从"动脑筋"说起

本文以人教版初中历史课本设置的"动脑筋"栏目为例展开讨论:设置问题应该符合学生的认知水平和知识基础,否则思考就会失去原本的意义.     

“动脑筋小栏目”在初中历史教学中的应用

动脑筋小栏目是人教版初中历史教科书的重要组成部分,对初中历史教学具有重要作用,如果教师在历史课堂中可以合理适当地加以利用,就一定可以取得更好的教学效果。但是要很好地应用这些动脑筋小栏目需要对其作用进行分析探究,掌握它的特点和作用,从而更好地与初中历史教学进行整合,更好地实现历史教学目标,充分发挥动脑筋小栏目的价值。     

我尝到了动脑筋的甜头

动脑思考孕育了人类文明的花朵,有了它,我们才会不断地品尝到成功的喜悦。     

从“一桶水”说起

要想给学生一碗水,教师就需要有一桶水。这是一个在教育领域广为流传的说法,是说教师的水平需不断提高,否则将无法传授知识。现在看来,给学生“一碗水”甚至“一桶水”已经没什么大意义了。一旦学生把水喝完了还将如何？找老师要去吗？     

从“不知所云”说起

<正>青年教师上课,尤其是上公开课,面对众多听课教师,的确比较紧张,无不希望自己的课堂能一帆风顺,在自己精心设计、引导下,学生的回答要能切合自己的预计,最好能妙笔生花、一鸣惊人,博得满堂喝彩。教师就怕满怀希望、苦苦期待,学生的回答却是"不知所云",那时教师就如同从九霄云端坠入冰窖,那种感觉只有当事者能体会,只可意会不可言传。前段时间,我参加了市级教研活动,一位青年教师执教苏教版三年科学上册的《观察水》一课,课堂上,教师的基本功可     

从“画美术”说起

我们时常会听有些学生说自己在“画美术”，心中不免有点纳闷。此话出于孩子之口还则罢了，部分家长也会不假思索的说“我让孩子画美术”。听此话，别有一番滋味在心头。我们不禁要问，我们多少年来的美术教育究竟都干了些什么？观今天美术教育之浪潮，席卷全国，可谓波澜壮阔。学校美术教育已不能满足需要，各类美术培训班以迅雷不及掩耳之势，雨后春笋般出现在我们面前，可学画的孩子仍然在说着“画美术”的字眼，我们又要发问美术教育你究竟意欲何为？     

从“海燕”的象征意义说起

我带领学生阅读高尔基的散文《海燕》。在完成朗读环节后，我引导学生对课文进行整体感知。我问学生：“文中的海燕象征什么？海鸥、海鸭、企鹅象征什么？乌云又象征什么呢？”。     

从“四等分圆面积”说起

本文探讨了如何四等分圆面积，通过师生间的共同探讨得出了多种方案，提高了学生的发散思维的能力。     

从票选“差生”说起

教育孩子，首先要尊重孩子。这一教育原则，有的教育不仅没有遵循，反而干了些冒似“改革”的惊人之举。 湖北省郧县青山中学吴校长在一次课问操上宣市，下周以班级为单位评比“最差学生”，被评出的“最差学生”将在学校升旗仪式上亮相。初二某班女生左某，在无记名“评差”中得票最多，晚自习后服了老鼠药，哭泣不止。经抢救，脱离生命危险。彭副校长说，学校做出评比“最差学生”的决定，是为了把学生管好，服鼠药是她心理素质不好（《楚天都市报》2001年6月10日）。     

从“不怕蚊子咬”说起

道德教育案例案例1.劳动课上,全班同学拔草。等草拔完了,学生的身上也被蚊子咬起了大片的疙瘩。班主任在做总结时,号召全体同学今后继续发扬“不怕蚊子咬”的精神。案例2.记者参加一个区的劳动小能手竞赛,赛场四周的孩子们整齐地坐在椅子上,根本看不见赛场上的选手,更看不见比赛的一招一式。两个小时的日晒之后,记者问:“今天的比赛有意思吗?”孩子们异口同声地回答:“有意思!”“为什么?”“因为体育比赛能锻炼人!”然后大谈特谈体育比赛的意义,而没有一个学生说实话:“两个小时啥也     

从“100顶高帽子”说起

前不久，我和几位同事参加了一次特级教师课堂观摩活动，一位特级教师执教后，说到：“老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。”其意思不难理解，就是在课堂上要关注每一位学生，多表扬、鼓励，少批评、打击。     

从“猴子爬竿”说起

一、基于农村生活特点。开展语文综合性学习一般说来,农村学生不像城里少年那样拥有较为优裕的物质生活,也不大可能去练琴、学舞、追逐偶像……不过,他们在生活感受的丰富性方面却一点都不亚于城市孩子。在他们的生活中,有新鲜的空气、自然的美景,有淳朴的邻里、天真的朋友,更有走向田间地头的那份充实与喜悦……作为农村语文教师,     

从“校园童话”说起

近日,中央电视台的一条新闻引起老师们的议论.由于大家对新闻的内容看法不同,争论也就自然产生了.这条新闻可以说是一则"校园童话":在某一大学,一位女学生与一位男学生偶然相遇,相互只讲了一句话,男同学的音容笑貌、神情风采便一下子深深地印在了女学生的心里.但是这位女学生无缘与男学生再见面.过了半年,这位痴情的女学生在校园里贴出了一份"寻人启事",寻找那位男同学.在这份启事中,女学生很动情地写道:"你还记得半年前的那个下午吗?在图书馆楼前,你打了一瓶水,从我面前走过,我追着你问,水是从哪里打的?你回头笑着说,就在前面的那个楼前.如果你还记得,请与我联系."     

从“100顶高帽子”说起

不久前．我和几位同事参加了一次特级教师课堂观摩活动．一位特级教师执教后。说到：“老师走进课堂之前。要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。”其意思不难理解，就是建议教师在课堂要关注每一位学生，多表扬、鼓确，少批评、打击。这位特级教师的话引起了大家的热烈讨论，有不少同仁认为．课堂上对学生如果只是一味的表扬．“高帽子”漫天飞，对学生的全面发展不利。课堂教学并不是只有表扬和鼓励就行，适当的批评也很重要．要让学生明辨是非。     

从“诗乐相和”说起

“诗乐相和”,既非陈岁古言,亦非往年习语,而是我突然悟到的。上海老年大学杨凤生先生可算是词曲界大家,为了学生们的诗词朗诵,专门谱写昆曲曲调,还亲自演奏国乐,以张视听。其实,杨老师为人低调,之所以如此大张旗鼓,全是为了“诗乐相和”。他认为,只有“诗乐相和”,才能加强诗的韵律、旋律和节奏感,才能充分阐释诗情、诗意、诗境。     

从“被抓去舞弊”说起

一天，某大学外语系期末考试刚刚结束。外籍教师Mary(玛丽)在校园里询问系里一位男生考试的情况。不料学生回答到：Vetv bad．I was caught to cheat．(很糟，我被抓去搞舞弊了。)对这位学生的回答，外籍教师感到很意外。原来学生想说的是“很糟，我舞弊被抓”，而这个学生把不定式与动名词等同起来，互相套用，引起歧义。实际上，动词后面跟不定式与跟动名词意义不一样，     

“外国小狗怎么叫”

前不久,笔者在三年级英语课堂上看到了这样的情景:老师在游戏中请一位同学学小狗叫,这位比较活泼的小同学却面露难色,末能做到。课后听课的老师们在交流时,谈到那位游戏中不学小狗叫的小同学,有的说小孩子紧张,有的说孩子有些怕羞,等等。 孩子仅仅是“怕羞”、“紧张”吗?     

从不许学生“接下茬”说起

上课时学生发言要先举手，能否有发言机会，取决于老师是否恩准，如不举手就发言属于违反纪律，我们管这叫做“乱插嘴”、“接下茬”。老师对学生不举手就发言向来持否定态度，并采取严厉的措施加以惩戒，甚至有学生三次不举，手就发言便被逐出教室。但是，这样的纪律要求是否合适，我觉得很值得分析和探讨。     

从“蜻蜓生活在哪里”说起

数学课上,我同学生一起做练习:把在水里生活的动物圈起来,然后数一数。学生很快地做完,并交流了看法。正要进行下一道题时,班里很调皮的王丹站起来,“老师,我有不同的意见。”“说说看。”我鼓励他。“老师,我觉得在水里生活的动物还应该有蜻蜓,因为蜻蜓小时候在水里生活。”一石激起千层浪,学生顿时沸腾起来。有少数几个学生跟着附和,大部分学生不同意,争得面红耳赤。我赶紧解围:“既然大家的说法不一样,咱们讨论讨论,行吧?”学生马上开始了讨论,也有的查找资料,大约过了6、7分钟,他们开始述说自己的理由。持反对观点的同学说:“我们都知道…