建立"以学生为主体"的英语教学方式

外语教学必须提倡"以学生为中心"的教学双边活动,教师不再牵着学生的鼻子走,而是以学生为中心,发挥学生学习的主观能动性,教会学生学习的方法.     

数学教师要善于"懒"与"傻"

新课程改革的一个重心就是要转变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的局面.改变传统教学中学生被动、消极、他主的学习方式,努力实现合作交流、自主探究的学习方式,让学生成为学习的主人、课堂的主人.为此,教师要退出主宰课堂的角色,当好组织者、引导者、合作者.在实际教学中,笔者认为教师要做到"懒"与"傻",让学生勤起来.聪明起来.     

"师生互动"让物理课堂充满活力

传统的教育由于受试教育的影响,课堂教学总是以教师为核心、考试为中心,总是教师讲学生听,学生习惯于做知识的容器,这种教学模式索然无味.那么在物理教学中如何让课堂充满活力呢?变教师为中心为学生为中心,变教材为中心为"活动"中心,必须变被动学习为主动学习,下面谈儿点本人的做法.     

欧洲高等教育政策视域下"以学生为中心学习"改革新动向

2007年以来,欧洲博洛尼亚进程开始转向"以学生为中心学习",并从关注基于学习成果的课程改革、教学方法创新到关注教师教学能力发展.欧洲高等教育政策文件指出,"以学生为中心学习"的概念基础应从"学生参与"转向"学生自主性",并尝试从教学方法、文化框架、学习支持杠杆等三个不同层面阐释"以学生为中心学习"概念内涵.在欧洲政策驱动下,大学在制定学与教战略、创新教学方法、应用学习成果、促进教师教学专业化发展等方面取得了新进展,但仍面临着概念存在认知误区、系统性政策框架缺失、参与主体动力不足等系列挑战.大学卓越教学应是以学生为中心的教学,核心是激发学生的学习自主性和内驱力,教学需要被视为教师的集体责任.     

基于"学生中心"的小学科学教学策略

新课程改革重新确认了学生的主体地位,将学生定位为课堂主体,倡导以学生为中心,通过主动学习,实现自我发展.基于"学生中心"的小学科学课堂,要求教师主动"让学",学生积极"探学",给学生学习的自由与快乐.     

"二为"、"三求"、"四步"、"五自"--教学应遵循自己的内在规律

优秀的教师都能做到以学生的情感、学生的需要、学生的能力、学生的发展为中心,展开自己的教学活动,及先生就是这样一位"以学生为中心"的语文教师.他将自己多年的教学经验简单总结为"二为"、"三求"、"四步"、"五自",这几个方面恰恰体现着他对学生的认知规律和语文教学的内部规律的看重,同时也深刻蕴含着培养学生的自主学习能力、彰显学生的主体意识、培养学生良好的学习习惯、引导学生掌握正确有效的学习方法等语文教学的目标.教师的教学行为要以学生的认知规律和教学的内部规律为依据,要以学生主体意识的生成为导向,要以学生学习能力的发展为目标,这正是及先生语文教学艺术的特色所在.     

论思想政治理论课中的"以学生为中心"理念及其实践

"以学生为中心"的教育理念主张充分发挥学生的主体作用,由学生来控制和管理自身的学习行为,教师在整个教学活动中只起主导作用.但是在思想政治教育的实践中,"以学生为中心"理念的解释存在不完善、不合理的地方,也尚未得到切实的落实,有待进一步解决,应该把"以学生为中心"理念扩展为"以学生为中心、以教师为主导"的教学理念,并通过思想政治理论课教育教学系统的全面改造来实现.     

"以学生为中心"的本科教学改革刍议

"以学生为中心"的教学改革是一种范式的改革,它包含了"以学生为中心"的本科教育理念、内涵、方法以及实现途径等.文章主要论述了教师如何通过分享三大权力——课堂权力、课程大纲权力和考核评估权力及转换相应角色来实现"以学生为中心"的本科教学,促进学生学习意识和自主学习的发展,并为更深层次的研究提供参考.     

"学、讲、探、练"教学模式探讨点滴

"学、讲、探、练"四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式.运用这一模式,可实现由"以教师为中心"向"以学生及其发展为中心"的转变;实现由"以课堂为中心"向"以学生课堂活动与课外实践为中心"的转变;实现由"以书本为中心"向"以学生的知识经验和建构方式为中心"的转变.通过"学、讲、探、练"四环节教学模式,使新课程所倡导的"自主、合作、探究"的学习理念得以落实.     

构建新型"双主"网络教学应用模式

一、"双主"网络教学模式的师生角色关系 教育信息技术的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义建构的主动者,教师只起帮助、引导和促进作用.强调"情景"的创设,强调学生与教师、学生与学生、学生与媒体之间的"协作"与"会话".以教师为主导,以学生为主体的教学活动的"双主"教学模式,就是在多媒体进行网络教学时既强调教师的主导作用又强调学生的主体地位.     

"活动单导学"教学模式在高中历史教学中应用的思考

一、存在的问题 "活动单导学"是一种以"活动单为学案,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式"的有效教学模式.它不仅彻底改变了"以教师、课堂和教材为中心"的传统教学模式,而且切实提高了学生的综合素质和可持续发展能力.     

打破三个"中心",提高艺术教育实效

在新课程改革精神感召下,艺术教师应当打破"以教材为中心"、"以教师为中心"和"以课堂为中心"的陈旧教学观念,改变学生被动学习方式,让艺术教育教学突破教材与课堂的限制,从而提高艺术教育的实效.     

论"生本教育"中"教师工作坊"的创建

"生本教育"是"为学生设计的,以学生好学为中心"的教育体系,区别于"一切都是为了教师好教而设计的,以教师为中心"的"师本教育"。文章指出,"教师工作坊"这一理想的合作模式就是在"生本教育"的基础上提出来的,其指导思想是致力于建设学习、合作型的教师团队;其运行的机制保证,需要内外共同营造其生存发展的条件,保障团体具有充分的发展空间。"教师工作坊"的建立应以教师工作的新职为基础,在英语教学中建立起来并进行实践。     

试论"学为中心"的教师评价框架

教师评价是我国新时代教育评价改革的重要组成部分.当前教师评价普遍存在目的缺失、不当或模糊,目的与手段不匹配,以及结果运用存在明显偏差等问题.基于教学的专业属性,教师评价本质上是对教师的专业实践进行评价,属于实践评价范畴.教师的专业实践不仅是在实践中发展自我,更是为学生的学习和发展提供专门性服务.教学的本质是"学为中心"的育人专业实践,"学为中心"是构建新型教师评价的逻辑起点.因此,教师评价的根本目的在于促进学生的学习与发展.教师评价的内容要紧紧围绕"学为中心"的教学实践与专业贡献,且需要强调对教师同伴合作的评价,引导和支持教师协同育人."学为中心"的教师评价需要运用表现性评价收集并分析相关证据,基于证据引导教师提升"教书育人"的专业实践能力.只有以学为中心,全面聚焦于促进学生的学习与发展,教师评价才能为教师创造静心育人、潜心育人的良好环境.     

对"以学生自主学习为中心"的开放教育教学模式的粗浅认识

现代开放教育的基本特征之一是强调以学生为中心,即学生在教师的指导下,独立选课、独立选择教学媒体和学习方式,自主学习。本文从开放学员的学习现状、教学组织形式的改革、不同的教学方法的探索等方面,探讨了"以学生自主学习为中心"的开放教育教学模式的构建。     

课堂教学中的"三不讲"

过去人们把学校称为"学堂",学堂可理解为学习的场所.从这点上来看,学校是以教学为中心,而教学应以学生的学习为中心,学生在学习中应是主人.因此,教学中要相信学生,做到"三不讲":过于简单的且学生能通过看书自学掌握的内容不讲;应该让学生操作实践后才得出结论的内容不讲;能让学生讲的内容教师不讲.     

"五学"课堂教学模式的建构策略 ——以"大树有多高"为例

新课程标准倡导"以学习为核心",主张学生自主学习知识,自我发展能力.在教学中,教师要树立生本理念,以学生为中心,将学生的"学"渗透于课堂教学的每个环节,确保学生学习的真正发生.本文基于"以学习为核心""以生为本"的教学理念,探究建构"五学"课堂教学模式的策略."五学"即"预学""展学""做学""思学""拓学"五个环节,...     

新手教师学习机制解析:从"边缘"走向"中心"

学习已经成为教师职业生涯中一种新的"生活艺术",新手教师学习是新手教师持续追求专业发展和个人发展相统一的实践性活动.新手教师在教育教学活动中呈现"边缘人"的身份,其教学实践能力、教学关注点、职业认同等方面相对于熟手型教师、专家型教师具有边缘性.基于新手教师在教育教学中"边缘人"的身份,需要依托相互关联的专业成长模式、混合学习环境中的知识管理模式、临床指导学习模式支撑起新手教师的学习过程,使其最终走向教育教学"中心追求者"的身份,促使新手教师实现以发展教学专长、关注学生学习、自我认同与完整为中心的学习目标.     

《汉语专题(2)》课程"问题教学模式"初探

远程教育不仅要求学生自主学习,而且要求学生分散化、个别化学习,实行学习模式的彻底转换.传统的以教师为中心的、以课堂教学为主要形式的"教学"模式就必须进行改革.以《汉语专题(2)》(古代汉语专题)课程为例,探讨适用于远程开放教育的"问题教学模式".     

"新建构主义"理论在生物教学中的应用之我见

早在20世纪初,美国的教育家杜威倡导"以儿童为中心"、"以活动为中心";直到20世纪50～60年代,教育家布鲁纳提倡"发现式学习".这些教育思想的核心是鼓励学生的自主学习、自主探究.瑞士学者皮亚杰最早提出建构主义(也叫结构主义),后来,乔纳森认为"以学生为中心"是建立在纯主观主义认识论的基础上,即认为"知识是学习者与环境交互作用的过程中依赖于个人经验自主建构的,是因人而异的纯主观的东西,它不可能通过教师的传授得到,所以在学习过程中学生必须处于中心地位".