提高数学课堂讨论的效率

讨论是课堂教学的一种重要形式。它的功能已有许多文章介绍和论述 ,并且在实际教学中 ,它也成了教师随手拈来、随机可行的“方便快餐”。但是 ,在不少的教学场合 ,讨论确实也被滥用、误用乃至错用 ,有的一节课中多达十几次讨论 ,因此 ,有必要思考如何使小学数学课堂中的讨论更有效的问题。一、选择好讨论的形式课堂讨论是学生根据教师所提出的问题 ,在集体中相互交流个人的看法 ,相互学习、启发的一种教学形式。其形式主要有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三大类。教师可根据学习的内容、时段及要求选用不同的讨论方式。１ 两人讨论式。两人…     

讨论式在政治课教学中的运用

政治课教学要使学生觉得老师讲得有道理,能够接受,形成正确的人生观、价值观或世界观,能够增强学生的分析、认识和解决问题的能力,在一定的程度上取决于老师的教学方式、途径或手段等。笔者认为,运用讨论的方式是一种较好的方法。 一、讨论方式有助于学生参与教学 以往的教学过程,主要是老师讲学生听,学生是被动的接受者,老师讲得都是无庸置疑正确的,学生对老师所讲的不能有任何不同的表述,即使有时老师讲错了,学生也要按照错误的答案去做,甚至有时学生不能对老师讲得内容进行提问置疑,否则就会被认为是不听话或顽皮的学生。采…     

预习在数学学习中的重要性

在从事多年的小学数学教学中,发现,学生的预习工作在语文教学中得到了重视和落实,而却被许多数学老师和部分学生冷落了,从而导致部分教师在教学中缺少对数学课的课前预习方法的指导,使预习成为一种形式或口号。     

语文教学中的议论

如何选择有效的方法,在教学中采取有力措施把学生的积极性调动起来呢?笔者认为:组织学生议论是重要的方式方法。下面谈谈如何组织学生议论。1.讨论。科学家艾弗里奇认为讨论有以下几条好处:①别人可能在讨论中指出有益的建议。②一个新设想由两三个人集中他们的知识或设想而产生。③讨论可能披露错误。④开展讨论和交流观点往往使人振作,给人激励和鼓励。⑤可以帮助人们摆脱条件限制的思考。讨论是求异思维中最重要的一种方法,在教学中,主要采取两种方式,一是小组讨     

怎样在英语中正确使用插入语

正英语插入语是英语语法中的一个重要考点,它是指插在句子中的词语或句子,其位置比较灵活,通常被逗号、破折号或句子的其他部分隔开,与句子的其他部分之间没有语法关系。插入语通常是对一句话的附加解释、说明或总结,有时表示说话人的态度和看法,有时起强调作用,有时是为了引起对方的注意,还可以起转移话题或说明原因的作用,也可以承上启下,使语句间的衔接更紧密。一、常见的插入语的类型有以下几种:     

一种特殊的否定形式——暗否定

英语教学中我们一般讲 :否定有局部否定、全部否定、谓体否定和双重否定等 ,这些都是在意义和形式上一目了然的否定形式。然而 ,有一种否定形式并不是通过否定词或具有否定意义的准否定词来完成 ,其否定意义暗含在句子或句子中的某一个部分 ,我们称其为暗否定。暗否定的手法在中学和大学英语教材中比比皆是 ,有时会在理解上产生歧义或偏差 ,下面我在词、短语和句子结构这三种载体方面就暗否定进行阐述。一、英语中有大量的单个词汇具有否定意义 ,这是暗否定的一种主要手法 ,下面是作者在教学中所辑录的一些常见例子 :△Ｔｈｅｙｗｅｒｅｖｅ…     

目标正确 方法得当——上好数学课的两个基本条件

怎样上好初中数学课是教师们一直在探讨的话题,由于不同的人对好课的认识不同,有时甚至差别很大,因此,不同的人对什么是好课存在不同的认识。于是,讨论怎样上好初中数学课的前提应是讨论什么样的课是好课、好课的标准是什么。笔者认为,目标正确、方法得当是上好一节数学课应具备的两个基本条件。一、目标正确在影响教学目标制定的众多因素中,课程标准和学生最为重要。(一)根据课程标准确定目标教学有三种境界:基于标准的教学、基于教材的教学和     

文化视野中的对外汉语修辞教学

一、将对外汉语修辞教学放在文化视野中讨论 现代修辞学认为,修辞就是特定文化情境中运用语言实现共识的重要手段之一。每一种语言都有自己的修辞手段和修辞方法,在这些修辞手段的形成和运用背后,是特定的文化积淀。“话语场是指人与人的言语交流网络关系,以及由此而形成的对说话人永远（包括未说话时）有影响力的话语积淀。这种积淀有时是即时生成的,有时是既定的并附有一定场景的语言用法。”     

完整与分解教学法在体育教学中的运用

体育教学的方法,根据体育专业的特点一般采用语言法、直观法、完整法、分解法、纠正错误法等等。按照体育从易到难、从简到繁、循序渐进的教学原则,完整法与分解法在体育教学中是一种必不可少而行之有效的教学方法。它是以讲解、示范、练习、纠正错误为内容而采取的两种教学形式。完整法是指整套动作或单个动作不分部分地进行教学的方法。其优点是容易建立动作的完整概念,但对于动作中技术较复杂的部分,学生就难于掌握。分解法是将整套动作分成几个部分或者几个单动作,或者将单个动作按其技术结构,合理地分成几个部分进行教学,然后过渡到掌握一套动作或单个完整动作。这种教法能抓住动作的主要矛盾,突破重点,有利于学生更快地掌握动作,缩短教学过程。     

谈谈成语(六)——歇后成语

成语和歇后语都是熟语，都是在人们长期的使用过程中形成的、含义深刻的定型语素结合体。从形式上看，成语大多是“四字格”，而歇后语则是一种固定的语句，它由两部分组成。前一部分是比喻或隐语，像谜面；而后一部分是意义的解释，像谜底。两个部分中间有个停顿间歇。歇后语可分为两类：喻义的歇后语和谐音的歇后语。喻义的歇后语，前一部分是比喻（有时用传说故事或历史故事），后一部分是说明。两部分之间有一种内在的意义联系，或是形象类推，或是逻辑推理。如：千里送鹅毛———礼轻情义重谐音的歇后语，后一部分用同音或近音成分换用…     

数学教学中如何转变学生的学习方式

虽然新课程标准已经实施好几年了，但陈旧的教育理念和教学手段还在被部分学校的部分教师重复使用，“高分低能”的学生每年还在不自觉地培养之中。如果真正到课堂上去转一转，就会惊讶地发现，填鸭式教学依然有一定的市场，而合作讨论有些还只是一种走过场的形式。     

不可低估的“小词”

英语中,词汇根据其在句中的功能不同而被分为实词和虚词两大类。实词是能够充当句子成分并且具有完整词汇意义的词,例如,名词、代词、动词、形容词和副词。虚词没有完整的词汇意义,但有语法意义或叫功能意义。实词属大词类,虚词属于小词类或叫次要词类。英汉两种语言对词汇的分类差异不大,但由于两种语言的表达方式和结构形式差别较大,两种语言进行转换时,在词义的表达和应用方面有很大的不同,因此,翻译时不能低估这些虚词或者小词。一、冠词在句中,冠词有时仅起语法上的作用。例如,用在形容词的最高级前和序数词前的定冠词,有时能使所限定…     

灵活应用“拆”与“合”求向量数量积运算

<正>向量的数量积是平面向量一章中最精彩的部分,也是历年高考中必考的内容.数量积的运算有两种,即坐标形式和非坐标形式,而非坐标形式下的数量积运算大多与向量加减法的几何意义有密切联系.这种数量积问题往往需要将其中一个向量拆成两个向量的和或差,有时又要将两个向量的和或差合并成一个向量,再进行数量积运算.灵活运用"拆"     

校园情境中隐性伤害的成因

隐性伤害 ,是相对于显性伤害而言的 ,是一种不太明显的伤害类型。显性伤害的表现和其后果往往比较明确 ,一看便知 ,不会造成人们过多的争议和迷惑 ;而隐性伤害则是以一种比较隐蔽的形式出现的 ,往往不易被人察觉 ,或不被人们认为是伤害。校园中隐性伤害主要有两种可能 ,一种是人为地对身体和精神所造成的伤害 ,另一种则是由外在物质设施的不当而引起的身体或精神的伤害。本篇所要讨论的主要是前者 ,即那种对青少年人身所进行的不太明显的、发生效应较为迟滞的隐性校园人身伤害。这种伤害最严重的危害就是它造成了青少年人身权的侵害 ,形成少…     

论编辑的职责、权利及工作规范

作为编辑,几乎人人会有以下两种截然不同的心理过程的体会:有时,他常常为专为他人做嫁衣,但自己的劳动却不被人所理解和承认而愤愤不平;有时,他又常常为自己能大刀阔斧地删改某名作家、名教授的大作或决定某本书稿能否采用而洋洋自得。而在客观事实上,许多编辑为他人作嫁衣而自己默默无闻一辈子的事例俯拾即是;而德国青年迈尔写出崭新的科学论文因被编辑扣压而发疯的事例也不乏先例。这两种现象主要发生在编辑与作者的相互之间。有的作者认为编辑是“无名英雄”油然而生敬意,有的作者为自己的稿件被退回或被大段删改,     

课堂讨论的形式及应注意的问题

课程改革的主阵地在课堂,而课堂离不开讨论。因此,如何引导学生进行课堂讨论成了语文教师校本研究的课题。虽然在课改前的教学实践探求中,我们也组织学生进行课堂讨论活动,因只注重了形式,忽视了实质,看起来热热闹闹,但收效甚微。正如学生日记所写:讨论课成了部分同学谈论电视剧剧情或交流打游戏机心得的课,那是“扯蛋课”。今天的课堂讨论应是培养学生学会质疑,让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质,学会补充,学会发表不同意见的能力课。一、课堂讨论的形式课堂讨论的形式很多,主要有以下几种。1、中心式讨论与板块式讨论中心…     

同根副词用法比较40例

在中学英语学习中,我们经常碰到有些副词有两种形式:一种与形容词同形,另一种由形容词后缀ly构成,这两种形式的副词有时含义相同或略有不同。有时则完全不同。现比较以下40例同根副词的用法,希望对理解和掌握同根副词有所帮助。     

中学语文课堂内部分组教学的隐形运用

分组教学，是指在按年龄编班的基础上，或取消年龄编班这一基础，按学生的能力、成绩分组进行教学的形式。分为两大类：一类被称为外部分组教学．即取消按年龄编班，改为按学生能力或某些测验成绩编班。有时跨学科进行，有时按学科进行，以学生智力及学习成绩编班，对水平不同的小组进行教学；另一类是内部分组教学，即在按传统的年龄编班的班级内按学生成绩给他们分成若干小组，教师进行侧重点各不棚同的教学。小组不是固定的，可以在一定时间后重新调整，以缩小学生之间的水平距离。     

远距离教育

简单而略为广义地说,远距离教育(Distance Education)就是“担任授课的教师并不亲自到授课现场,而只是在有必要或有特定教学任务时才到场授课的一种教育”。这个由法国政府定义的法文术语“télé-enseignement”(电化教育)包括两个基本内容:第一,教师和学生不是面对面地进行教学;第二,教师只在有“特定教学任务”(如辅导、讨论或解答学习问题)时才与学生见面,因而教师的作用是随着他所充当的角色的不同而变化的。远距离教育的方法完全可以满足那些由于地理、经济和社会等原因而不能或不愿意接受传统教育(如以课堂为基础的教育)的人的需求。在远距离教育中,学生在空间、时间和年龄上的限制都被打破了。     

简论说课、说题与微格教学

微格教学是一种产生于西方的师范生教学技能练形式，而我国说题和说课这两种形式是中学理科教学研究形式的重要组成部分，在现代教育技术条件对两者进行有机结合，将使师范生的教学技能得到强化，训练的时间效益大大提高。