略论基层电大专职辅导教师角色定位

建立一个良好的人才培养模式和开放教育体系，对基层电大课程专职辅导教师有着举足轻重的地位。由于基层电大课程专职辅导教师所处环境与中央电大、省级电大、地区级电大都不同，所以所承担的教学任务、教学课程和管理对象等都不同。所以，有必要对基层电大在现代远程开放教育模式下的教师角色定位做一探讨，以形成电大良好的发展态势，在现代远程开放教育中更具竞争力。本文主要从基层电大教学专职教师的现状及存在的问题和对于准确定位基层电大专职辅导教师角色的初步设想两个方面对此进行了初步探讨。     

论学校心理辅导教师的专业能力与发展路径

学校心理辅导教师的专业能力应当包括建立咨访关系、诊断、个别与团体辅导、心理辅导科研能力四种。本文提出了专家指导、临床实践、反思、合作、校本教研五种心理辅导教师专业能力发展的有效路径。     

残疾人远程教育辅导教师的能力素质结构

本研究首先访谈了17位学生,从学生的角度了解了目前辅导教师在学习过程中和生活中所做的工作以及学生对辅导教师的期望;其次,访谈了37位辅导教师,分析了他们的日常工作以及他们认为一名优秀的残疾人远程教育辅导教师需要给学生提供的帮助.最后,在整合了学生的所需所求并结合辅导教师自身发展的基础,构建出了残疾人远程教育辅导教师的能力素质结构.并在此基础上,给出了提高残疾人远程教育辅导教师能力素质的建议.     

电大辅导教师的专业发展:现状与诉求

在远程教育领域,辅导教师的重要作用显而易见,然而,面向学科的教师专业发展的研究却严重滞后.因此,本研究聚焦电大英语学科辅导教师的专业发展,通过半结构化访谈,了解该学科辅导教师的职业自我概念、专业发展情况和诉求.研究发现,虽然基层电大英语学科辅导教师的教学任务重,但是,多数人对自己的教学效果比较满意;他们对于远程教育理论和教育技术对远程教学的促进作用也给予充分肯定.另一方面,他们的英语水平、教学法知识、教学研究水平和远程教育理论基础等仍有待进一步提高,在教育技术的创新使用方面也有待改进.很多教师能克服种种客观条件的限制,努力提高自身专业水平,但是基层电大对于教师的专业发展的重视不足.根据调查结果,本文提出了促进辅导教师专业发展的措施.     

网络导学中辅导教师角色能力条件的研究

有效的网络导学是网络教育中学习支持服务的重要环节,也是网络学习成功的关键因素之一。然而,实践中我国辅导教师缺少网络导学的理论和方法指导。本文旨在分析和探讨网络导学中辅导教师的能力条件。文章分为四部分,第一部分介绍了网络导学的定义,分析了我国远程学习中网络导学环节薄弱和辅导教师能力欠缺的现状,说明了明确网络导学中辅导教师能力条件的重要性;第二部分分析了网络学习中学生的四类困难,说明网络导学教师的职责是帮助学生解决这四类困难;第三部分阐述了几种最有代表性的网络导学理论;第四部分对几种网络导学理论进行分析,并对应学生的困难,提出了网络导学中辅导教师应具备的四个维度的能力条件,即:社团建设与维护能力、学习引导与促进能力、技术整合与支持能力、活动设计与组织能力。希望本文能为网络教育中辅导教师的培养和培训提供参考依据。     

基层电大开放教育辅导教师的职责

开放教育的核心是以学员和学员自主学习为中心。是以学生个别化学习为主、教师辅导为辅的一种教育方式,在教学中,学生是主体。基层电大的辅导教师处于教学第一线。直接面对学生,在教学媒体日益多样化.网上资源日益丰富的条件下,基层电大的教师应担负起怎样的职责呢?     

开放教育模式下基层电大课程辅导教师角色定位研究

开放教育模式下的电大教学倡导＂以学员为中心＂,使教师的＂教学活动＂变成了＂导学活动＂,课程辅导教师所扮演的角色也不再是过去的＂传道者、授业者、解惑者＂,而是学员学习活动中的＂引导者、指导者、诱导者、辅导者、督导者、疏导者……＂,为＂扮演＂好这些角色,充分发挥＂导学＂的作用,作为从事开放教育的基层电大教师,就必须转变教育观念,掌握现代教育技术,适应开放教育发展的需求。     

电大辅导教师的角色定位及其导学方式--《经济应用文写作》课辅导教学的实践与思考

电大辅导教师的角色定位应以处于"中心位置"的学生为参照物,当好助学者,当好学生的指导老师;电大辅导教师是整个课程远程教学中的一个有机组成部分,其助学手段不应仅仅局限于"面授讲解",必须开展导学方式多元化的探索,其中,即便是面授辅导课,也有别于传统的"系统面授",而应被界定为一种独立成型的、新的教学形式;并据此试验成一种在具体的课程教学中,所实行的"五元三环交互式"教学,以五种不同的导学方法,通过五种不同方式的互动,使学生步入五种相应的学习形态.     

开放教育中基层电大辅导教师培训的思考

现代远程开放教育赋予县级电大课程辅导教师以特殊使命,他们集辅导员、服务员、研究员和专业技术人员于一身,充当着学习者、研究者、行为者、资源开发者、组织与管理者的角色。现代远程开放教育的教师队伍建设和县级电大教师培训工作存在着许多问题。尽快制定县级电大辅导教师标准及人事管理制度,创造培训环境,提供培训学习条件,加强自我提高是保证高素质县级电大教师队伍的关键。     

优秀心理辅导教师专业成长的若干问题

一个优秀的心理辅导教师要着力提升三种能力,一要提升专业发展的胜任力,二要提升专业发展的动力,三要提升专业发展的境界.基于专业标准的专业发展的胜任力,是优秀心理辅导教师的专业基础;专业发展的动力是优秀心理辅导教师可持续发展的保障;而专业发展的境界是优秀心理辅导教师不断追求的目标.     

论电大辅导教师队伍的继续教育

电大辅导教师在电大教学过程中占有主体地位和起着主导作用。电大辅导教师队伍的现状与电大事业的发展存在着某些“不适应”的地方,应通过继续教育加以解决。     

远程教育辅导教师职责与能力探析

辅导教师是远程教育的重要角色,是远程教育机构与学生联系的桥梁;辅导教师能力的高低,直接影响着远程教育的声誉.培养合格的辅导教师,是远程教育机构的重点工作.本文从工作实践的角度,将辅导教师的工作职责分为学术、支持服务和管理三大类别,对其所需能力进行了梳理,归纳为学科、教学、媒体技术、人际交流、评估等七种重要的核心能力,并结合广播电视大学系统的现状,提出针对辅导教师的能力培养策略,以期对国家开放大学辅导教师队伍的建设有所裨益.     

浅析基层电大教师的专业结构

教师的专业结构是保证“人才培养模武改革和开放教育试点”的成功和远程开放教育质量的一个关键因素。基层电大的教师由于各种因素的影响,存在着学科知识不扎实,教学及教学管理能力不高,科研能力较低,人格技能不佳筹问题。基层电大教师要通过不断的培训和学习,更新观念,积极进取,提高自己的专业知识水平和业务能力,通过有效沟通和交流,宽严相济,构建和谐师生关系,使自己在电大教育教学改革的大潮中站稳脚跟而立于不败之地。     

现代远程教育中辅导教师的角色分析

在现代远程教育中,教师的作用和地位都与传统教师有所区别,随着现代远程教育的发展,一个全新的职业——远程教育辅导教师呈现在人们面前,辅导教师改变了传统的教学方法、教学思路和工作态度,树立导学、引导、合作等学习新观念,对提高远程教学人才培养的质量及促进远程教育发展有重要作用.     

中小学心理辅导教师的专业基本功与训练策略

当前,中小学心理健康教育越来越受到高度重视,而现有心理健康教师的专业素养参差不齐,与社会对心理健康服务的强烈需求存在巨大反差。专职心理辅导教师极少,临时、兼职教师多的现状客观存在,心理辅导教师的基本素质与专业基本功已逐渐成为我国中小学心理健康教育发展的瓶颈。如何根据中小学心理辅导教师的现状,     

论电大辅导教师的角色转变

在现代远程开放教育的环境下,电大课程辅导教师必须发生角色转变,成为教学的实施者、教学的组织者、教学的有利推动者等角色,对保证远程开放教育的质量起着重要的作用。     

创建学习型组织 促进辅导教师专业成长

当前,各级电大正在积极筹建开放大学,提高教师综合素质、促进教师专业成长是其中一项十分重要的工作。以英语专业为例,我们可以依托QQ这一平台,创建学习型组织,从而促进基层辅导教师专业成长。     

课程辅导教师--基层电大开放教育试点的主力

课程辅导教师是开放教育教学设计的参与和实施，是学生自主学习的指标和支助，建设一支高素质的相对稳定的基层电大课程辅导教师队伍，是提高开放教育质量的关键。为此，要充分认识课程辅导教师的地位和作用，明确其基本素质要求；切实加强课程辅导教师培训；建立激励机制和远程开放教育师资认证制度和拓宽课程辅导教师来源渠道。     

电大开放教育中辅导教师的定位

在电大开放教育模式中,辅导教师的学习支持服务活动贯穿始终,对人才培养的实施完成起重要作用.因此,电大辅导教师的主体角色必须科学定位,主要包括观念定位、教学角色定位、管理角色定位、科研角色定位等.     

高校专业图书馆的角色定位

本就高校专业图书馆发展现状中的优势和不足作了简要的分析，对所要解决的主要问题进行了探讨，提出了下一步的工作目标以及实现这一目标的必备条件。