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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。《指南》为我们理解幼儿在语言活动中的学习与发展的价值取向及内涵提供了帮助,为我们观察、了解幼儿在语言教学活动中的表现提供了导向性指引。一、建构语言活动的观察框架1.深入了解《指南》中的语言领域目标在应用《指南》观察、了解幼儿时,要熟记语言领域的几个目 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(1)
以绘本教学设计为案例分析L市C区幼儿园绘本教学设计情况,发现绘本教学目标不能体现语言领域的核心价值;绘本教学设计单一,对绘本教学认识不深刻,其根源在于绘本教学游离于语言领域之外、绘本教学与文学作品欣赏活动设计思路混淆、绘本教学设计的逐层递进与绘本主题无关,因此要深入理解绘本主题、把握幼儿阅读的核心经验、认真分析绘本的三种语言、构建指向绘本主题的提问设计。 相似文献
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正幼儿文学宝库中,有很多富含哲学思想和哲理性教益的作品,如《小马过河》中"相对性"的启示,道出了"实践才能出真知"的真谛;故事《小蝌蚪找妈妈》告诉人们看待事物要完整全面,不要以偏概全……以文学作品为基本内容而设计组织的语言教学活动,是幼儿园语言教育的重要组成部分。实践中,教师常常认为上述的文学作品寓意深奥,无法有效地让学龄前儿童从哲学层面进行感悟与理解。于是一些充满独特、深刻哲学气质的优秀幼儿文学作品,常常被简单地处理了。这样的教学事实让人惋惜,深感优秀的文学作品没有被充分挖掘其思辨价值。那么,如何提高教师对幼儿文学作品的深度理解,并将思辨意识融入到幼儿文学活动的组织中呢?如何在教学中根 相似文献
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文学作品能够对儿童起到文学启蒙和知识启蒙的双重作用,因此幼儿园教材很重视对幼儿文学作品的选用.然而,就目前幼儿园教材所选用的文学作品来看,只有用于语言教育的文学作品才重视了作品的文学艺术性,而用于非语言教育的其他活动领域的幼儿文学作品则过于重知识的传授与灌输,体现出明显的功利化特点.这主要是由于幼儿园教材编制队伍中缺乏儿童文学方面的专家和过度受限于幼儿园教育具体目标造成的.为此,在编制幼儿园教材时,要正确定位儿童文学作品的选择目标,正确理解幼儿园教育要求,并扩展教材编写队伍,邀请有关儿童文学方面的专家参与. 相似文献
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幼儿的健康成长.不是靠说教。更多的是靠熏陶。幼儿文学对孩子心灵潜移默化的影响,对智能的开发与启迪,意义深远,因此。探索和研究幼儿文学启蒙教育十分重要。《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。欣赏文学作品是幼儿语言教育的目标之一,幼儿园文学教育活动应该怎样进行?[第一段] 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了英语学习活动观的理念,《义务教育英语课程标准(2022年版)》强化了英语学习活动观的功能。贯通基础英语教育不同学段的课程改革要求和一致的教学指导思想促进了教师在课堂教学中积极践行英语学习活动观,并取得了初步的成果。但同时,教师对于如何有效设计学习理解、应用实践和迁移创新三类活动仍存在诸多困惑。本文从课堂教学活动对保障核心素养培养目标达成的重要性出发,阐述英语学习活动观的价值,归纳三类语言学习活动的特征,探析三类语言学习活动的形式,为教师理解英语学习活动观并以此为指导设计课堂教学活动提出参考建议。 相似文献
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学生在活动中感知文本语言,理解文本内涵,进行实践运用和迁移创新。本文以人教版《英语》五年级上册Unit 3 “What Would You Like?”中Read and Write板块的教学为例,阐释小学英语阅读教学活动设计的有效策略,即活动与教学目标要一致,活动之间要形成逻辑递进的关系,活动要能激活学生的思维,活动的密度要合理调控。 相似文献