些进步?有哪些不足?为什么?”沒有統一安排考試时間,不停課,随堂考試。十四个班用了三天时間,沒有抽調其他老师帮忙。当我們批改卷子时,感到明題考試的好处,大大超过我們原来的估計。     

关于中学历史课的“课堂讨论”问题

在一次有关教学法問題的座談会上,曾經有同志提起为了克服形式主义的学习,更多的接触同学思想实际,从而解决一些思想問題,历史課可否适当地采用一点政治課的辯論方式,或者說运用一些課堂討論。对于这个問題,我們沒有做过研究,这里只想提出我們进行过几次課堂討論的点滴情况,来供大家对这个問題展开討論。     

我们是怎样处理算术作业题的

怎样处理算术作业題,这是減輕学生課业負担,提高算术教学貭量的一个重要問題。我們处理的原則是:坚决按教学大綱、教科书和上級精簡教材的指示办事,不增补也不删减。但在貫彻这一原則时,曾遇到一些不同的意見,认为:(1)作业題多比少好。可以通过大量的练,达到巩固熟练的     

怎样敎《西瓜弟兄》

我在教学工作中經常考虑两个問題:一个是学生实际,一个是教材实际。譬如我在讲讀《西瓜弟兄》(十年制語文課本第五册第六課)这課书时,首先根据学生課上課下的练习和作业中所发現的問題,分析了学生的知識缺欠:如字詞不巩固,一二年級識的字有些回生,某些同音字、形近字等易錯易混;在造句时常常出錯,句子的概念不够明确;作文重点不突出,不切题,語句囉嗦等。然后认真鈷研教材。我先通讀課文五遍。对于这課书的主要內容以及字、詞、句、篇章結构作了初步分析,又看了教材参考书。明确《西瓜弟兄》这篇課文是通过叙述解放战爭时期种瓜的兄弟俩的不同遭遇,說明国民党反动派     

教小学生作文的要求和方法問题

本刊自一九六二年第二期登載了张弛同志《对小学作文教学提一个問題》的來信以后,随即开辟了《大家談作文教学》的专栏,井陆續发表了有关的調查报告和教学經驗文章。这一期,我們又刊登了南昌县文教局教研室《教小学生作文的要求和方法問題》一文和四篇作文教学經驗稿,供讀者作为进一步研究作文教学问題的参考。考虑到研究作文教学問题,需要在实践中不断探索,不断总結,同时报道作文教学問題和經驗,也是本刊一項經常性的任务,因此,本刊今后有关作文教学問題的报道不拟再以《大家談作文教学》的专栏出現,但仍热烈欢迎大家投寄这方面的經驗稿件和研究文章。     

抓对比 揭寓意——《东郭先生和狼》教程设计

在教学《东郭先生和狼》这篇寓言时,怎样揭示其寓意呢?我认为应抓住狼被救前后的言行,以及东郭先生和老农对狼的不同态度进行对比,使学生领悟到,对待凶残的恶狼不能仁慈,必须除恶务尽。具体教程如下:     

关于中学历史课的性质问题

中学历史課究竟是一門什么性質的課程呢?这对我們历史教学工作者是必須明确的問题。过去一些文章对中学历史課的性質問題,提法很不明确,什么“加强历史教学中的政治思想教育”“在历史教学中要貫彻政治思想教育”等等。这些提法,我觉得是有害的。因为,往往会給人家一个錯觉,好象历史課和一般課差不多,政     

作文指导的几个問題

三堂作文指导課 下面先簡述三堂作文指导課。一堂是小学三年級的。作文題目是《学校里的羊》。指导过程是: 在課前,教者指导学生观察学校里的羊,还指导学生复习《公社里的羊》《我們的羊养得好》等課文,让学生学习課文的写法。作文課堂指导,从談話开始,板书作文题目后,随着便研究作文內容,教者是这样提問的: 我們学校里养了几只羊?(学生答話略,下同)     

問題解答

問:我們應該怎樣對待語文課本中的人物的歷史問題? (綜合讀者問) 答:我們常常接到讀者們來信詢問語文課本中的人物的歷史問題,例如問語文第三冊第八課‘小鉄鎚’是哪裹人?他的真實姓名是什麽?語文第五冊第三課中的關向應和第七冊第四課中的任弼時的詳細履麽怎樣?有的教師問語文第七冊第五課‘深厚的友誼’中的蘇聯?姨乩醽碓鯓?死了沒有?還有人問過‘鉄脚團長’的真實姓名究竟是什麽?他     

把讲读教学的质量提高一步

《手》这一課課文較长,难写的字較多,文章語言和一些农活的名称具有北方特点,生长在南方城鎮的教师和学生对此一般比较生疏。怎样教这一課?南京市白下区第一中心小学的四个六年級語文教师,采用了不同方法試教进行比較。我們听了六(四)班陈志敏老师的課,觉得他除了对上述問題处理得比较好以外,我們还得到一些有关讲读教学的启发。现在把它提出來和大家研究。一、語言文字和思想內容紧密結合。在語文教学中,必須教学生切切实实地学会和使用語文工具,使学生充分地掌握字、詞、句和篇章的运用能力,但又必須把訓练学生运用字、詞、句、篇章的能力和教育学生理解語文所表达的思想的能力結合起来,不能把二者割裂开來,对立起来。中央教育部制訂的《全日制小学語     

怎样向中学生讲清哲学概念和基本原理?

去年十月,我們在高中三年級六个班里餅授“辯証唯物主义常識”,到期末共教了六課。这几个月的教学工作,是一个边学习、边了解(学生)、边教学、边修改(讲課內容)、边总結的过程。我們碰过釘子,走过弯路。怎样餅这門課是一个新問題,有待大家来交流情况,总結經驗。現在,把我們的一些做法、想法写出来,希望大家批評和指正。