论求异思维在论述类写作中的实际运用

写作是高中语文课程学习中最为基础的课程内容,而众多写作类型中论文也是最为重要的一种,所以能够看出写作课程直接担负着学生写作能力提高的主要任务。写作的教学不仅仅能够训练学生的语言和文字技巧,还能够更加严格地训练和培养学生的思维能力。只有这样才能够真正达到提高学生写作能力的最基本的目标。而在写作中的思维能力训练,主要的目的和任务就是培养学生自身所具有的求异思维能力,主要就是由于写作是创造性的活动,其能够运用最佳的思维核心,帮助学生提高自身的思维能力,以此有效地带动学生的进步,因此本文针对求异思维在论述类写作中的实际使用情况,为提高高中学生写作能力作出贡献。     

写作教学应该重视 思维方式的传授

写作,作为一种复杂的思维活动,要受到思维能力的制约。写作能力的高底,在某种程度上体现了思维能力的高低。因而要提高写作能力,除了要积累丰富的知识,刻苦进行写作实践外,还应该有系统地、有意识地去提高学生的思维能力。思维方式的训练就是提高思维能力的有效手段。而我们现在所采用的写作教学方法基本是:写作理论的讲授(通论、文体知识)——范文的学习(学生阅读、老师分析)——写作训练(模仿所学的文体)的模式。不可否认,这种方法不乏有它的     

概念隐喻与英语写作的教学研究

目前学生的写作能力不是很理想。原因是教师在教学中过多的注重语法,阅读等能力的培养,而忽略了学生写作思维能力的提升。本文以概念隐喻为理论基础,试图将这一理论很好的运用到提高学生写作能力上。作者从记忆,练习,翻译,写作等方面给出建议。     

小学低年级语文看图写话教学初探

小学低年级的语文看图写话的练习是语文教学中的重要一环。通过练习可以提高学生的思维能力、观察能力和写作能力,为学生日后文学写作打下基础。而作为教师,应对此环节进行重视,找到教学中的问题,采取相应措施进行完善,从而提高教学质量,切实有效地提高小学生的写作能力。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

英语写作一直是英语教学的重要组成部分,但长久以来,学生困于写作能力提高较慢,教师困于培养学生写作能力较难。本文通过对比成品写作法和过程写作法这两种写作教学法,提出在英语写作课堂中应培养学生的创造性思维能力,并指出培养创新性思维的方法,以提高学生的英语写作能力,促使学生成为真正的英语学习者。     

基于“雨课堂”的应用文写作课程探究性写作模式初探

基于雨课堂探究性写作模式,是通过学生写作的目标控制和过程控制的有机结合,运用"控制—探究性写作模式",增强学生的写作能力,提高综合文化素养,培养学生在写作过程中认识和解决问题能力。以学生为中心的探究性写作训练,加入教师的指导性角色,能够培育学生写作兴趣,增强学生的创新写作能力,实现培养学生的写作主动性、探究性以及创新思维能力。     

培养学生写作能力的四种方法

作文能力是由语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成的。因此,写作能力的提高并非一朝一夕之事,必须经过长期实践、反复练习。在语文教学中,培养学生的写作能力是十分重要的,我们教师要重视学生写作能力的培养。一、培养兴趣"兴趣是最好的老师",学生有了写作的兴趣,就会避免产生恐惧心理,转而积极主动、心情愉快地进行写作。那么,怎样培养学生的写作兴     

高中写作教学应注重学生创造性思维能力的培养

实践证明,要想切实有效地提高写作水平,必须对写作主体的创造性思维能力进行综合开发。《普通高中语文课程标准》建议高中写作教学＂应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。＂为此,我们在教学中既要引导学生深刻认识思维能力与写作能力之间的辩证关系,更要注重通过系统、科学的教学设计和多途径的写作训练,强化学生创造性思维的培养,以思维能力的提升带动创意写作、个性化写作能力的提高。     

巧用四法出彩章——浅析高中个性化写作教学

在高中语文教学中,写作是学生创造性思维能力与语文素养的试金石。作者在多年的高中写作教学中,注重培养学生的个性化写作能力,以生活为源泉培养学生观察能力、以书籍为支撑促使学生重阅读、以本性为前提鼓励学生写自我、以技巧为依托引导学生创新这四法,有效提高了学生的个性化写作能力。     

高中语文阅读教学中写作思维能力的培养

阅读与写作教学在高中语文教学中是密不可分的两项重要内容。读是写的基础,培养阅读能力也是培养写作能力的基础。教师应在平时的阅读教学中有意识地培养学生写作所需要的思维能力,训练学生通过分析所学文本的行文逻辑、情理逻辑、语言逻辑等,促进自我思维能力的发展,从而应用到写作中,以实现提高写作能力的目的。     

浅谈如何提高农村小学生的写作能力

写作是小学生语文教学中的重点,而写作能力正体现了小学生运用语言表达思维的综合能力,是学生感知能力、思维能力的反映。要提高农村小学生的写作能力,应该结合农村小学的教育环境及语文课堂的现状,思考总结出行之有效的方法措施。     

试论提高中学生英语写作能力的策略

在高三英语教学中,如何切实提高学生的写作能力是多年来困扰英语教师的难题。而英语写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能当中最难提高的一项技能,这是因为写作不是一个孤立的过程,它不但反映一个人的语言运用水平,而且给学生提供了一个更加广阔的思想交流的空间。与此同时。中学生英语写作能力的培养又是发展学生思维能力,全面提高学生综合素质的重要手段。     

初中作文教学与拓展思维探析

初中作文教学需要从激发学生的想象力和创造力、培养逆向思维、积累写作素材和鼓励学生进行自主状态下的写作等四个方面提高学生的思维能力,促进学生写作能力的提高。     

过程写作在初中英语教学中的应用研究

在初中英语写作教学中,有效地使用过程性写作教学模式,可激发学生的写作兴趣,提高写作能力,培养学生的合作学习意识和自我评价能力,发展学生的思维能力.     

小学语文写作教学方法探讨

学生初步接触语文作文写作的时期是小学,写作教学关系到小学生兴趣爱好的培养和写作能力的加强,在新课程改革创新的背景下,写作往往是教学的重点,也是难点。学生在愉悦的写作氛围中,培养学生的思维能力和观察能力,使学生不断养成良好写作习惯,对提升写作能力有很大的帮助。在小学语文教育教学改革创新研究过程中,如果没有根据学生目前的实际情况,没有正确把握写作教学课程,对于学生自身写作能力的提高会产生很多不利的影响,从而影响写作教学课堂的顺利进行。     

作文教学过于拔高目标要求，妨碍学生写作能力的提高

一、当前作教学，过千拔高目标要求一直以来，我国作教学质量偏低，学生写作能力难以提高，有相当一部分学生不愿写作，甚至对写作产生恐惧感。语教育界都试图从多方面改变这种状况。如以本为中心的，从知识与技能入手，提高学生的写作能力；以人本为中心的，从动机兴趣或从培养思维能力入手，提高学生的写作能力。这些，对于广大学生而言，并无理想效果。     

预制语块策略下英语写作焦虑的缓解和英语写作能力的提升

英语写作能力的提高是二语习得的重要环节。文章从预制语块理论出发,结合分析学习者英语写作焦虑的两大主体成因,提出了将语块理论运用于英语写作教学,既有利于英语写作焦虑的缓解,也有助于从三个方面提升学生英语写作能力,即母语干扰和负迁移的规避、写作效能的提高和学生自主学习和创新思维能力的改进。     

培养学生发散性思维，促进英语写作

新课标对高中英语写作教学提出了更高的要求，因此如何在平时的课堂教学中培养和帮助学生提高写作能力是高中英语教学中非常重要的一部分。本文以一节写作公开课为例，阐述了在写作中老师如何激发学生兴趣，培养学生的发散性思维能力，促进英语写作。     

经济应用写作教学初探

经济应用写作是一门实用性很强的学科。经济应用写作教学应以写能力训练为龙头，精讲多练；以写作思维能力的训练为指导，加强学生思维能力训练；以阅读促进写作；注重作文批改和讲评。这是使学生真正实现由学习写作理论知识向掌握实际写作能力转换的四个重要环节。     

中学生英语写作中篇章思维能力的培养

写作是中学英语教学的一项重要内容,是提高学生英语思维能力,培养英语综合素质的主要手段之一。然而,学生的写作能力发展却并不乐观,从写作中普遍存在的问题如主题思想不明确,内容不紧凑,语义不连贯,论述缺少深度等可以看出多数学生的英语写作篇章思维能力较差。造成这种现象的原因,是中学阶段的英语教学较多重视学生的语言知识积累而忽视学生语篇能力的培养。从句型训练到课文讲解教师一般把重心放在单词、