让阅读带我们走进数学课本

<正>新的课程标准指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育     

浅谈数学学习方法

在学习数学的道路上，肯定有困难，那么如何消除学习数学的各种障碍，提高数学成绩，笔者认为应从以下几个方面入手。 1．掌握预习方法，培养自学能力。预习就是在课前学习课本新知识的学习方法，预习是听好课、掌握好课本知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节，数学预习主要是看数学书，还需要既动脑思考，又动手练习，     

浅谈在中学数学教学中进行变式训练

数学教学的根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,数学教学不局限于一个狭窄的课本知识领域内,理解课本的内容知识不是教学的最终目的,更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本知识,通过课本例题起到"窥一斑而知全豹"的教学效果。因此,恰当合理的变式可使学生把知识学活、触类旁通,有助于学生产生学习的兴趣与灵感,有助于升华学生的思维与创新意识。     

谈高三数学复习课中预习的有效性

高三数学复习课中,预习有着非常重要的作用。提高课前预习效果要培养学生数学学习兴趣,增强学生学习主动性;通过对知识的总结来提高预习的效率;应注重课本,加深对课本知识的理解;要精选习题,查漏补缺。     

优化教学策略 提高学生数学解题能力

初中学生数学解题能力的突破体现了数学学习的精妙之处,教师在教学中应该在充分教授知识点之余,着重强调初中生逻辑推理能力和自学能力的提高,通过大量习题演练,把知识归纳衔接与学生共享.以这种快捷的方式激发学生学习数学的浓厚兴趣,促进解题能力的提高,达到全面发展的目的.一、充分利用课本,牢固掌握概念课本知识是重要的课程资源,是考试题目的基本来源,具有客观属性,是教师教学和学生学习的对象.因此不能丢开课本.教师要在平日的教学中教好课本,用好课本,就是到了复习阶段,也要以课本为主,充分发     

“变教为诱，变学为思”——谈中学数学题型的“举一反三”教学

数学教学的最根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识与创造性的逻辑思维方式。数学教学不应只局限于狭窄的课本知识领域里．理解课本的知识内容不是教学的最终目的．更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本的知识．通过课本例题的学习起到“窥一斑知全貌”、“举一例能反三”的教学效果。因此．调动学生学习的积极性和主动性。引导学生发挥自己的主观意识．让学生学会独立自主地去探索和研究数学科学领域．是数学教师的首要任务。     

培养学生的阅读课本能力

课本是学生学习的主要依据 ,因此 ,阅读课本是学生获取知识的重要途径。然而 ,学生总以为阅读课本是语文课的事 ,数学学科无此必要。许多学生把课本仅作“习题集”用 ,只在做作业时才翻翻 ,这就使得不少学生数学阅读能力低 ,自学能力差 ,如此下去 ,无论对现在还是将来的学习都十分不利。为了改变这种局面 ,教师应从培养学生的阅读课本能力做起。一、强化阅读课本的要求 ,促使学生形成阅读课本的习惯在数学教学中 ,教师要通过引导学生预习读课本、听课用课本、作业看课本、复习温课本 ,使学生在学习过程的各个环节都离不开课本。预习读课本 ,…     

走进数学阅读，提升数学素养

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验．通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动．是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学教师应充分认识数学阅读的教育功能．将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。而实际上有些教师常在布置作业时才让学生打开课本．学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本．缺乏数学阅读的习惯．更谈不上去阅读有关数学的课外读物。这种状况造成了学生与数学教材接触不多．不利于学生自学能力的提高：没有课外知识的补充．     

提高学生数学学习能力

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点，在数学教学中培养、提高学生学习能力是长期的，也是全面提高学生的数学素质的根本。笔者就如何提高学生的学习能力谈谈自己的体会。一、培养学生的阅读能力课本是教学之“本”，阅读数学课本同样是学生获取知识的重要渠道。阅读课本对提高学生阅读能力、自学能力以及养成良好的学习习惯都很有利。具体来说，教师应该：首先，要强调阅读课本的具体要求，如课前预习课本，听课时勾勾画画课本，做作业前翻阅课本，复习时温习课本，这样做学生对于课本内容（包括习题）就理解得透彻，…     

新编六年制小学数学课本简介

一、六年制小学数学课本是在五年制小学数学课本的基础上改编的,教学内容和编排体系与五年制小学数学课本基本相同,程度上没有提高.二、根据六年制小学的特点.把五年制课本的内容比较合理地安排在六年里学习.为此,在教学内容的编排上作了一些调整.主要是把五年制小学数学课本中前三年讲的整数四则和应用题安排在前四年学习,把计量知识、四则运算的关系和运算定律等比较难学的内容,适当向后移.各册的主要教学内容如下:     

浅谈课本插图在初中数学教学中的作用

课本插图会使数学教学内容变得直观化,让学生比较容易理解所学知识.教师要充分研究初中数学的课本插图,掌握其含义及作用,让学生在课本插图的辅助下,提高数学学习效率.     

严格要求 培养良好习惯

良好的习惯对于学生的知识掌握、能力发展,以至于他们以后的独立学习和工作都有着积极的影响,学生良好的学习习惯需要在教学过程中逐步培养起来。数学教学中,我们应着重培养以下四种习惯。1.阅读教学课本的习惯许多学生不会读数学课本,以为阅读课本就是看结论背公式。我们应注意加强指导,使学生能抓住重点内容分析比较,提出自己看不懂的地方。要边读、边想,前后联系,弄清知识的来龙去脉。阅读教学课本,尤其是预习,实质上是一次尝试性学习,它不仅     

巧借“教材再建构”提升小学数学教学质量

小学数学课本中涵盖了对学生课程知识掌握的需求,因此在实践教学环节中,教师应充分发挥课程教材内容,对于经典练习题进行讲解,提高学生对基础知识的掌握及辨识训练题的思维转换灵活性。教师在充分发掘课程教学素材时,可以结合知识由浅入深地学习,通过多媒体的方式提高学生自主学习的意识,结合课堂讲演小组讨论、互动问答等环节,引导学生从课本中发掘基础知识的生活化运用,让学生在自主解决数学问题中感受数学学习的魅力。     

小学生数学学习能力培养刍议

在小学数学课堂教学中,教师不仅要让学生掌握课本知识,还要在学习过程中培养学生良好的数学学习能力。数学学习能力的高低直接关系小学生的未来发展,必须得到每一位小学数学教师的高度重视。     

小学数学阅读教学之我见

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.很多数学教师认为阅读是语文课中的事,在数学教学中往往"重讲轻读".其实不然,数学学习同样不能离开阅读,尤其是数学课本的阅读.作为自学能力的核心,数学阅读能力是一种重要的数学能力,它是数学思维的基础和前提.要想使数学素质教育目标落到实处,使学生自主地学习,就必须重视数学阅读.下面,谈谈笔者在教学实践中的几点体会.     

教学生学会读数学课本

课本是教学的重要依据和材料。小学数学课本上的知识极富有典型性和代表性，是小学生获取数学系统知识的主要来源。教学生学会读数学课本，可以使学生在阅读中养成良好的学习习惯，培养自学能力，激发学生的创新意识。     

浅谈数学课的期末复习

数学课的复习,应以学生所学的课本知识为主。在课堂教学中,学生只有学懂、吃透了课本知识,才能谈得上知识的巩固和能力的提高,同时收到举一反三的效果。因而学生在平时的学习中复习方法及复习效果的好坏将直接影响着学生的学习效率,同时它也是能否提高数学学科成绩的关键。     

从《田忌赛马》谈对数学课本的自主使用

教师必须对数学课本作自主使用。不要把数学课本捧为“圣经”,当成数学教学之第一;不要把课本孤立在数学学科的范围内,而要注意与其它学科的融合;不要把课本中的知识局限于专家的思维呈现给学生,而要重视学生自身的学习能动性。     

“K”字形相似在不同载体下的广泛应用

从课本上的一道简单的例题引申出这么多不同类型、不同载体的优秀中考试题,实际上就是提醒我们,一定要重视课本例题的研究,在学习数学的过程中,不仅仅满足对课本知识的掌握,要触类旁通、举一反三,充分挖掘基本图形,探究题目本质,以不变应万变,只有这样才能体味数学的真谛,探求数学奥秘,建构高效的数学学习模式.     

预习也是一种探究活动

“预习”在《现代汉语词典》里的解释是：“学生预先自学将要讲授的功课。”数学预习就是指学生在没有教师的指导下,预先独立学习将要学习的数学功课。他们将通过阅读数学课本来获取知识、掌握方法以及模仿课本编排思路进行数学探究。