台湾与大陆小学数学教育的基本理念

他山之石可以攻玉.台湾与大陆的小学数学教育本是同根,比较<台湾数学教育纲要>和<大陆数学课程标准>的基本理念,找出它们的异同,可以使我们发现大陆小学数学教育之不足,以利于搞好大陆的小学数学教育.     

海峡两岸笔顺规范比较

大陆于1997年颁布了<现代汉语通用字笔顺规范>,收字7000个.台湾早一年于1996年出版了<常用国字标准字体笔顺手册>,收字4808个.这就是海峡两岸的两个笔顺规范.     

《语文课程标准》对修订版大钢的发展

<九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)>已经颁布一年多了.通过深入学习,大家普遍感到修订版大纲在教育理念上有了一个"质"的变化,从全面实施素质教育出发,提出了一些新的语文教育理念:     

新课程标准下的语文人文教育

语文的第一属性工具性己成共识,语文的第二属性人文性却一直得不到应有的重视.教育部新近颁布的<语文课程标准>强调了语文是工具性与人文性的统一.强调了培养学生人文(文化)素养的重要性,体现了以人的发展为本的教育理念,有利于人才的成长.本文根据教学实际,从四方面对语文人文教育进行探讨.     

关于《幼儿园教育指导纲要》（试行）的实施偏差的反思

2001年9月<幼儿园教育指导纲要>(试行)的颁布,成为新世纪幼教改革的重要标志,明确了当前我国幼儿教育的发展方向.然而,<纲要>所体现出的新的教育理念,常常会与教育者在实践过程中的教育行为脱节.     

台湾与大陆高中数学课程目标比较研究

台湾和大陆同宗共源,文化背景相似,在数学教育方面有不少相似之处.台湾学习西方教育的经验对我们的数学课程改革有一定的启示.通过对大陆2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验稿)》和台湾1998年颁布的普通高级中学数学课程纲要中高中数学新课程目标的比较,得到以下启示:发扬和发展我国优良的数学教育传统;考虑学生的个别差异,为学生创造充分的学习机会;注重与其他学段、学科的联系.     

从基础教育义务化的实行看教育的“以人为本”

1986年我国首次颁布<义务教育法>,2006年新修订的<中华人民共和国义务教育法>正式颁布,这是我国教育发展史的一座重要里程碑,对基础教育发展将产生深远长久的积极影响.基础教育义务化的逐步实现,是教育领域以人为本的体现之一.但是对于教育领域的以人为本,我们还需做更多的思索和努力.     

享受学习、享受生活--北京与香港青少年心理辅导对比分析

在心理辅导思想上的对比 通过实地考察我发现,在心理辅导的指导思想上,北京和香港的教育领导机构都颁布了纲要性文件.北京市根据教育部<中小学心理健康教育指导纲要>,在2004年颁布了<中小学和职业学校心理健康教育工作纲要>,其中对中小学和职业学校心理健康教育的目标、任务、基本原则、内容、途径、方法、组织实施以及评估都做了概括性陈述.     

典范性时代性和实用性的统一

高等教育出版社出版的由倪文锦教授主编的国家规划教材中等职业教育<语文>(基础版),是根据教育部最新颁布的<中等教育文化基础课教学大纲>编写的一套好教材.是一套集典范性、时代性和实用性为一体的教科书.     

语文教育的新特点及操作要义

与<语文教学大纲>相比,国家教育部新颁布的<全日制语文课程标准>(实验稿)(以下简称<标准>)增加了"课程的基本理念"一章.在这一章的第二节里,<标准>用三小段文字,简要而明确地阐述了语文教育的基本特点,概括起来说,就是"多元性、实践性、整体性".这些特点的阐述,不但对语文教育在观念层面上,而且在具体的操作层面上,都有着重要的导向意义.     

浅谈台湾技职教育对大陆高等职业教育的启发

台湾的职业教育体系完整,定位明确,其办学理念和教育政策值得大陆高等职业院校学习和借鉴.文章首先分析了台湾技职教育的特点,其次就其对大陆高等职业教育的启示作若干探讨.     

论新义务教育法中的教育平筹问题

教育平等问题一直是教育界的一项重要课题,在政府的重视下,教育事业取得了重要成就,但是教育不平等现象仍然存在.本文先阐述了东西方关于教育平等的理念,然后阐述了自1986年<义务教育法>颁布以来关于教育平等发展的历史以及现状,在此基础上分析了新<义务教育法>在促进教育平等方面的重要意义.     

国学教育传递的是一种价值观——叶匡政访谈

近日,台湾地区的一套《国学基本教材》在大陆出版,该书系大陆引进的第一套台湾语文教材,四十年来．台湾人的青春时代都诵读过这套教材．与大陆的相比．台湾的国学教育相对来说比较连贯．比较成熟。已形成自己的一套教学设计．课程配置等。该书主编叶匡政先生讲述台湾历经四十年打磨的中国传统文化教育经验．也许能为我们的国学教育提供一个对比．一个借鉴．一个思考。     

《颜氏家训》中蕴含的语文教育思想探析

<颜氏家训>是我国流传较广,影响较大的一部专论家庭教育的著作,其中也蕴含了丰富的语文教育思想.本文从语文教育的目的、语文教育的内容、语文教育的方法、语文教育的过程和语文教育的意义等五个方面简单做了论述,旨在对时下的语文教育提供一定的借鉴意义.     

语文教育距离课标有多远

2001年<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>颁布,标志着我国中小学新一轮课程改革正式启动,义务教育阶段新课程实验开始,至今已历时8年;2003年<普通高中语文课程标准(实验)>颁布,2004年高中新课程实验开始,至今已历时5年.新课程实验之后,课程标准对语文教育产生了哪些显著影响?语文教育距离课程标准的要求还有多远?对此,应该有一个冷静的思考.     

三十年学前课程嬗变面面观之三——幼儿园社会教育课程变革

改革开放30年来,我国幼儿园社会教育在课程理念、课程内容、组织形式、课程评价等方面经历了一个复杂的演变过程.1981年<幼儿园教育纲要(试行草案)>颁布,品德教育课程开始确立,此后经过20多年理论与实践的发展,至2001年<幼儿园教育指导纲要(试行)>的颁布,幼儿园社会领域课程正式作为一个独立的领域出现了,并且从课程目标、内容、组织实施等方面进行了理论建构,从而赋予幼儿园社会教育理论和实践新的内涵.     

更新发展理念构建中国特色高等教育思想体系

2010年高等教育国际论坛的召开,恰逢党中央、国务院召开改革开放以来第四次全国教育工作会议、正式颁布<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年>(以下简称<教育规划纲要>)之时,这对于探索中国特色高等教育发展理念、建设高等教育强国具有特殊的重要意义.本次论坛延续了过去9次论坛的发展脉络,主题为"教育理念创新与建设高等教育强国".     

两岸技职院校通识教育课程比较——以台湾龙华科技大学与宁波职业技术学院为例

台湾和大陆有着相同的血脉和文化背景,近年来两岸学术交流和教育合作日益增多.宁波职业技术学院与台湾龙华科技大学自2008年始,建立了紧密的教学合作关系.本文以两校为例,对两岸的通识教育课程做了三个层面的比较与研究：通识教育课程理念与目标、通识教育课程体系与内容、通识教育课程管理与师资,同时得出几点启示与借鉴.     

在语文教学中张扬个性

语文教学应当"发展个性和特长",这是最新修订的<语文教学大纲>增添的要求,它明确提出了个性教育问题.这是现代化教育理念的体现,无疑给语文教学开拓了新的领域,给语文教学注入了新鲜活泼的气息.那么,怎样进行语文个性教育呢?     

求实求活求新--国家规划教材高教社中职《语文》(基础版)介绍

为了适应中等职业教育教学改革新形势的需要,全面推进素质教育,进一步开创中职语文教材的新局面,我们以科研为先导,在认真总结国内外语文教学的经验教训,尤其是新时期以来我国语文教材建设成功经验的基础上,根据教育部2000年颁布的<中等职业学校语文教学大纲(试行)>(以下简称<大纲>的基本精神,并广泛听取各类职业学校语文教师的意见和建议,针对中职的教学实际和发展需要,编写了这套新的中职语文课本,供三、四年制的中等职业学校使用.