基于微信公众平台的大学英语微型移动课程的设计和应用

微信公众平台自上线以来,得到社会各方的广泛应用。而在高校课堂中主要是利用公众平台所具有的互动性及社交性特点,将社交平台的现场感及实时性引入课堂,这样可使得新兴移动媒体对教学的辅助作用有效发挥。通过对大学英语课程互动教学设计发现,微信公众平台可对课内、课外教学较好统一,利用平台所具有的展示及实时反馈功能,可在时间标准及计分标准上巧妙设定,并利用视频、图片等多媒体形式进行展示,使得课堂节奏被调节,实现课堂教学的实时互动性。可以说,基于微信公众平台的大学英语微型移动课程体现了建构主义与连通主义的学习原理。本文主要分析了在基于微信公众平台上如何实现大学英语的微型移动课程设计与应用问题。     

教师反馈语在小学语文课堂中的应用

课堂上的师生交流、互动是教师经验与学生经验碰撞的过程,也是教师将学生经验引向目标经验的过程.教师在课堂上的反馈言语对学生来说有着举足轻重的作用与影响:及时且恰当的反馈语不仅体现了师生平等的对话方式,凸显了教师对学生主体地位的尊重,更彰显了教师的语言智慧、教学智慧.因而,对语文课堂中的教师反馈言语进行剖析,有助于教师尤其新人职教师对师生课堂互动的认识与理解,进而可以达到语文课堂的有效发展.     

《计算机基础》教学中网络互动教学探讨和实践

根据《计算机基础》课程的培养目标及特点,进行了课堂教学活动的互动性设计。从教师与学生之间课堂原始的互动、到微课教学先学后反馈的互动、再到网络教学环境下实时互动进行了探讨,并详细介绍了目前《计算机基础》课程利用雨课堂微信公众号平台进行网络互动教学的实践。     

基于蓝墨云班课混合式教学在《化工仪表及自动化》课程中的应用与研究

混合式教学方法融合了学生线上通过网络学习与线下教师课堂讲授传统教学方法,克服了在线学习和传统课堂学习的缺陷。在学院所开设的《化工仪表及自动化》课程教学中,依托蓝墨云班课的平台上进行混合式教学的模式的应用与研究,分别实现了课程资源推送、即时互动反馈、过程性激励与评价的三大功能,促进了师生间的互动,教学效果和教学质量得以显著提高。     

“三反馈两拓展”焕发课堂生命活力

正课堂教学中的师生关系从教师一方面来说,体现在教师在课堂的关注点上。不同的课堂关注点体现了教师不同的课程观与学生观。"三反馈两拓展"主体性有效课堂教学模式的功能在于以导学案作为课堂实施教学活动的主要平台,通过预习反馈、问题探究反馈、问题探究拓展、课堂练习反馈、课堂练习拓展五个环节实施教学,使教学活动更加符合学生的认知规律,激发学生学习动机,从而焕发课堂生命活力。一、问题提出及表象在课堂教学中,要让学生自主学习、探究学习、合作学     

大学英语课堂上教师提问策略研究

教师提问是课堂上最常见的、最有效的一种教学技巧。它是互动课堂上教师和学生之间联系的纽带,对学生表达能力的提高有着重要的作用,因此在教学研究中一直扮演着重要的角色。但是,直到90年代后期,国内学者才开始对大学英语课堂上的教师提问进行实质性的研究,并且主要集中在对教师提问的行为的研究上,这其中包括教师提问的种类、提问的频率、等待时间、教师反馈等等。文章将就大学英语课堂上教师提问的策略进行简要分析。     

Blackboard平台在网络课程中的应用研究

Blackboard网络教学平台作为传统课程的辅助机制,为学生创设了互动的教学环境,提升了学习的自主性.课程模块可分为课程学习模块、协作交流模块、学习评价模块等.环环相扣的模块可以提高学生的课程参与度.Blackboard平台可以与慕课融合与互补,实现以学生为中心的教学,促进学生的发展,激发学习的热情,使学习过程得到及时反馈,为教育带来新机遇.     

教师博客的创新应用——课堂教学的延伸平台

实践教学中感受到大学课堂教学某种程度上存在一定的缺憾,课程设置的时空限制对教学效果、乃至最终教育目标的实现有一定束缚.有必要进行教学手段的创新尝试.教师博客的引入补充了大课堂教学的不足,创建了一个充满个性的课外延伸课堂平台,提供了不受时空限制的互动平台;也契合了高等教育创新的教育个性化、教育人性化、教育多样化和教育终身化理念.     

互动课堂系统促进课程改革的思考

互动课堂系统是一种新型的互动教学平台,它创造了一个信息技术与课程整合的全新课堂教学模式,良好的互动性体现了"以教师为主导,学生为主体"的素质教育理念,对山区的课程改革和教育信息化发展起着十分积极的推进作用.     

初中英语课堂教师口头反馈语研究

教师反馈话语是教师话语的重要方面。教师在EFL课堂中的口头反馈不仅是师生互动的主要形式,有效的反馈语还有利于提高课堂教学效果。本文主要研究中国英语老师在EFL课堂中使用的口头反馈的类型,通过对课堂观察数据的分析发现评价性反馈是占绝对地位的反馈形式,重复则是教师使用频率最高的一种纠正性反馈。本文对教师在英语课堂上如何使用口头反馈提出了建议以促进课堂互动与教学。     

大学英语教师课堂提问策略对学生口头应答的影响研究

课堂活动大多通过话语的形式来体现,而提问构成了教师课堂话语的重要组成部分。教师课堂提问策略的使用直接关系到提问的质量和课堂教学的成败。以输入假设理论、互动理论和输出假设理论为基础,采用课堂观察和问卷调查的方法,对大学英语教师课堂提问策略的使用情况做定性和定量分析,从提问分类、提问修饰和教师反馈方面探究非英语专业课堂环境下教师提问对学生口头应答的影响,研究结果对大学英语课堂教学具有很好的指导作用。     

初中英语课堂中模块式教学之我见

课堂是教师和学生语言互动交流与动态生成的重要平台,是学生获取语言知识和提高表达技能的重要渠道。教学实践证明,课堂教学中运用自学质疑、互动探究和迁移反思等模块,不仅能够起到优化教学过程与方法的作用,还能够提高学生的英语自主学习和综合运用能力。模块式教学具有如下的效果：体现课程的生本主义理念,增强学生的主动学习意识,体现英语交际性本质功能,活化教学思维方法,培养学生自主学习能力,有效促进学生知识技能内化生成。     

重大突发事件背景下大学外语公共课程有效线上教学研究

突如其来的疫情打破了传统的课堂教学模式,线上教学成为大学外语公共课程教学正常开展的主要形式.但是线上教学存在互动环节不足、在线教学技术不稳定、学生自主学习能力难以保证,以及学生在学习中的主体地位未能凸显等问题.因此,为了保障重大突发事件背景下大学外语公共课程有效线上教学,本文建议采取如下措施:合理应用多种教学平台、探索线上线下高效互动教学模式、构建学习全过程考试评价体系、拓展线上教学内容的广度和深度,引导学生发挥主观能动性,以促进大学外语公共课程线上教学水平整体提升,指导课堂改革实践、推进教育创新.     

大班环境下大学数学课师生互动模式创新分析

由于大学进行不断的扩招,使得教师资源出现严重短缺的现象,因此在大学数学教学课程中出现大班教学的模式.本文对大班环境下大学数学课堂中师生互动的模式进行详细的探讨,并且提出改进大班环境下大学数学教学中师生互动教学模式的方法.     

智能网络教学平台的构建与开发

基于网络环境的教学是当前课程改革的重要课题,而网络教学平台则是体现网络教学优势的关键。通过智能网络教学平台的构建与开发,利用平台七大智能模块实现了简化教学内容组织、降低课堂管理难度,完善教学评价反馈的目标,为开展基于网络的教学奠定了基础。     

基于微信公众平台的课堂教学管理系统开发

微信等"互联网+"信息技术的迅速发展,推动了教育领域的创新和改革,为微课和移动学习提供了丰富的资源和更大的发展平台。因此,将微信引入大学课堂,作为课堂教学的延伸,能打破课堂教学对时间和地点的限制,对实现移动学习和互动学习具有重要的意义。文章对大学课堂教学功能及互动模式进行了分析与研究,基于微信公众平台和云平台等"互联网+"技术,开发了大学课堂教学管理系统,实现了一种基于教学管理、知识分享和课程互动三位一体的全新互动教学模式。该系统提高了教学效果,既实现了教师与学生之间的移动互动;又实现了课程教学大数据的积累以及教学管理的信息化和实时化,有助于教师真正做到因材施教。     

计算机网络课程线上教学探究

基于安阳工学院应对疫情开展的计算机专业线上课程实施情况,探索了计算机网络课程更加有效合理的教学组织方式.通过对教学情况的调研和学生反馈,提出现阶段线上教学面临的挑战以及难点:课堂互动与讨论不流畅、线上教学工具繁多、原理性课程学生注意力易分散.在积极听取师生建议的基础上,对计算机网络课程的线上教学进行了大胆的改良,综合利用书本、网络、视频、互动、思创等多元教学方法,设计了适应疫情时期的"计算机网络"课程的混合式教学方案.实践证明,对单纯的线上一对多教学进行适当改良后,学生的知识掌握程度与教师的线上教学水平都有了较大提升,教学效果良好.     

多平台联动线上教学模式实践研究

从多平台联动角度,对线上教学模式进行深入实践和总结.结果 表明,多平台联动线上教学有效实现了师生、生师及生生互动;提高了学生课堂体验感;提高了学生对课程及教师的粘性.学生更偏好直播教学模式,特别是视频直播下,学生对在线教学效果的感知更高.鉴于此,提出在推行多平台联动线上教学模式时,教师转变线上线下教学观念,提升多平台联...     

公共计算机课程网络教学平台的设计

基于学生规模扩大、课程资源不足、不同校区之间师资水平与教学环境差异较大的现实,河北科技师范学院创建了公共计算机课程网络教学平台.该教学平台由注册模块、教学资源模块、实验与课业模块、等级考试模块、学习资源模块、学习交流模块组成,在教学中能将课堂讲解、多媒体演示、学生自学与互学结合起来,不仅充实了实践教学,也提高了教师的教学水平和教学效果.     

大学生英语写作课堂中写作反馈的特征及教学启示

该文旨在考察大学英语写作课堂中学生对教师反馈的总体态度和特征。本研究主要采用质性研究方法,通过课程前后的问卷调查以及大量的课堂观察,归纳总结出大学生英语写作课堂中对教师反馈和同伴反馈的态度和特征。研究结果表明,教师反馈普遍受到学生推崇,但经过写作反馈培训的同伴反馈也有积极的促进作用,并由此提出相应的教学建议。