“留守经历”大学生积极心理品质的质性研究

通过质性研究探讨有留守经历大学生的积极心理品质,结果发现,留守经历大学生的积极品质包括以下8个维度或主题:接受现实、成就动机、目标定向、意志坚强、积极乐观、善于学习、情绪调控、社会支持。     

高校辅导员积极心理品质培育研究

随着我国素质教育的不断推进,高校作为人才培养的基地,要根据当前时代发展的方向以及对人才的需求,对原有的教育模式和教育方法进行适当的改进以及创新.在高校中,辅导员的管理水平是提升高校办学质量和办学水平的重要影响因素.因此,为了使辅导员能够更加有序地开展日常工作,高校要着重对辅导员的积极心理品质进行良好的培育,这样不仅可以...     

大学生积极心理品质培养研究

根据新时代大学生的心理特点、心理品质发展状况与当前高校心理健康教育的现状与问题,以积极心理健康教育理论为指导,论证了培养大学生积极心理品质的意义,建构了各年级大学生积极心理品质培养的重点内容,提出了培养大学生积极心理品质的策略与方法。     

“历奇”体验式训练对大学生积极心理品质的培养研究

根据"历奇"体验式训练对大学生积极心理品质的作用与影响的问卷调查显示,"历奇"体验式训练对大学生积极心理品质的培养效果是明显的,对大学生具有较强的吸引力,"历奇"体验式训练将有利于推动传统教育模式的改变,更好地培养学生的综合素质,是高校实施素质教育的有效途径之一,尤其是对大学生积极心理品质的培养效果是明显而成功的。     

体验式教学模式下培养积极心理品质课程的探索

随着积极心理学的兴起,如何培养学生积极心理品质已成为教育领域广受关注的重要内容。结合初中生积极心理品质培养的教育教学实践,探索基于体验式教学模式培养初中生积极心理品质的课程流程：活动导入—创设情景—案例分析—课堂实践—课后多元评价,再辅以体验作为隐线。同时提出每个教学环节要注意的问题,以期为初中生积极心理品质培养实践提供经验借鉴。     

高职大学生积极心理品质现状研究

目的：通过问卷调查,分析高职大学生积极心理品质的现状,为更好地开展高职大学生积极心理品质培养工作提供依据。方法：通过整群取样的方法,采用《中国大学生积极心理品质量表》,对山西省太原市某高职院校1742名学生的积极心理品质进行了问卷调查。结果：高职大学生积极心理品质整体处于中等水平;男生在节制维度上显著高于女生(t=2.187,P<0.05),其他维度上不存在性别上的显著差异;在人际、公正、节制、超越维度上年级间存在显著差异(F₁=4.127,P<0.05;F₂=4.268,P<0.05;F₃=3.257,P<0.05;F₄=5.062,P<0.01),事后比较发现,在四个维度上均为三年级高于一年级、二年级。结论：高职大学生积极心理品质的培养应坚持“五育”并举,注重“家庭、学校、社会”协同育人,抓住重要时间节点,开展有针对性的教育活动,积极探索适合高职大学生的积极心理品质培育路径。     

基于积极心理品质培育的学生社团建设

学生社团活动,既是活动育人的重要组成部分,又是活动育人的重要途径,也是学校德育重要载体。以培育学生积极心理品质为目标的学生社团建设,创新了德育机制,丰富了学生社团活动的德育内涵,培育了学生的积极心理品质,揭示了"育人必先育心"的德育新趋势。     

大学生积极心理品质培养途径探析

文章从积极心理品质的内涵、结构、特征和作用出发,阐述了培育大学生积极心理品质的重要性和必要性。提出了家庭、学校、社会和个人四位一体的大学生积极心理品质培养的立体网络。     

基于积极心理学的大学生积极心理品质培养路径研究

积极心理学致力于研究人内在的积极力量,为大学生积极心理品质培养提供了有力的理论借鉴。基于积极心理学,大学生积极心理品质的培养内容主要包括善于学习,情绪情感健康,交往适应,自我控制与追求卓越等。大学生积极心理品质培养路径方面,首先,应深化高校心育,健全学生心理成长的外部支持系统,即搭建全员参与式培养网络,打造全覆盖式培养课程,形成渗透式培养渠道;其次,应科学引导大学生发展良好的行为方式,丰厚其品质养成的内在心理资源,即引导其秉持积极认知,丰富积极体验,提高现实能力。     

大学生志愿者积极心理品质的调查研究

调研重庆市4所高校的850名在校本科大学生志愿者,结果显示大学生志愿者的20项积极心理品质可分为服务品质、爱心品质、责任品质三种类型,建议从培育意识、制度建设、实际操作三个阶段加强大学生志愿者积极心理品质培养,推动高校大学生志愿者活动的顺利开展。     

大学生积极心理品质的培养

随着经济社会的飞速发展,社会对大学生提出了更高的要求,为了促进大学生身心健康和谐的发展,提高其综合素养和社会适应能力,高校必须要对大学生开展积极的心理健康教育,培养大学生的积极心理品质。本文从积极心理品质的含义和作用出发,提出了大学生积极心理品质培养的途径。     

大学生积极心理品质培养途径探析

培养大学生积极的心理品质是高校教育教学体系的重要组成部分,要引起我们的高度重视,并切实将大学生积极心理培养教育落到实处。积极心理品质对于大学生的成长与发展具有十分重要的作用。本文对积极心理品质的相关内涵进行了简述,并提出大学生积极心理品质培养的途径。     

体验式团体沙盘心理技术与小学生积极心理品质培养

小学教育是各级各类教育的基础,小学生积极心理品质的培养是素质教育的需要。体验式团体沙盘心理技术具有心理辅导和心理教育的双重功用,应从构建课程体系,与体验式团体沙盘心理技术有效融合,搭建家校合作新平台,培育积极优良的家庭教育软环境等方面入手,实现体验式团体沙盘心理技术在小学的有效应用,促进小学生健康人格的发展。     

教师行为对大学生积极心理品质的影响研究述评

最近几年来,大学生中不断涌现的心理问题引起了社会和教育工作者的高度关注,基于积极心理学的视角,探讨大学生积极心理品质培育成为大学生健康教育的新思路。本文论述了大学生积极心理品质及教师行为的研究现状,分析认为,教师在大学生积极心理品质的培育中会起到积极作用,并提出了建立基于积极心理品质提升的教师行为模式。     

基于积极心理品质培养理念的“大学生心理健康教育”课堂教学效果评价

当前,"大学生心理健康教育"课堂教学存在教学目标导向不明确、课程内容学科化、教学方法单一等问题。实验表明,通过对教学目标、内容和方法的变革,可以帮助学生的认知、情感和行为向积极方向发展,有利于提高大学生对积极心理品质的觉察和发挥能力,提升积极情绪和感恩能力。     

“若水”教育理念下随迁子女积极心理品质的培育

在城乡一体化教育均衡发展背景下,四川省成都市双水小学作为一所乡属农村小学与厂办子弟校重组的区级直属小学,秉持“若水”教育理念,将其贯穿于学校教育教学的各个方面,旨在培养随迁子女自理自制、坚韧自强、宽容宜人、诚实守信、灵活适应等积极心理品质。学校在分析本校随迁子女心理品质现状的基础上,构建了“若水”教育理念下随迁子女积极心理品质的评价指标,打造“若水课堂”,开展“若水活动”,有效提升了随迁子女的积极心理品质。     

中国大学生积极心理品质量表编制报告

根据积极心理学相关研究成果和积极心理健康教育的基本理论,吸收中西文化的精髓,将大学生积极心理品质的多维结构通过心理统计学的方法建构起来,并在此基础上开发出科学性高、实用性强的测量工具.本研究基于对中国大学生1300名(有效数据1029人)的测量,编制中国大学生积极心理品质量表.量表由六大分量表组成,共包括20个积极品质,62个题项.统计检验表明,量表具有良好的信效度,可用于大规模测评中国当代大学生的积极心理品质发展状况,从而为推进高校心理健康教育朝积极方向转型,进一步提升大学生心理健康教育的预防性、发展性功能提供科学依据.     

高校艺术类大学生积极心理品质发展现状及教育对策研究

目的:了解中国当代艺术类大学生积极心理品质的发展状况,针对其发展特点提出相应的培养对策.方法:采用《中国大学生积极心理品质量表》,通过整群团体测试的方式,对2085名在校大学生的积极心理品质发展状况进行调查和分析.结论:所调查的艺术类大学生积极心理品质发展状况总体良好,在认知、情感、公正和节制四个维度上的得分均显著高于非艺术类大学生;除人际维度差异不显著外,其他五个维度上的得分均显著高于全国常模;不同年级艺术类大学生积极心理品质的各个维度上存在显著差异.在此调查结果的基础上,本研究提出了针对艺术类大学生积极心理品质培养的教育对策和建议.     

大学生积极心理品质状况调查与分析

以232名大学生为被试,对大学生积极心理品质的智慧和知识、勇气、人性、正义、节制、超越六个维度进行了问卷调查.对调查研究的结果进行了分析讨论,并提出了一些建议.