“真金”缘何不怕“火炼”——辨别“科学”真伪的三个维度

"科学"区别于"伪科学"或"迷信"的一个最为重要的特点就是,科学理论不怕被反复检验。正所谓"真金不怕火炼",在一次又一次检验的过程中,科学理论被不断地证实和发展。为什么科学的"真金"不怕"火炼"?人们通常又是怎样考量和检验科学理论呢?     

大跃进“太紧张”了吗?——记湖大桥隧系一场热烈争论

“大跃进是不是太紧张?如何对待大跃进当中的‘紧张’现象?”这是桥隧系教职员当中较普遍存在的一个问题。为了提高思想觉悟,分清大是大非,桥隧系党总支根据广大教职员同志的要求,召开了大会,开展了热烈争论。为什么会吃不消?有的同志说:“大跃进日夜苦战,太紧张了,吃不消,所以我一听到要苦战,要开夜车,就不舒服。”大家针对这一论点,结合自己的思想实际,对如何对待“紧”?要不要“紧”?发表各自不同的看法和态度。     

基于BTT模式进行“细胞核——系统的控制中心”一节的教学

以教材为载体、课程标准为指导,培养学生核心素养为目标,采用以脑为导向的教学(BTT)模式,引发学生对"细胞的结构和功能"进行探索与学习。教学中,通过引导学生提出问题、质疑和优化实验设计,培养学生的理性思维和科学探究的学科核心素养;通过为学生提供科学实验事实,帮助学生建立"结构与功能相适应"的生命观念。     

杜甫招惹了谁?——涂鸦杜甫,一场对“苦难”的欢愉怀旧

【背景简介】日前,一套"杜甫很忙"的课本涂鸦红遍网络。在网友涂鸦的画像里,杜甫开摩托、骑白马、打机枪、卖西瓜,又变身为海盗路飞、宠物小精灵、火影忍者、高达战士等动漫形象,这个1300岁的诗圣穿越到现代成了网络里最红的男主角。涂鸦杜甫一时成为人们热议的话题。     

“老二”来了,“老大”该怎么办?——关于二孩家庭中对“老大”的心理健康教育

随着国家二孩政策的全面放开,越来越多的家庭迎来了"老二".随之而来的"老大"的嫉妒心变强、安全感降低、沉默寡言等心理问题也不得不引起人们的关注.通过访谈十几位家有"老二"的父母、查阅相关文献资料,文章分析在"老二"到来之后"老大"的相关表现等内容,主要从家长角度提出了对"老大"心理健康教育的相关解决策略,以促进"老大"的身心健康发展.     

“是”与“应该”之间的鸿沟消失了吗?——评盛庆王来教授关于休谟问题的解决

休谟提出如何从“是”推出“应该”的问题。盛庆王来教授借助于决策论的描述—规范的双重性和社会统计平均概念给出一个功利主义的解决方案。张华夏教授对此提出质疑。笔者借助于重复博弈模型对此方案作了进一步的评价 ,并指出休谟问题以新的形式依然存在 ,即 :已经传递到追求个人长远利益上的道德的应然性能否进一步传递到追求个人眼前利益上来 ?如果能 ,如何说明 ?在笔者看来 ,休谟问题是不可能完全解决的     

以创新助推实验教学的有效性——以“油菜花开了”一课为例

实验在学习科学基础知识、培养学生实践能力的过程中具有重要意义。构建一个完整的小学科学实验教学课堂,需要教师精心设计实验教学过程,需要准备充分的实验材料,同时也需要学生的积极参与。文中以教育科学出版社四年级下册“油菜花开了”一课为例,探讨如何通过创新实验教学,提高实验教学的有效性。     

“摧毁一种信念”与“建立一个世界”——《研究物体下落的规律》一课的教学设想

当前,建立类型的课比较多,教师通过各种手段帮助孩子建立科学概念、建立科学信念、建立科学情感、建立科学技能,等等。孩子们也沉浸在老师为他们建立的一个个科学世界里,并且从不怀     

孩子们为何“远离”了科学?——对科学教育诸多窘况的观察和透视

作为一名专职的科学教师,回顾20年来的科学教育历程,笔者为学生每况愈下的科学关注度而深感焦虑和不安。记忆中的八十年代,科学口号响遍校园,科学成为孩子们最炽热的伙伴和理想。九十年代,科学也曾一度成为孩     

是否需要再改一次——《人类的“老师”》首句修改引发的思考

翻开最新一版(2012年11月第9版)苏教版小学语文第八册教科书,发现第7课《人类的老师》第一句话有了改动。旧的版本中是科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇,现修改为科学家从鱼儿身上得到启示,发明了潜水艇。为什么去掉原句中的在     

一只苹果“砸”出了什么?——关于一则老故事的新思考

一只苹果从树上掉下来,砸着了树下的大科学家牛顿,也“砸”出了万有引力定律——这么一则老得掉牙、炒得焦黄的故事,口耳相传几百年,“至今已觉不新鲜”了。 这只苹果还“砸”出了什么?小学老师早就告诉我,大人们也都这么说:要勇于质疑,勤于思考,善于钻研,学业和事业才能有所成就。机遇、灵感和创     

基于四阶测试的前科学概念诊断方法研究——以“人类遗传病”一节为例

前科学概念指学生在正式学习概念之前,已经建立的对相关概念的理解。以人类遗传病一节为例,阐述了四阶测试编制的流程,并通过相关测试题,总结了学生在本节中存在的前科学概念。     

“影子”之旅——一场关于幼儿不断自我建构“影子”概念的探究

江南的天气,经过了连绵阴雨,最近太阳终于不再流浪。幼儿的心情也像阳光一样明亮,好好享受阳光成了他们这几天的美好心愿,他们在阳光下摆影子造型,踩影子,画影子,由此引发了一个关于'影子'的故事或是'解释影子'的研究,一段关于'影子'的旅程。一、旅程的开始:画影子游戏后的新发现一天上午,班级里的幼儿在户外画了自己的影子,中午散步的时候经过上午画的影子,幼儿发现自己的影子偏了,和上午画的对应不起来,他们发现现在的影子比上午的短,影子出现的位置也改变了,于是幼儿把中午的影子又画了下来。     

让科学课的教学更接近“科学”——以《物质产生了什么变化》一课为例

在小学科学教学中,经常会出现＂有的探究问题不是科学问题＂＂指导学生探究的方法是非科学的方法＂＂学生经历的探究过程不科学,甚至是伪科学过程＂等＂非科学＂的现象。我们认为,科学的真谛是探索,教师的责任是让学生去做有典型意义的探究活动,从中体验、感受科学的奥秘,     

“一沙一世界,一花一天堂”——你看到了怎样的世界?

本期题目阅读下面文字,按要求作文。(60分)在2011年的全国自主招生高校面试中,上海复旦大学出了这样一道面试题:你对一沙一世界,一花一天堂是怎么看的?假如你是一位参加面试的考生,你对这句话有着怎样的理解和感悟呢?请将你的理解和感悟写成一篇不少于800字的文章。要求:立意自定,文体自选,题目自拟,不得套作和抄袭。     

追寻深度与宽度的共生发展——对“一英寸宽，一英里深”科学教学理念的再思考

课改以来，小学科学教学中流传着这样一种理念，叫“一英寸宽，一英里深”。所谓“一英寸宽”是指在课堂教学中知识内容要尽量少一些、精一些.“一英里深”是指具体到每一个教学内容要充分展开，放手让学生去探究，像科学家一样经历完整的探究过程，同时搞清楚知识的来龙去脉，突出了探究的深度。     

孟德尔杂交实验的再优化——关于“假说一演绎推理”模型的教学设计

一、教材和学情分析（1课时） 1．教学内容分析 现代建构主义否定知识的客观性，主张科学的本质即科学探究，探究的工具是正确的思想方法。“假说一演绎推理”是孟德尔杂交实验的核心研究思想。该思维模型在“浙科版”教材中没有开辟专门的章节内容，但作为“课标”和“考试说明”的要求编者在编写教材时已经有机地将孟德尔的研究思路融入孟德尔杂交实验之中。     

“节操”为什么能“碎了一地”?——抽象名词的多元隐喻用法探讨

“节操”一词随着当下语言社会的发展,逐步出现新的义项,由“气节操守”正在进一步发展为“做某事应该坚持的某种原则或道德底线”.在词义发展变化的过程中,“隐喻”心理和距离象似是主要的认知机制.“节操”一词在具体使用中,出现了多元隐喻现象,而共有相同的某种属性是多元隐喻产生的重要条件.     

“科学研究的第三次浪潮”就要来了?——论哈里·柯林斯的专长规范理论

柯林斯基于SSK的工作发现了"核心层"的存在,开辟了"科学研究"的"上游"工作。为此他将专长解构为三个层次:普通人都有的专长、专家拥有的专长、判定专家需要掌握的专长。柯林斯专长的规范理论的建立,掀起了"科学研究的第三次浪潮",代表一种"划界"工作:(1)颠覆了对"知识"的理解;(2)突出了"互动型专长"的存在,打破了知识的二元结构;(3)打破了"局域性知识"与公众知识的界限;(4)解构了专家与非专家的界限;(5)将科学分成常规科学阶段、勾勒姆科学、历史科学和反身性历史科学四个阶段,为了科学哲学、技术哲学和科学决策之间的融合搭建了一个新的认识平台。     

是“按图索骥”,还是“撒网捞鱼”?——关于大学自主招生工作的建议

高考和高校招生要坚持科学、公平、公正。公正自不必说。但是,一次考试能不能同时兼顾科学和公平这两个不同的价值目标?换句话说,用同样的标准去衡量所有的学生是不是科学?用不同的标准去衡量不同的学生是不是公平?这是需要我们冷静思考和研究的问题。因此,我认为,高校自主招生是必要的,但它应当与高考的价值有所不同:高考重在公平,兼顾科学,面向所有学生;自主招生重在科学(用不同的标准衡量不同的学生),兼顾公平,面向少数特类学生。不论我们把公平的价值绝对化,或是将科学的价值泛化,都会在目前的实践中出现问题。