浅谈主次矛盾和矛盾主次方面的区分

<正>一、两者含义不同哲学上,把事物分为简单事物和复杂事物,简单事物是只由一个矛盾构成,而复杂事物则是由多个矛盾构成的矛盾体系。复杂事物中所包含的多种矛盾之间力量是不平衡的,其中,必有一种矛盾,其存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。     

矛盾理论在电离平衡中的应用

1电离平衡中的哲学原理1·1矛盾原理唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相     

1995年上半年全国高等教育自学考试 哲学试题

①矛盾中处于被支配的地位、不起主导作用的方面②矛盾体系中处于被支配地位,在事物发展过程中不起决定作用的矛盾③矛盾中处于支配地位,起主导作用的方面④矛盾体系中处于支配地位,在事物发展过程中起决定作用的矛盾 7.唯物辩证法的两点论和重点论的关系是() ①辩证统一的关系②内外关系③因果关系 ④等同关系 8.公孙龙的“白马非马”说的错误在于割裂了 一、单项选择题(下列每小题各有四个备选答案,其中只有一个是正确的,请把正确答案的号码写在题干后的括号内。每小题l分,共40分) 1.什么是哲学?简单地说() ①哲学是关于世界观的学间②哲…     

浅析主要矛盾和矛盾主要方面的比较

主要矛盾和矛盾的主要方面是唯物辩证法的教学重点,也是教学的难点.教师在教学中和同学们在学习的过程中都感到非常棘手,难以把握.下面我就个人在教学过程中的一点体会成文,希望对大家把握主要矛盾和矛盾的主要方面有所帮助. 一、重点谈谈两者的区别 1.含义不同 主要矛盾是在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾.矛盾主要方面是指在事物内部居于支配地位的、起主导作用的矛盾方面.     

矛盾理论在电离平衡中的应用

1 电离平衡中的哲学原理 1.1 矛盾原理 唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性.主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相互影响,在一定条件下可以相互转化.这一原理要求我们看问题、办事情,既善于抓住重点,集中力量利用主要矛盾去分析事物的现象和本质,又要学会统筹兼顾,恰当地处理次要矛盾.     

主要矛盾·矛盾的主要方面

在高二哲学常识教学中 ,如何区别主要矛盾与矛盾的主要方面 ,是学生非常头痛的事 ,且常常是学生以为自己听懂了 ,老师也认为自己讲清了 ,但做题时却又屡屡出错。如何讲清 ?我在教学中注意以下几点 ,收到了较好的效果。( 1 )从概念上来区分主要矛盾是指 :在事物发展过程中处于支配地位 ,对事物发展起决定作用的矛盾。矛盾的主要方面是指 :在事物内部居于支配地位起主导作用的矛盾方面。主要矛盾是宏观地去看某事物的每一矛盾 ;矛盾的主要方面是微观的 ,是深入到某一矛盾的内部。( 2 )从数量对比来区别主要矛盾是一种复杂事物中 ,有许多矛盾 ,…     

高二教材上册中两个值得商榷的地方

2003年6月第2版的人教版全日制普通高级中学教科书高二《思想政治》(必修),在原有教材的基础上修订而成,大大增强了可读性、思想性和教育性。但笔者在教学过程中发现课本有两个地方的表达不够妥当,现提出来求教于大家。一、事物性质的规定问题教材在第110页论述矛盾的主要方面和次要方面的对立性时指出“:矛盾的主要方面在力量上超过矛盾次要方面,在地位上支配着矛盾次要方面,起主导作用。所以,事物的性质主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定。”按这句话来理解,这里的“事物”是指“复杂事物”,因为“复杂事物发展过程中有许多种矛盾…     

我国实行“一国两制”后的国体和政体

1997年7月1日,我国对香港恢复行使主权,这标志着“一国两制” 的伟大构想,正在逐步变为现实,也标志着祖国的统一大业又迈进了重要一步.那么我国在实行“一国两制”后,国体和政体有无变化呢?一、我国的国体没有变,仍然是人民民主专政的社会主义国家唯物辩证法告诉人们:在事物矛盾的两个方面中,有主要方面和次要方面之分.其中处于支配地位起着主导作用的一方,叫矛盾的主要方面;处于被支配地位,不起主导作用的一方,叫矛盾的次要方面.事物的性质,主要地     

看问题要分清主流和支流

一、《课程标准》分析《课程标准》对哲学常识“看问题要分清主流和支流”这一框的内容和要求都作了明确规定。在教学内容方面规定：“在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面叫矛盾的主要方面”,“事物的性质主要地是由矛盾的主要方面决定的”,“矛盾的主要方面...     

试论课堂教学中教师的调控艺术

教师、幼儿和教学内容是构成教学过程的三个基本要素。教学过程也同其他事物发展过程一样,存在着许多矛盾。其中,教师的教与幼儿的学之间的矛盾是教学过程的主要矛盾,这一矛盾贯穿教学过程的始终,并支配着其他矛盾的存在和发展。在这一主要矛盾中,教师的教是矛盾的主要方面,支配着幼儿的学,教师毫无疑问的在教学中起着主导作用。课堂教学作为教学活动的主要形式,它是形成教学质量、达成教育目标的主要途径。那么在课堂教学中,教师的主导作用如何体现呢?实践证明,教师的主导作用可以通过教师有效的调控来实现。     

怎样理解基本矛盾和主要矛盾的关系

在学习矛盾特殊性原理时,教材对主要矛盾是这样论述的:“复杂的事物发展过程中所包含的许多矛盾,其地位和作用是不平衡的。其中必有一种矛盾,由于它的存在和发展,规定或影响着其它矛盾的存在和发展。这种处于支配地位,对事物的发展过程起着决定作用的矛盾,叫做主要矛盾。”而高一《思想政治》教材在论述资本主义基本矛盾时,有这样一段表述:“资本主义基本矛盾支配着资本主义社会发展的全过程,并决定和制约着这个社会的其它一切矛盾。”那么,如何理解基本矛盾和主要矛盾的关系呢? 首先,基本矛盾和主要矛盾有根本的区别。基本矛盾是指贯穿于事物发展全过程,并决定整个过程的根本性质的矛盾。它的解决即是事物整个过程的终结,事物的根本性质也就随之发生变化。一个事物包含着许多种矛盾,所有这些矛盾的特殊性对把该事物与其它事物区别开来都有作用,但是其中只有基本矛盾的特殊性对于把该事物与其它事物从根本性质上区别开来具有决定意义。而主要矛盾则是指在复杂事物发展过程中,处于支配地位,对事物发展过程起决定作用的矛盾。某一事物在自身发展的全过程中经历几个阶段,决定于它所包含的主要矛盾。主要矛盾是区分     

歌剧与戏剧、戏曲、音乐剧之比较

在系统论的视野中，歌剧是由贯穿其始终并在其中占支配地位且起主导作用的音乐来揭示的、在舞台上进行、并包含语言的一系列戏剧情节所 构成的戏剧。音乐在歌剧中占据支配或统治地位是对音乐“质”的说明，音乐贯穿歌剧始终是对音乐“量”的说明，音乐在整部歌剧中起主导作用是对音乐“功能”的说明。歌剧与戏剧、戏曲、音乐剧在历史起源和发展、结构、音乐功能、舞台表现等方面存在着区别。     

事物的性质究竟由什么规定?

本文认为,事物的性质不是主要地由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的,而是主要地由根本矛盾的两个方面对立统一的关系所规定的。并从根本矛盾的内涵、矛盾两个方面的构成关系、事物的质的规定性、矛盾双方主、次地位的转化、事物的质变过程等方面进行分析论证。     

从哲学角度探索教与学的关系

在教育改革不断深化 ,素质教育全面推进的今天 ,研究和探讨教与学的关系 ,不仅从理论上 ,而且从实践中都是完全必要的。一、关于教师主导地位和主导作用的发挥教师是学校教育教学的组织者和领导者 ,发挥教师的主导作用 ,是实施素质教育的关键。唯物辩证法认为 ,复杂的事物在其发展过程中包含着许多矛盾 ,其中必有一种矛盾处于支配地位（主要矛盾） ,它的存在和发展 ,规定或影响着其他矛盾 ,对事物的发展起着决定作用。在学校的教学过程中 ,存在诸多矛盾 ,但教与学的矛盾是主要矛盾 ,学校必须以教学为主 ,把教学工作作为学校各项工作的中心。…     

用《矛盾论》的哲学思想指导班主任工作

毛泽东同志在《矛盾论》中,对主要矛盾和次要矛盾的关系作了全面而系统的论述。在复杂的事物发展过程中,存在着许多矛盾,其中必有一种是主要矛盾,其他则处于次要和服从地位,即次要矛盾。集中力量准确地抓住并着力解决主要矛盾,是制定战略和策略的一个原则,也是在实际工作中必须采用的一个重要工作方法。     

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——沈弼凡访谈录

矛盾的性质是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的，但矛盾的主要方面和非主要方面是在一定的条件下可以互相转化的。狼在它与屠户这对矛盾中处于支配地位，是矛盾的主要方面．而屠户则是矛盾的非主要方面，它们也可以在一定的条件下相互转化。“剩骨”就是这转化的武器，屠户不自觉地运用了它，赢得了转化的时间，而狼的小贪——啃“剩骨”，让自己跟着骨头走，使偶然的因素影     

辩证法不等于“一分为二”——谈当下中学历史教学对辩证法的误用

<正>辩证法是中学历史课堂中常用的评价历史事物或历史事件的教学方法。唯物辩证法是马克思主义哲学的重要内容之一,它的总体特征是联系的观点和发展的观点,其实质与核心是矛盾的观点。运用矛盾分析法要从以下几个方面去重点把握:依据矛盾是对立统一的原理,用一分为二的观点看问题,承认矛盾、分析矛盾,用于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾;依据矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系的原理,应着重把握主要矛盾,抓重点,又不忽视次要矛盾的解决,统筹兼顾.依据主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系的原理,应坚持两点论和重点论相统一的认识方法,着     

教与学的关系

教与学是一对矛盾,它们之间是相互依存的。韩愈《师说》讲:“师者,所以传道授业解惑也。”如果没有传道授业,“师”也就不存在了。《礼记·学记篇》引《尚书·兑命篇》的“教学半”,也是这个意思。教与学的关系是通过“教”联接起来的。但是,这两方面谁是矛盾的主要方面呢?毛泽东同志说:“事物的性质,主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。”(《毛泽东选集》合订本310页)显然,教师应是起支配作用的主导方面。这是因为,在一般情况下,教师     

关于“主体”与“主导”的认识

从教多年,一直遵循“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。从某种意义上说,这种提法不无道理。它是从事物组成成份的地位和作用上说的。词典上一般注释,主体:①事物的主要部分(工人和农民是国家的主体)。主导:①主要的并且引导事物向某方面发展的。③起主导作用的事物(我国国民经济的发展以农业为基础,工业为主     

对《狼》的哲学思考

矛盾的性质是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的,但矛盾的主要方面和非主要方面是在一定的条件下可以互相转化的。狼在它与屠户这对矛盾中处于支配地位,是矛盾的主要方面,而屠户则是矛盾的非主要方面,它们也可以在一定的条件下相互转化。“剩骨”就是这转化的武器,屠户不自觉地运用了它,赢得了转化的时间,而狼的小贪——啃“剩骨”,让自己跟着骨头走,使偶然的因素影响着自己的支配地位。一而再的“缀行”使屠户小失而大得,但却使狼得不偿失。假设狼一开始就向屠户发动攻击,把屠户“恐前后受其敌”由可能变成事实,那么结局又会如何呢?遗…