构建数学动态生成课堂的实践与思考

一、设计弹性预案,给"生成"创设可能古人云:凡事预则立,不预则废。教师备课时必须充分考虑课堂中可能出现的情况及每种情况的处理策略,如教学内容怎样呈现、学生会怎么说、自己该如何引、质疑该如何链承、学生是否感兴     

让“误读”成为课堂生成的资源

学生在对课文初读时，由于原先的知识结构和文本现实结构的矛盾，常常出现“误读”。那么．在阅读教学中．如何抓住学生在初读阶段的“误读”，引导学生深入思考，互动对话，实现课堂的动态生成呢？下面结合教学实践谈谈自己的看法。[第一段]     

充分利用“动态生成”的课堂资源

“动态生成”是指在教学活动中，即时生成的预案之外的新问题、新情况，一般包括：学生突发奇想提出的问题，师生、生生互动中出现的“闪光点”或错误见解，教学中的突发事件等。教师应该沉着应对这些错综复杂、稍纵即逝的动态生成性资源，既不能挫伤学生创造的积极性，又不能急于求成，要及时把它转化为课堂教学可利用的资源，使课堂教学更加精彩。     

巧用生成资源，展现课堂生命

“动态生成”是新课程倡导的一个重要理念,正是因为有了“动态生成”的观念,课堂孕育了新的生命。所谓“动态生成”的教学,就是指师生为了实现教学任务和目标．围绕教学内容,     

让生成性资源舞出多彩的课堂

在小学数学课堂中,对即时生成的教学资源加以有效利用,可以促进数学课堂更加出彩。首先,要在课前精心预设,预想多种可能,尽量做到把控课堂全局;其次,要有良好的应对策略,及时捕捉和利用生成性资源的有价值的信息,挖掘数学课堂中生成性资源的潜力;最后,要提炼错误的价值,让错误物尽其才,增添数学课堂的风采。     

生成 捕捉 重组——体育课堂生成性资源的实践与思考

“动态生成”是指课堂教学活动中教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息，利用可生成的资源开展教学。它是新课程标准提倡的一个重要理念。实际上，我们许多体育教师在日常教学活动中都会遇到“动态资源”生成的问题-。因此，体育教师在教学过程中，不仅是技能的“呈现者”、练习的“指导者”、动作的“评价者”，更重要的是教学过程中生成资源的“重组者”。     

关注课堂生成,巧用错题资源

在日常数学学习活动中,学生出现错误是不可避免的,这些错误直接反映了学生的学习状况。作为小学数学教师,我们要发掘错误的价值,并巧妙加以运用,以此提高小学数学的教学质量。     

运用生成性资源"精致"数学课堂

新课程实施以来，课堂教学发生较大的变化之一就是教师对于学生这一学习主体的重视得到体现。但在教学过程中，我们也不难发现，教师对于教学中动态生成的资源还未给与充分的认识或处理，使得有些资源被忽视、搁置，未能“生成”应有的功能。     

有效利用互动生成的课堂资源

互动生成的课堂要求教师必须由预设教案走向生成学案。在互动生成     

初中数学课堂资源生成的过程

课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程．新课程要求我们在教学中抓住课堂中的生成性资源,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华．如何把握好初中数学课堂资源的生成,我想应该经过四个过程：     

谈教师对课堂生成资源的把握

在教学中，一些生成性的学习材料也是一种重要的教学资源。教师如能及时分辨，充分发掘，并将这些生成性的资源加以筛选、开发和运用，就会给课堂教学带来意想不到的精彩。     

资源在课堂生成中

在实施语文新课程中,不少老师为开发课程资源大伤脑筋.其实,课程资源就在我们身边,在课堂生成中,只要留心教学过程中的一些细节,就可以因势利导地把它们转化为语文教育的资源、素材,营造一个学习语文的优良环境,让学生在丰富的课程资源中学习语文.     

生成性数学课堂教学资源:分析理解与开发利用

考察一些数学教师的课堂教学可以发现,水平相当的不同数学教师面对资质相近的学生,在相同的教学物理环境下,使用同一篇数学教学设计,采用同样的数学教学方法或教学程     

政治课堂生成性资源的利用

所谓生成性资源,主要是指随着课堂教学的改革,教师和学生的积极性和主动性得到了调动和挖掘,在日常的教学中学生会生成出一些新的思想、观点和困惑,这就成为了教师可以利用的新的资源。教师可以利用生成性资源,解决学生切实存在的问题,保证教学过程全面和谐的发展。让课堂充满和保持生命和活力。     

关注课堂资源促进有效生成

现代教学理念认为：有效教学源于课堂教学中的“互动”,正是课堂上生生、师生、生本之间的互动,课堂中的许多不确定因素才随之出现,从而形成一个个“生成点”。有效的生成是生生、师生之间思维碰撞、情感沟通和经验提升的产物。在互动交流的过程中学生不但有知识与技能的收获,同时也不断地完善充满智慧的人格魅力。“有效生成”要求教师在教学互动过程中“有效地调控”,有效地调控能够催发许多意外的精彩,拓展生成空间,促进有效生成,从而实现有效教学。     

捕捉非预设性生成资源激发科学课堂生命活力

教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的。不是预设的；是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。在这个过程中，除了“预设”和“预设生成”外，往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料，即非预设性生成。在科学教学中如果能及时捕捉并有效利用这些非预设性生成的资源，将促进课堂活跃，激发课堂教学生命活力。     

课堂生成性资源的开发利用

古人云：凡事预则立，不预则废。在课堂教学中需要“预”——制订好教学计划。但是课堂教学不能按照教师事先设计好的各个环节，一成不变的由教师来“表演”，而应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，让学生真正成为课堂的主人。     

论数学课堂生成资源的利用策略

从一次课堂的教学实践入手,尝试利用课堂生成资源,探讨课堂生成资源的类型,并以中职学校利用课堂生成资源的状况为基础,提出课堂生成资源的利用的五大策略。     

有效利用生成资源打造高效课堂

课堂生成是新课程倡导的一个重要教学理念,我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命,是一个个极具个性化的头脑,教学是一次次思维的碰撞,好的课堂应该是灵动的,是富有机智和充满变数的．课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况．老师可以而且应该调整预设,及时关注并有效利用生成资源．我们不能拘泥于预设的教案不放,