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现代阅读的观念着眼于信息的获取与整理,读一篇文章,如果没有着眼于全文的目光,没有立足于整体的思路,其结果只能是事倍功半甚至徒劳无益。系统论的整体性原理告诉我们,如果掌握了整体各部分之间的规律和联系,使之互相补充,互相协调,那么这些部分的组合就会形成一... 相似文献
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王安琪 《中国小学语文教学论坛》2001,(3)
写作与阅读、表达与接受是对立的,也是统一的,写作表达的出发点也正是阅读接受的归宿,这两者合理地统一于一个结合点——语言表述。我们在阅读教学中必须以文章的语言表述为抓手,理清文章的结构和作者的思路,将文章前后比照、勾连,归纳出文章大意。这样,才算是基本完成了整体感知课文的任务。具体说,整体感知课文要有以下三个步骤: 一、读通课文,知其大略 读通课文,知其大略,是整体感知课文的最起码的要求。否则,“整体感知”便成了空中楼阁。要读通课文,须要通读课文;要通读课文,须要扫清阅读障碍——影响理解文章内… 相似文献
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安艳秋 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
反思《背影》阅读教学实践,不难悟出阅读能力培养之优势和阅读方法可资依循规律,尤其是朗读教学情境设置,既是阅读教学的重头戏,又是理解揣摩作者思想情感的有利教学手段。将其充分运用在语文教学课堂上,课堂提高讲读教学质量和激发语言交际情感均大有益。 相似文献
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整体感知课文,作为语文教学中的一个重要环节,它的作用,教师不可忽视。一般说来它是在教师解题、学生读题之后,分析理解课文之前使用。它不仅能使学生对课文有一个整体性的把握,而且能为生字词教学及分析理解课文奠定良好的基础。那么如何引导学生整体感知课文呢? 相似文献
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长期以来,有两个弊端困扰着初中阅读教学:一是以讲代读,把教学参考书的结论生吞活剥地塞给学生;二是单纯的分析性的操作过多,把一篇血肉丰满的文章肢解得支离破碎。这种做法至少在三个方面违背了阅读教学的规律:一是教师唱主角 (甚至独角),轻视学生在阅读中的主体地位;二是没有从阅读的目的出发,忽视学生阅读课文的内在动机是为了获取课文内容方面的信息;三是违背了阅读的整体性规律,无视阅读是对学习对象的一种整体上的把握。“整体感知课文”这一理念的提出正是为了匡正时弊,因此它对初中阅读教学具有重要意义。但许多教师对此很陌生,更谈不上在教学中很好地贯彻实施大纲的这一要求。所以,学习研究这一理念,并且在教学实践中不断积累和总结这方面的教学经验,就显得十分必要了。 相似文献
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整体感知课文是语文教学过程中必不可少的一个环节,它是教师和学生在教学中对一篇课文做到全面感受,初步了解,整体把握,确定对策的重要步骤。这就要求教学的指导者——教师,对其必须有清醒的认识和熟练的操作,才能有效的指导主体——学生从大处着眼,小处入手,进行有序的训练,达到教学目的,顺利完成教学任务。 相似文献
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课文整体感知的对象最常见的有以下三种: 一、了解课文的大意和主旨 (一)张志公先生归纳了整体感知课文大意的两项内容: 1、“文章主要谈了什么问题,或者说了件什么事情 ?” 2、“这篇文章是写给谁看的,为了什么目的而写的 ?”这是从阅读写作对象和写作意图两个方面对文章进行整体感知,已经涉及课文的主旨。解决这类问题有时还需要文体性和背景性的知识为前提。初中语文课本中鲁迅的文章以及外国文学作品,尤其需要这种前提知识。 (二)整体感知课文的第一要务是对课文主旨的感知。所谓主旨,是指全篇文章所表达的中心思… 相似文献
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刘吉才 《教学月刊(小学版)》2011,(12)
最近,笔者参加教研活动,听一位教师执教《音乐之都维也纳》第一课时。在学习完生字词之后,教师直接出示课文的第二小节,让学生默读找中心句。尽管教师对第二小节的解读还算深刻,但笔者觉得直接学习课文的第二小节太唐突,缺少整体感觉。这 相似文献
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语文课文教学的整体感知,就是要使学生学会从整体感知入手去钻研课文。那么,我们怎样才能实现课文的整体感知呢? 一、优化开讲艺术 开讲,起着对整堂课的定向和统领的作用。语文课的开讲,让学生迅速了解这篇课文讲什么、目的是什么、学习重点是什 相似文献
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刘素芝 《南京师范大学文学院学报》1999,(5)
整体感知课文大概内容,就是着眼于全局,“观其大略”,不过多纠缠于枝蔓,这是理解课文的第一步。要提高整体阅读能力须注意:一、阅读要十分投入,全神贯注,不因个别地方不明白或词语障碍而停止对全文的阅读;二、 相似文献
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对于小学教学来讲,语文教学是基础,语文知识对其他学科知识的学习有较强的促进性,因此小学语文教学的重要性不言而喻。小学语文的教学过程是学生整体感知的初始阶段,可以对学生的主动思考、深入阅读予以引导,在激活学生学习积极性的基础上实现更好的教学效果。本文重点研究了小学语文整体感知课文的教学措施,以期不断提升小学语文教学的效果和质量。 相似文献
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魏锦林 《山西教育(综合版)》2002,(12):16-16
阅读考查的重点是阅读能力 ,而不是阅读知识 ,是阅读理解能力 ,而不是记忆和识别能力。这就要求我们强化整体感知 ,抓住文章的层次结构去理清文章思路。对说明文阅读语段的整体感悟 ,可采用以下几种方法。首先 ,理清说明文的结构、线索 ,明确是知识介绍还是说明事物或说明事理 ,这样更有助于整体把握文章。例如 :《死海不死》是介绍咸水湖知识的说明文 ,可按介绍死海的特征、成因以及现状和未来 ,把文章分成四部分去理解、分析。《统筹方法》为了达到普及和推广之目的 ,先说明什么是统筹方法 ,后说明统筹方法的应用范围 ,进而说明这种方法的… 相似文献
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朱熹说,读书,须是知贯通处。整体感知课文的效果如何,就要看能否迅速捕捉贯通处,也就是说是否很快地辨别和筛选提示全文内容的重要信息。整体感知课文常见的重要信息有以下两种: 一、课文的标题是整体感知课文的关键信息之一。 许多课文的标题点明了话题范围,如《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》,时间地点非常明确,读了标题就可知其大意。有的标题直接点明作者的观点,如《热爱生命》。也有比较费解的,如《提醒幸福》的“提醒”是珍惜的意思,“幸福”指的是“心灵的感受”,需要联系全文的内容才能明白作者的特定含意。有的标题… 相似文献
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中学英语课本中的课文可以说是课本的主体,也是学生吸收英语知识的主要来源。如果这个说法能够成立,在进行课堂教学时便应围绕课文进行多种活动,尤其是听和说的活动,并通过这些活动,来加深对课文的理解、运用和记住其中有用的词汇、短语和句型。 相似文献