随班就读体育教学的几点尝试

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。随班就读的学生由于自身某方面的缺陷,使他们既有普通学生身心发展类似的一面,也有其自身的特点,这就要求教师不仅应熟悉普通教育,而且要了解特殊儿童的身心特点,掌握特别教育的规律和方法。     

让他们回归主流——记南京爱德儿童语言矫治中心

一年前因语言障碍还是“小哑巴”的一群幼儿,此刻却能清晰、流利地朗诵、唱歌……南京爱德儿童语言矫治中心成立一周年汇报会上呈现的这幕情景,令二十多位从事幼教、语言研究的专家、学者和社会福利工作者交口称道,孩子们的家长更是感叹不已!语言障碍儿童,包括由于生理、心理等各种原因造成的语言发展上有问题的儿童,属于特殊教育范畴。在学龄前语言发展关键期内,对此类儿童进行早期干预,直接关系到他们语言和其他方面的发展。这在教育发达国家已成为普遍现实,然而我国由于财力、物力、人力等方面的局限,专门对语言障碍儿童进行早期干预的教育机构,一年多前尚属空白。一项最新抽检调查结果表明,我国0至4岁包括听力损伤在内的语言障碍儿童,约有74万。在幼儿教育过程中发现由双语的方言障碍、情感问题导致交际障碍的儿童,更是为数不少。一直关注特殊教育的南京师范大学教育系,为     

学会生存--职业教育在教育中的作用

在教育的改革和发展中，职业教育和普通教育都有自己的优势，通过普通教育和职业教育的比较，不难发现普通教育在推进人的就业方面有一些缺点，当然职业教育也有这方面的不足。整个教育都有一些背离人类生存目的而需要改革的地方。用学会生存的思想重新思考整个教育，促进社会就业才是我们教育改革和发展的出路。     

普通教育与职业教育关系中的难题

普通教育与职业教育的关系在中等教育阶段,被一些学者称为教育中的“癌症”,至今没有一个国家能完美解决。我们目前的中等教育中普通教育与职业教育分流的结构,有点像欧洲早年的双轨制,但却没有像欧洲国家那样,在后来教育发展过程中使公平问题逐步有所改观。这主要表现在选拔和普通教育与职业教育分流过于刚性、普通教育与职业教育转换缺少便利性、过于激烈的教育竞争引发的社会焦虑日益凸显等方面。与此相关联的高等教育中的普通教育和职业教育关系也受到影响。在课程领域,僵硬的普通教育与职业教育关系以及企业和政府的参与度太低,都既严重影响职业教育发展,也影响普通教育发展。因此,在促进公平、使普通教育与职业教育关系弹性化、普通教育与职业教育双向渗透、企业和政府积极参与等方面,有很大的改革空间。     

呼唤学前特殊教育教师的专业化

随着特殊教育的不断发展,早期教育和干预也越来越受到研究者的重视.对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、康复、营养、心理咨询,以及家长育儿指导等综合性早期干预或教育服务,不仅可以使更多的特殊儿童进入普通教育机构学习,也可以减少大多数特殊儿童以后的特殊教育需要,因而对特殊儿童本身、特殊儿童的家庭乃至社会的进步和发展都有着非常重要的意义和价值.     

辩证地看待儿童的关键期

随着时代的发展与进步,很多人开始重视儿童关键期。但是事实上人们对儿童关键期的认识和把握存在一些问题,这些问题产生的根源有:家长对儿童关键期的误解;社会早教机构对关键期教育的盛行;学校本身对于儿童关键期教育的盲区。于是我们要明确怎样正视儿童发展的关键期,什么样的教育对关键期的儿童最适合。     

超常儿童学业不良问题研究述评

我国对超常儿童心理发展与教育的研究始自1978年。这些研究主要集中在从正面研究超常儿童的心理与教育问题,探讨如何适应超常儿童的特点及需要,实施相应的教育以促进其发展,尤其是发挥其智力优势,促进超常儿童在学业方面的加速发展。相对不足的是,对于超常儿童发展中存在的一些负面现象及其成因、有关的干预措施研究不够。值得注意的是,近年国内一些学者开始研究普通教育中的学业不良问题,如吴增强、俞国良等。这些研究的继续将会推动超常儿童学业不良问题的研究。因此,总     

“残障学生双班交置”课例探新

“随班就读”是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育。这种方式一直受到各地残联及特殊教育机构的重视,也取得了长足的发展。然而,对于那些一直就读于特殊教育学校的残疾孩子而言,如何让他们也能享受普通教育的优质资源,让他们也有机会和健全孩子共同上课,彼此促进,携手发展,这在特殊教育研究领域还略显薄弱。基于这样的认识,南通市特殊教育中心与南通市五山小学联合开展了“残障学生双班安置”的课题研究,每周定期带特教中心的视障学生去五山小学上课,由特教学校老师全程陪同,     

智力落后儿童发育性语言障碍及其康复训练

智力落后儿童中有一部分儿童存在着语言障碍，据我校的智力落后儿童语言发展情况而言，约有1／3的儿童存在着不同类型的语言障碍。他们无法用语言正确地表达自己内心世界和主观要求，也较难正确地理解别人所说的含义及对自己的要求。平时，我们看到不少的智力落后儿童，在急需表达自己的需求时表达不出来，急得脸红、跺脚，自残等，他们用这些方式来表达自己的需求。另外语言有障碍的智力落后儿童往往都有自卑心理、很少开口说话、不愿与人交往。由此可见语言不仅影响智力的发展而且还会生成不良的行为。由此可见，语言的康复训练就显得尤为重要了。     

论学龄前语言障碍儿童一体化教育中父母角色

对学龄前语言障碍儿童,适宜采用一体化的教育形态,将他们安置在正常教育机构与普通儿童一起接受教育.本文分析了在这种形态的教育中,家庭参与的重要性和优越性;阐明了父母在儿童语言矫治中具有不可替代的作用;在此基础上,进一步论述了父母如何配合幼儿园对语言障碍儿童的教育;以及在家庭中对儿童进行语言矫治的方式和内容.文章还探讨了家庭与幼儿园联系的必要性,并且就如何加强家园联系提出了几点建议.     

试谈孤独症儿童康复机构的康复师管理

孤独症儿童康复机构的康复师主要是指具备医学康复治疗、特殊教育、普通教育、学前教育、社工等相关职业资质的教育康复人员。康复师的工作能力对该类儿童的发展有着极大的影响,     

现代职业教育与普通教育关系探析

职业教育与普通教育的关系问题是准确回答职业教育个性问题或本质属性问题的关键切入点.职业教育与普通教育在价值上存在本质区别,在内容和实现方式上也有显著不同,同时二者在实现过程和作用上又存在密不可分的联系.我们应当辩证地看待职业教育与普通教育的关系,尊重教育分工的科学规律,这也是我们建立现代职业教育体系需要认真思考的问题.     

普通教育机构内低幼儿童语言障碍情况的调查报告

本研究采用分层抽样法，在江苏省南京地区调查了年龄为4～9岁的112O名儿童。结果分析中我们看到，在这些普教机构中，儿童语言障碍的平均发生率是4．02％；学龄前儿童语言障碍发生率略高于学龄儿童；其中男童的比率明显高于女童，前者4．93％，后者2．93％。同时发现，尽管学科教师普遍赞同对语言障碍儿童进行各种特殊治疗，但这些儿童仅有17．8％接受过语言矫治。因此我们呼吁，全社会都来关注语言障碍儿童的研究，并期待一完整的特殊教育体系，满足语言障碍儿童需要。     

融合教育在德国

融合教育指的是让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习,它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育融为一体。2004年5月3日,在米勒女士的陪同下,我们参观了德国不莱梅的融合教育机构。阿斯腾儿童日托机构有100名左右的幼儿,四个班级,其中20名幼儿有不同程度的残疾。有一位名叫蕾娜的女孩,由于是早产儿,运动功能发生障碍,4岁的孩子看起来只有几个月大,不会走,不会站,不会坐,也不会说话,但她的智力是正常的。在一名专职教师寸步不离的帮助下,蕾娜和所有的孩子一起游戏、一起生…     

关于苏州市某幼儿园边缘儿童问题行为的个案探究

我们对正常幼儿教育机构中接受教育的一名边缘儿童的问题行为进行了个案研究。研究结果显示:边缘儿童存在交往障碍、认知障碍、自我意识发展滞后等多种心理发展问题,而这一现象是家庭和幼儿园教师共同作用的结果。基于此,我们给出了相关建议,以期望能提高普通幼儿教师对边缘儿童的认识,更大程度地促进边缘儿童的发展。     

学前儿童绘画教育,美术教育还是艺术教育

正绘画作为一种符号表现形式,是人类心智发展的重要成就之一,对于促进儿童组织思维过程和认知能力发展具有非常重要的作用。如何有效利用绘画教学促进儿童发展,评估儿童心理,是学前教育机构需要面对的一个课题。笔者与研究团队通过对上海市及湖北省十堰市多所学前教育机构的调研,发现当前学前教育机构的绘画教育中仍存在一些问题。围绕这些问题展开此文,希望能对学前教育机构的绘画教育有一定的启发。     

营造良好班级氛围提高随班就读儿童心理健康

<正>随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。它是基于社会平等观念而创立的一种教育模式,是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略。随班就读投资少、见效快,提供了特殊需要学生与普通学生的交往机会,它有利于特殊儿童就近入学,普及特殊需要儿童的义务教育;有利于特殊儿童与普通儿童相互理解、相互帮助,促进特殊教育和普通教育有机结合、共同提高;有利于提高特殊需要儿童的认知与社会适应能力,也有利于将来他     

自然主义教育对当前学前教育的启示

儿童与成人处于同一生命过程的不同发展阶段,各有其自身发展的特点和规律。对儿童的教育应适应自然,合乎自然,顺应儿童的天性。遵循儿童身心发展的规律。卢梭、夸美纽斯等人提出的这些自然主义教育观点众所周知。然而,在当前的幼儿教育实践中违反儿童身心发展规律,不把儿童当儿童,忽视童年自身价值的现象仍时有发生。重新学习自然主义教育思想,有助于我们解决当前幼教中存在的一些问题。     

论在初中“渗透”职业教育

我国的初中教育基本上是以普通教育为主，其教育思想、办学指导思想、课程设置、管理体制等都是以实现普通教育的目标与任务为中心的，都是为普通教育服务的。在普通教育与职业教育相互渗透的国际教育发展趋势中，更显现我国的初中教育在内容、体制、课程设置等方面存在着许多缺陷，长期以来，存在着这样的认识误区；普通教育是升学服务的；职业教育是为就业做准备的；接受普通教育要优越于职业教育……，导致普通教育和职业教育各自独立地发展和运作，两种教育的优越性都没有得到很好的发展，一般认为，两种教育的相互融合、相互渗透是普通教育，同时也是职业教育的发展方向。两种教育的相互渗透能够相互取长补短，也有利于学生的全面素质的提高，有利于培养学生的创新精神和实践能力，本文讨论了在普通教育初中阶段渗透职业教育的很必要性，理论上的可行性和操作要求。     

农村留守儿童美术教育面临的困境与对策研究

伴随着社会和经济的发展,越来越多的农村闲置劳动力外出打工,虽然他们为新农村建设带来了源源不断的财富,但是也给农村教育带来了新的问题,留守儿童的教育问题也越来越受到重视,美术教育作为农村教育的重要方面,在农村教育中发挥着非常重要的作用。而现阶段留守儿童的美术教育也存在着一些问题,面临着困境,值得我们思考。