口语交际应区别一般的口语表达

由于对口语交际的教学目标和特征的理解上的差异,目前在我们的一些教材和教学中存在着误把一些属于一般性的口语表达训练代替口语交际的现象,这客观上影响了口语交际的教学和训练。     

语文能力的突破口和生长点：口语表达

众所周知,“作文能力是衡量学生语文水平和综合素养的重要尺度”,分析近几年高考语文试卷。语言表达题的分值呈不断上升趋势,题型干变万化,但考查的重点集中在语言的两端：思维和表达。作文考查更是越来越关注社会生活和学生的思维深度、表达能力。那么,如何全面提高人的语言能力和文化素养？从语言发展的规律和元认知的角度来说,必须从根本上建构人的智能素质结构,开发大脑语言功能区中人的说话潜能,以说促思,以说代写,通过说话训练来促进思维能力与语言能力的发展。所以,把口语能力的训练和培养作为作文训练乃至语文教学的一个重要突破口和生长点,其理论依据及策略意义表现在以下几个方面：     

口语表达小学生语文能力的基石

听说读写能力是小学生语文方面的基本能力,素质教育需要学生个性阅读和个性表达,需要语文教学重视提高学生语言表达能力的训练和培养。在小学语文教学中,可以创设情境、提供平台,加强引导、规范提升,在赏识性评价中培养学生的想说、能说、会说能力,实现学生日常口语交际能力的提高,增强学生的语文素养和能力。     

上好口语训练课,提高中职学生的语文能力

提高中职学生的语文能力是教学大纲的要求。但目前中职学生的语文能力普遍较差,这与口语能力不强有直接的关系。本文从分析中职学生口语能力的现状入手,提出了“增设普通话培训测试课程、借助文学沙龙强化朗读训练”的口语训练途径。同时,提出了运用“强调会读,强化朗读、引导说话”的口语训练方法,以达到提高中职学生综合语文能力的目的。     

初中语文教师应全面提高学生的口语交际能力

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。这就要求语文教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的营养。然而不少语文教师在教学活动以及日常生活中却忽视了对学生的口语交际能力的锻炼。本文就口语交际的基本原则和全面提高学生的口语交际能力的具体途径两个方面进行论述。     

几种常用的口语交际方法

口语是人们交际的主要手段。在口语交际中由于对象、环境等诸方面闲素的制约，一次往，庄只能有一种最佳说法。斟此，我们在口语交际中，要选择最佳方法，以增强表达效果。     

口语表达——值得重视的教育学科之一

在口语作为现代社会信息载体并已进入现代信息技术领域的今天 ,对作为个人的语言能力和交际能力自然综合体现的口语表达的研究 ,无论从语言学理论建设或是从语言的实际应用方面来看 ,都是有着非常现实的意义和作用的。本文通过对古今中外一些口语运用实例的分析 ,对口语表达的理论与运用进行了较深入的研究和探讨。     

从口语交际与口头表达谈英语口语教学

大学英语专业口语教学应包括口语交际和口头表达两部分。但长期以来,我们片面强调口头表达能力的训练而忽视了口语交际能力的培养。本文拟就从口语交际和口头表达两方面论述大学英语专业口语教学的困境与对策。     

孔子的口语训练思想探寻

孔子是我国春秋末期伟大的思想家、教育家 ,但他的口语训练思想却是其丰富的教育思想宝库中被遗忘的角落。本文试对此加以梳理、归纳 ,以期给人以启示     

口语交际≠言语表达

《语文课程标准》关于口语交际的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”随着新课程理念的不断深入人心,口语交际教学越来越得到广泛的重视,学生的口语交际能力也得到了相应的提高。我们知道,口语交际要通过言语、表情、动作、体态等来表示。在教学实践中,我们对学生言语表达能力的培养较为重视,学生得到了有效的训练。而相对言语的表情、动作等的训练似乎没有引起足够的重视,甚至口语交际被片面理解为言语表达。美国一位著名的心理学家把言…     

关注语言实践提升口语表达

口语交际强调在交际情境中听与说双向互动的语言实践过程,小学低年级口语交际教学课堂应定位明确、目标清晰,关注情境交融、多维互动.要创设情境,激发学生语言实践兴趣;精准训练,提升学生语言实践能力;要融入要领,传授学生语言实践技巧;多元评价,增强学生语言实践自信.要以语言实践为途径,有效训练表达,提升学生语文核心素养.     

独具慧眼——开口语交际课之先河

这是于老师21年前上的一节一年级口语交际课。1985年，于老师在中央教科所潘自由老师和徐州市教育局教研室张庆老师的指导下进行了“言语交际表达训练”的作文实验。21年后的今天，其中“口语交际”部分已写入《语文课程标准》。于老师在口语交际教学中做出了重大贡献。在这节课上，老师精心创设情境，使学生在一定语言环境中，跃跃欲言，不吐不快，儿童的表达欲望被激发起来，于是，课堂上，他们情之所生，妙语连珠。     

论《琵琶行》的情感及其表达

白居易的《琵琶行》是中国诗歌史上不朽的名篇,诗歌对琵琶女的音乐演奏进行了详细的描绘,展现了琵琶的音乐之美。诗人通过偶遇琵琶女来展开叙事,饱含了白居易丰富的内心情感,其情感的表达方式亦甚为独特。《琵琶行》中情感的表达方式对中国抒情诗歌的创作与发展产生了重要的影响,后世涌现出了许多借鉴《琵琶行》的音乐诗和同悲诗。准确理解《琵琶行》中的情感,以及其情感的表达方式,对读者整体把握《琵琶行》,并由此而推广至其他诗歌的深入领悟具有重要意义。     

轻装上阵 乐于表达──谈口语交际教学

《语文课程标准》对口语交际教学提出了十分明确的要求,但是仍有相当一部分学生的口语表达能力不能令人满意。造成这种状况的原因是多方面的,但与当前的语文教学实际密不可分。我就如何训练和提高学生的口语交际能力,略陈我的看法。     

人生低洼处的彷徨与转向——从《琵琶行(并序)》中“今夕始觉有迁谪意”一句说起

琵琶一曲慰风尘,浔阳千尺流苦悲,《琵琶行》情辞兼美,传诵千古,余韵未绝。但序言中"予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意"一句令很多读者费解。白居易被贬江州,一下跌入人生低谷,从"郁郁眉多敛,默默口寡言。岂是愿如此,举目谁与欢"(《寄行简》)便晓其孤独寂寞难耐;从"浔阳迁客为居士,身似浮云心似灰。"(《赠韦炼师》)可知其凄凉苦闷难遣。     

一堂失败的口语交际课

今天该上口语交际课《骑驴》了。课前,我想:《骑驴》是一个有趣的故事,孩子们一定非常喜欢。故事本身所蕴含的哲学思辨,一定能让孩子们的思维碰撞出火花。只要我巧妙地创设一个让孩子们畅所欲言的课堂情境……我一边美滋滋地想着,一边快步走进教室。果然,当录音机里播放这个故事的时候,孩子们静静地听着,还不时发出会心的微笑。对于小毛驴,孩子们并不陌生,《阿凡提》和《八仙过海》等影视作品也给他们提供了足够的感性经验。有的小朋友还指出:“小毛驴能驮好几百斤重的东西呢!”于是,我对后面的课更有信心了。“是啊,到底应该听谁的呢?老爷…     

自由表达，提升口语交际能力

口语交际不是简单的“听”和“说”相加,而是一个以听、说为核心的交际及双方互动的过程。因此,小学阶段学生的口语交际训练,就必须创设多种多样的交际情境,引起学生的表达欲望,激发学生进行口语交际的热情,从而使学生掌握口语交际的技能。在教学实践中,笔者深刻地认识到,要提高学生的口语交际能力,必须让学生自由表达。     

学生口语表达能力的训练

口语表达能力是人的基本能力之一。随着现代社会人们的交往日益频繁,口语表达能力的重要性愈发显现。良好的口语表达能力可以使人更好地和外界沟通,提高获取有效信息的效率,从而提升人们的生活品质。口语表达能力的系统训练仍在建设与探索中,笔者结合多年的训练经验与体会,探讨口语表达能力训练的二、三法,强化口语表达能力的训练效果。     

如何培养农村中学生的口语交际能力

农村学生普遍淳朴、憨厚、害羞，口语交际锻炼的机会比较少，制约着他们与人交往的主动性，他们在三五个朋友间能交谈自如，遇到人多的场合或上课老师提问，便往往面红耳赤，期期艾艾，词不迭意，在大庭广众中讲话更是窘迫。不善言谈成为许多中学生特别是农村学生毕业走向社会后深感苦恼的问题。因此如何培养农村中学生的1：7语交际能力，是农村中学语文教师不得不思考的问题。本文就此问题谈谈自己浅显的认识。     

对口语交际教学的探索与思考

口语交际是语文课程的重要组成部分．口语交际能力是学生重要的语文能力之一。如何进行口语交际教学？笔者认为： 首先。要明确口语交际教学的基本要求。把握口语交际教学的基本规律