我国小学科学教师专业素质现状调查

本文采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法对小学科学教师的专业素质现状进行调查,从小学科学教师的知识素质、能力素质、专业态度和动机、个性特征上分析了存在的问题,以期真实反应我国小学科学教师的现状,引起各界重视。     

高校日语教学中的日语主语问题探究

在高校日语教学中经常遇到有关日语主语的问题,使学生感到困惑。从高校日语教学中遇到的日语主语问题着手,探究日语的主语问题有重要意义。从日语主语的省略,可以窥探出其中蕴含的文化内涵,可以看出日语的文化窗口作用。通过探究日本语法学界关于日语主语的见解,可以帮助学生梳理对于日语主语的认识,有利于激发学生的学习兴趣,从而调动学生的学习积极性和主动性。     

农村小学英语教师的教师信念现状研究

该研究通过对100余名农村小学英语教师进行问卷调查并辅以个别访谈,考察了农村小学英语教师的教师信念的现状。在定量分析和定性分析的基础上得出结果,当前农村小学英语教师的教师信念不容乐观。充实重视农村小学英语教学,营造良好的英语学习环境。加强教学反思,促进教师专业发展,来转变农村小学英语教师的教师信念。     

小学科学探究活动中教师的角色定位

新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变“学科学”为“做科学”,这就要求教师转变角色,适应新的教学理念。教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者。     

小学科学探究活动中教师的角色定位

新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动.科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变"学科学"为"做科学",这就要求教师转变角色,适应新的教学理念.教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者.     

小学科学探究活动现状及其对策探讨

小学科学课探究活动是目前小学教学的一个重要组成部分,通过启发式科学探究活动来增强学生对事物的好奇心和学习的积极性。由于小学生自身有一定的对事物的认知,科学探究活动的开展有助于将学生的认知转化为实实在在的知识,并让学生在活动中开拓思维,通过提出问题、解决问题,加深对新课标课程的学习。     

农村小学英语教师培训现状调查

农村小学英语教师是提高农村小学英语教学质量的关键因素。目前合格的农村小学英语教师短缺,教师培训是教师专业化发展的有效途径,通过调查问卷的方法,调查了农村小学英语教师的培训需求和培训现状,并对农村小学英语教师培训提出了可行的建议。     

职前小学科学教师科学探究能力的培养

通过对我国小学职前科学教师对科学探究的理解存在问题的分析,提出了形成教师教育共同体,构建新型的课程体系,反思探究活动以及评价体系的建立等方法,旨在为未来我国职前小学科学教师的培养带来一点启示.     

我国小学科学教师教育:现状、问题与思考

我国小学科学教师职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学科学教师教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学科学教师继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学科学教师教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学科学教师教育及其专业的五条建议。     

我国小学全科教师研究现状与展望

小学全科教师是当前我国教育领域的一个热门概念,这一概念的提出是为了解决我国农村小学师资短缺等难题.文章以小学全科教师为研究对象,对中国知网关于小学全科教师的文献进行回顾与梳理,发现已有的研究主要集中在内涵、培养的必要性、发展困境和提升路径四个方面,最后提出展望.     

青年日语教师对优秀日语教师专业素质的认知——基于PAC分析的教师认知研究

本文围绕青年日语教师对优秀日语教师专业素质的理解,利用日本心理学家内藤哲雄开发的PAC分析法开展了一项针对教师认知的考察,研究发现教师的认知构建是在大环境的制约下进行的动态过程,对优秀大学日语教师专业素质的认知形成于各因素的相互关联之中,教师认知体系呈现多层次立体构造,进而凸显出层次化、多样化和个体化特征。     

我国小学科学教师教育:现状、问题与思考

我国小学科学教师职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学科学教师教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学科学教师继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学科学教师教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学科学教师教育及其专业的五条建议。     

小学课堂科学探究中教师提问的类型与价值

课堂探究中教师的有效提问能够引导学生学会学习,学会探索,能够培训学生的批判性思维和创造性思维。因此关于小学教师课程科学探究中教师提问的类型和价值的研究就显得比较重要．本文在明晰提问、问题及其关系,探究与科学探究概念的基础上,提出了小学课堂科学探究中教师提问的类型和价值,     

小学英语教师专业发展的现状调查

本研究调查了海南小学英语教师的专业发展现状,发现小学英语教师在择业方面比较理智,但是缺乏理论指导、缺乏相应的资源、教师任务繁重、缺乏教学科研能力等影响了他们的专业发展,本文提出树立自主发展意识、给教师减负、加强培训针对性等对策。     

重庆农村小学英语教师专业发展现状

通过发放问卷和访谈的方式,从专业情感、专业知能等方面调查了重庆市农村小学英语教师专业发展的现状。结果表明,重庆市农村小学英语教师大多数热爱本职工作,学科专业知识掌握较好,但学科教育理论较薄弱,创新教育能力较弱等。提出了完善知识结构、加强创新能力培养的常态化建设、注重专业培训的理论支撑与实践操作等对策。     

浅谈小学日语兴趣教学

课堂教学是传授知识的重要环节,创设良好的学习情境,可以激发学生学习兴趣。在日语教学中,也需多方面激发学生的学习热情。在备课中,深掘教材中的“情·知”因素,为上好课打下基础;在讲课时,则使课文的文字描述与现实事物、情景交融,展开联想,激发学生的学习兴趣,从而达到寓教于乐,提高学习效率的好效果。     

小学科学课程教师教学现状调查与思考

义务教育阶段新课程体系全面进入试验阶段,新课程理念对小学科学教与学提出了更高的要求.对六盘水市的157所小学科学课程教师教学现状调查分析发现,该学科的大部分教师教育教学理论知识不够丰富、教学技能运用欠熟练、知识面单一、学科教学能力较弱,针对这些问题提出改革建议有助于教师队伍素质的提高.     

小学科学课探究学习中教师的引导策略

学生动起来了,自主探究的机会多了,教师“组织者和引导者”的作用怎样体现？学生在探究活动中偏离了教学预案,教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成的资源？如何对学生的探究活动进行合理调控？本文结合科学课教学案例,对教学中教师如何有效引导学生进行科学探究提出几点策略,并加以分析说明。