班主任要讲究工作艺术

班级是学校工作的基本单位,也是学生学习生活的基本组织。班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者。班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展,     

生涯动力引导下的高中班级管理模式研究 ——以S市L中学为例

L中学将心理生涯理论应用在班级管理工作中,旨在引导学生自主构建适合自己的学习内动力系统,即生存、情感、生涯、学习、生命五位一体的动力系统.这一系统一方面能唤醒学生的生涯意识,提升学生的选择能力,帮助学生明确发展目标与方向,引导学生努力成为学习和成长的主人;另一方面以班级管理为主要载体,把传统的"教师要求与管理"转变为"多种动力支撑",激发学生的学习内动力.以生涯动力为依托,探索班级管理新模式,实现开放自主的班级管理,从而更好地促进学生全面发展.     

浅谈当前中职班主任工作的问题和对策

随着新课程改革的发展,要求教师在进行学生专业教育的时候,也要注重学生的素质教育。为此,针对中职学校,教育领域对学校的教育工作提出新的要求,中职班主任必须要加强自身对班级的管理能力,不断提升班级良好氛围及学生的综合素质。鉴于此,本文对浅谈当前中职班主任工作的问题进行分析,提出了加强学生观的建设、制定班级管理计划等策略。旨在为了更好地提升现今中职班主任工作的质量献力。     

班级管理应有爱与责任相伴——对当前初中班级管理现状的反思与探索

九年义务教育初中阶段,是基础教育最关键的一个环节.由于学生素质参差不齐、教师能力水平高低不一,当前初中学校班级管理出现了较严重的问题,极大影响了素质教育在学校的正常开展.现就这个问题,进行如下的反思和探索,也希望能引起广大教师的共鸣.     

研究柔性思维在小学班主任管理中的应用

伴随着素质教育的逐步推进,班级管理逐渐成为教育热点,应用柔性管理机制,能在提升学生主体地位的基础上,保证管理工作实现多元化发展,确保管理理念以及管理机制的有效性,着重升级班主任管理应用的价值,提高学生管理工作的实效性。从分析柔性思维体系中班级管理的内涵入手,对其特征进行简要阐释,并着重讨论柔性思维在小学班主任管理中的应用措施,旨在为教师提供有价值的参考建议。     

中职校班级管理实施素质教育初探

在中职学校班级管理中实施素质教育的问题一直是我们在工作实践中不断探索的大问题。本文论述了在中职学校实施素质教育的必要性与紧迫性,提出了在中职学校班级管理中实施素质教育的思路,阐明了在中职学校班级管理中实施素质教育的几点尝试。     

初中班主任班级管理对策研究

<正>班集体是学校组织教学的重要载体,而班级管理中最重要的角色就是班主任,其管理的成功与否决定着整个学校的管理水平。近年来,随着新课改的不断推进,应试教育不断向素质教育改变,这也就凸显了班主任的一些班级管理方法弊端,比如只是片面强调纪律和秩序,而不能适应新形势的要求。本文根据初中班级管理的现状,通过分析其原因,提出了加强班级管理的一些措施,为正在从事初中班级管理的教师提供一些参考意见。     

用爱心托起明天的太阳

作为一线的班主任,都渴望能把班级管理得有条不紊,而又轻松自如。这么多年来,我总在不断地探索,不断地尝试,不断地总结在工作中的得失成败,希望能摸索出一套便于管理     

满怀爱心 静待花开

班主任是班级管理的第一责任人。在实施班级管理时,若教师能满怀爱心走进学生的内心世界,就一定能更好地了解学生,通过探索管理模式;构建良好班级;营造爱的氛围;寻求家长融合,教师精准施策,科学开展班级管理工作。     

班主任是实施素质教育的主力军

班主任与学生的联系最直接、最广泛,在实施素质教育过程中起着特殊的作用。如何在班级管理中实施素质教育,是班主任思考和探索的课题。一、转变教育观念,提高实施素质教育的自觉性实施素质教育要求班主任不断提高自身的素质。班主任要成为多面手,他应具备渊博的知识和较强的教育教学能力,成为教学上的行家里手;他应是班级的管理者和心理医生,     

班级管理与学生综合素质培养

在大力倡导素质教育的新时代下,如何将班级管理与学生综合素质培养有机统一起来,是我们每一位教育工作者,尤其是班主任教师值得深思的重大课题.本文试图通过四个方面将两者有机结合起来,使班级管理更好地为素质教育服务.     

构建“班主任＋导师”制学校德育模式

班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用.但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的.本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略--"班主任+导师"制德育模式.     

丰富班级活动 促进自主管理

正不断提高小学生的自主管理能力,促进班级自主教育管理是班主任工作不懈奋斗的目标之一,也是素质教育的本质要求。自主教育管理的成功实施,不仅能让教师感受到教育的轻松快乐,同时也能让每一个学生都成为班集体的小主人,使学生的综合素质得到全面提高。而实现班级自主管理是一个长期的循序渐进的过程,需要从小培养学生高尚的人格、进取的思想和团结、互助、友爱、自立等各方面的素质,需要班主任精心谋划设计,精心引导组织,经常性地开展     

科任教师要参与中学班级管理

<正>随着新课程改革的不断推进,中学班级管理也在不断完善和发展。其中,科任教师对中学班级管理的积极参与,就是其中一个侧面。那么,科任教师应如何参与中学班级管理呢?本文旨在从存在的问题和有效的策略等两方面探讨这一问题。一、存在的问题1.班主任在班级管理中唱独角戏科任教师与学生接触不多,因     

幼儿园班级管理中教师情感渗透之实践初探

随着社会对教师专业素质的要求不断提高,教师不仅要教幼儿学习知识,还要对幼儿的全面发展起到引导作用。因此,幼儿的情感工作也成为教师的主要责任之一。对此,本文旨在对教师的情感渗透在幼儿园班级管理中的实践进行初步探究。     

新形势下高校班主任工作研究

随着我国改革开放的不断发展和社会转型的逐步深入,高等教育也面临着诸多崭新的形势。高校班主任作为学生班级的组织者、管理者,是学校教育工作的具体实施者。本文旨在探讨高校班主任工作如何突破传统的模式以适应新形势的发展,从而更好地实现对学生的素质教育和对班级的有效管理。     

用爱心托起明天的太阳

作为一线的班主任,都渴望能把班级管理得有条不紊,而又轻松自如。这么多年来,我总在不断地探索,不断地尝试,不断地总结在工作中的得失成败,希望能摸索出一套便于管理班级的教育方法,做一个深受学生欢迎的班主任。我觉得。做好班主任,就必须要有爱心,并且要讲究方法。     

谈班级的幽默管理艺术

有实验统计资料表明,一般学校中教师对学生使用消极语言和鼓励启迪性语言的比例是3:1.确实如此,传统的班级管理中不少班主任总是板着脸孔正面说教,或批判式地训话.这种说教与训话,既丧失了教师的威信,又降低了教育效果.管理是科学,也是艺术,而幽默是人类智慧的表现.新时期素质教育是学生的愉快教育,它呼唤幽默教育.班主任把幽默带进班级,融于管理中,就有了具有教育实效的班级幽默管理.     

班级人本化管理刍议

在学校的各项管理中，班级管理对学校的校风、学风起着举足轻重的作用。对班级管理的认识与实践也应与时俱进，不断地注入新的理念、内容与方法。传统的班级管理是教师对学生的单向行为，教师对学生的管理是主动与受动的关系。现代化的班级管理，并不排斥这种关系，而更注重的是教师与学生的双向互动，     

浅谈培养学生自主管理班级的能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》自2001年起实施至今已取得了显著的成效,我国的教育已逐步由应试教育向素质教育转变,同时班级管理这一课题也受到了学校、家庭和社会的进一步关注,班级管理的理念和方式也有了变化。原有的班级管理是以教师的意愿为中心,片面强调纪律与服从,一味地追求学习成绩。在素质教育的大背景下,班级管理更多地关注学生在班级生活的质量以及学生作为学习的主体在班级管理中担任的角色,学生应该有自主管理所在班级的能力。下面,我结合自己的工作实践来谈谈如何培养学生自主管理班级的能力。