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在幼儿园观察过程中发现,不管是小班还是中班、大班的幼儿在游戏时,手中都会有一个或多个玩具。此处所谈的玩具借用陈鹤琴对玩具的广义理解:它不只限于商店里出售的供儿童玩的东西,凡是儿童可以玩的、看的、听的和触的东西都可以做玩具。马卡连柯曾说过:玩具是游戏的中心!没有中心,游戏就玩不起来,可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”马卡连柯也曾说过:“玩具是游戏的中心,没有中心,游戏就玩不起来。”那么,怎样为不同年龄段的孩子设置丰富多样的游戏区环境并提供相应的游戏材料呢? 相似文献
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<正>游戏背景:新学期,小朋友们在幼儿园里发现了很多新的器材,我们结合“九·一八”开展的系列活动,生成了新的游戏。游戏现场:在户外游戏时间,幼儿来到野战区,他们惊喜地发现场地有高坡、有独木桥、有地洞,还有许多适合玩打仗游戏的材料。游戏初体验:陶陶发现游戏材料,激动地说:“快看,这里有许多玩具!”芯芯连忙说:“哇!好多‘手榴弹’。”齐齐也说:“我们用沙袋搭一堵墙, 相似文献
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一谈起民间游戏,老师们都非常兴奋,特别是年龄稍大些的老师都能如数家珍似地说出许多游戏名称,如“跳绳”“翻绳”“摔宝”“跳皮筋”“拾石头子”“弹杏核”“扣泥巴”“弹玻璃球”“踢毽子”“推铁环”“拾高粱柞”等等。回忆起自己的童年,虽然家庭生活并不富裕,没有现在的各种高级玩具,游戏材料都是一些废旧物品做的,却觉得过得充实、快乐,各种各样的游戏给自己的童年带来了无穷的乐趣。 相似文献
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“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”——陈鹤琴 的确,在游戏中,孩子可以不受限制地模仿各类人物,模拟各种事件,从而使愿望得以满足,兴趣得以提高,身心舒适而愉快,个性得以充分发展。可是有很多老师认为指导游戏很难:玩具被扔得乱七八糟,幼儿在活动室里你追我赶,多危险!由此为幼儿游戏而制订的规则特别多,在游戏开展过程中,教师对于自己该何时介入、如何介入等常常感到很困惑,因把握不准而出现事与愿违的情况也时有发生。 相似文献
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“粗尾巴”
“捉尾巴”游戏多年来一直是孩子们喜欢的传统游戏之一,因此,各班的玩具筐里总会见到游戏中必不可少的“尾巴”。中班第一学期初,孩子们带来了和家长共同制作的户外玩具,其中就有几条又粗又长的“尾巴”。一天在户外游戏的时候,琳琳学着大班哥哥姐姐的样子把“尾巴”当跳绳跳了起来。 相似文献
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游戏指导是促进幼儿游戏发展和提高幼儿游戏水平的有效途径,而有效的游戏指导是离不开教师对幼儿游戏的有效观察。可以这样说,没有游戏的观察,就没有有效的游戏指导。下午的角色游戏一开始,玩各游戏主题的小朋友便都忙开了。我在对整个的游戏现场作了全景式的“扫视”,以及协助超市主题的幼儿布置好游戏场景之后,便开始了我的“巡回式”的游戏观察与指导工作。[编者按] 相似文献
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董琼 《中国小学语文教学论坛》2005,(6):8-10
鲁迅先生曾在散文《风筝》中说:“游戏是儿童最正当的行为。玩具是儿童的天使。”玩具,总是伴随着儿童成长的每一个历程,在与玩具的“心灵共舞”中,儿童成为了梦幻中的天使。玩具见证了天真烂漫的梦幻童年,见证了幼小身体的逐渐强壮,也见证了心灵的日益丰满成熟。 相似文献
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秦宇杰 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(8):88-88
时下“摘莱”游戏在成年人中盛行,许多人为此沉迷,不少中小学生也开始热衷于“摘菜”,从“开心农场”到“QQ农场”等,在校园中流传很广。经常可以听到学生私下里谈论:“我昨天去偷了XX家的菜。”“你的萝卜收了吗?”说到“摘莱”。学生们就像说自己喜欢的玩具一样,一下子兴奋起来。五年级有个男生说, 相似文献
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王一萍 《启蒙(3-7岁)》2002,(12)
一次,游戏结束后,我照例催促孩子:“快点,把玩具整理好。”这时,我发现双胞胎兄弟丁丁和豆豆没有整理玩具,而是躲在一边嘻嘻哈哈地嘀咕着什么。我生气地走过去:“你们在说什么?”面对我突如其来的问话,胆小的丁丁如实地交代了:“豆豆叫我跟他一起骂你。”“骂我什么?”“老师是条大懒虫!”“大懒虫?”我转身看豆豆,这个调皮小子全然不理我的生气,眼珠转了转,理直气壮地说:“王老师,你平时说我们不整理玩具,是条小懒虫,而你也不整理玩具,你难道不是大懒虫吗?”我猛地醒悟过来。对呀,平时我把整理玩具看成是孩子们的事… 相似文献
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