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大学英语教学作为培养官兵学员英语能力水平最直接的方式手段,对军人语言文化的培养、国际视野的拓展起着重要的作用,但是传统课堂教学存在的瓶颈问题已经严重阻碍了军校大学英语教育水平的提升和学生英语综合素质的培养。SPOC翻转课堂作为一种有效的教学和学习方式,充分体现了以学生为中心的理念,可以让学生自主掌控学习,增加学习中的互动,弥补军校大学英语教学模式中的一些弊端。本文基于SPOC模式对大学英语翻转课堂教学实践模式的构建进行了分析,希望能够为军校大学英语教学改革提供良好的支持。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29)
SPOC是近两年来兴起的课堂教学范式,其具有依靠大数据时代的特点进行线上自主学习和课堂教师执导的混合式学习的特点。本文针对SPOC小众化、限制性、集约化的特点结合当今外语教学,创新的提出了一种基于SPOC的外语教学模式。通过与SPOC的结合能够充实大学英语的教学内容,能够极大可能的挖掘出学生的潜能,实现了让学生自己掌控自己的学习步骤,同时又能够使老师为学生提供个性化的指导,创新课堂教学模式,更加合理的利用课堂的教学时间,深化教师的主导作用,为提高课堂质量,学生的英语水平提出一种切实可行的方案。 相似文献
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民办高校学生的一个显著的特点就是生源基础差、学生自主学习能力较弱。如何提高学生学习英语的积极性和自主学习能力是民办高校英语教学长期面临的问题。该文根据民办高校的具体情况,对特定的大学英语课堂自主学习进行研究和思考,旨在寻找更适合民办高校的大学英语教学模式。 相似文献
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民办高校学生的一个显著的特点就是生源基础差、学生自主学习能力较弱。如何提高学生学习英语的积极性和自主学习能力是民办高校英语教学长期面临的问题。该文根据民办高校的具体情况,对特定的大学英语课堂自主学习进行研究和思考,旨在寻找更适合民办高校的大学英语教学模式。 相似文献
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随着教育信息化的不断深入,网络化教学被越来越多的教育工作者所采用。其中,SPOC以高效利用优质MOOC课程资源服务于传统教学的特点,在高等教育教学实践中备受关注。本文结合大学英语教学的特点,构建了基于SPOC的大学英语教学模式,并采用对比实验的方法对其教学效果进行实证分析,结果表明该教学模式能显著提高学生的英语综合能力。最后,本文利用TTF模型和TAM模型对SPOC教学模式下学生的英语学习行为进行分析,旨在寻找其积极的影响因素,进一步提高SPOC在大学英语教学方面的效用。 相似文献
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当今世界信息化高速发展,人工智能、5G技术发展迅猛,“互联网+教育”的融合使得人们“知识学习、获得、产生的方式发生变化”[1]。在此背景下,该文以大学英语教学为例,首先简要回顾了基于SPOC的我国大学英语教学研究历程,发现学习体验感正受到越来越多的学者关注,它与教学效果二者之间密不可分、互相促进。文章通过深度融合传统课堂教学模式的优势、合理有效利用线上优质教学资源,探索并创新基于SPOC的大学英语多维教学模式。研究表明,基于SPOC的多维教学模式能显著提高大学英语的教学效果、提升学习体验感,在大学英语教学实践中具备推广和应用价值。 相似文献
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以高职大学英语SPOC混合式教学实践为例,阐述了SPOC混合式教学的概念及特点、教学实践过程、教学效果分析等内容。采用对比实验、问卷调查、定量分析、学生访谈的方法,对SPOC混合式教学进行研究。结果表明,SPOC混合式教学能够在一定程度上提升学生的英语成绩,也提高了学生学习英语的兴趣,同时有利于培养学生自主学习能力和团队协作精神。 相似文献
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李佳憶 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(6):166-167
独立学院大学英语教学的目标应根据独立学院学生语言基础、学习方式、学习动力和学生情感等特殊性来制定。拟“以学生为中心”的大学英语教学方法、理念、操作模式等来探讨适合独立学院的大学英语教学方法。 相似文献