关于行为规范的接受阶段——行为规范及其接受规律探索之二

我在《关于行为规范及其接受的认识》(探索之一)一文中已指出,行为规范的接受是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程,即品德结构的构建或对行为规范的遵从态度的确立过程。这是同知识、技能的接受有区别的更为复杂的过程。依据有关研究可以确认,行为规范的接受过程存在着三个不同但又有连续性的阶段。这就是依从、认同与信奉。一、行为规范的依从(一)依从及其类型依从也叫顺从,作为行为规范的一种接受水平,一般指行为的主体对别人或团体提出的某种行为的要求的依据或必要性缺乏认识,甚至于有抵触的认识与情绪时,既不违背,也不反抗,仍然遵照执行的一种遵从现象。     

教师职业行为规范的国际比较及其启示

选取欧、美、亚、澳地区的代表性国家,较为系统地考察了其教师职业行为规范建设情况。总体看来,国外教师职业行为规范基本包含师德理想、师德原则、师德规则三个层面,主要围绕教师与学生、教师与家长、教师与同事、教师与雇主等方面关系界定;各国师德行为规范条文相对具体、可操作性强;在师德规范培养上,普遍注重实践中的养成教育。但不同国家的教师行为规范在制订主体、功能定位上存在明显差异。以此为参照,我国的教师职业行为规范教育必须继续坚持社会本位;应适当加强师德规则教育,强化教师的行为底线意识;在师德教育方法上,应进一步注重多样化和实践性,应该把师德教育贯穿教师职业生涯发展的始终。     

心理健康教育对学生良好行为规范养成的支撑作用

良好的行为规范是学校教育必须达成的基础目标之一,亦是青少年心理健康的体现。当前行为规范教育的核心问题是学生对行为规范教育的认同和接受,以及对行为规范要求的内化和自律。结合教育实践经验,笔者就如何运用心理健康教育的理念与方法,优化教师教育观念,改善教师教育行为,丰富行为规范教育形式,激发和促进学生对行为规范教育的认同和接受度,增强学生对行为规范教育活动的内心感受和体验,切实提高行为规范教育实效等教育现象进行了一些思考和探讨。     

关于学生行为规范教育衔接问题的理性思考

<正>学生行为规范教育集中体现了国家和社会对学生思想品德和日常行为的基本要求。科学地进行行为规范教育是系统地加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施,对学生道德养成、情感培育、意志锤炼、价值认同、行为修炼、身心健康乃至信念确立具有十分重要的意义。然而,由于不同学段的不同要求,形成了学生教育的阶段性与学生成长连续性的矛盾,导致行为规范教育的脱节、重复与颠     

学校行为规范教育课程的设计与实施

<正>行为规范是由一定的社会组织根据一定社会生活方式、价值观提出并要求其成员共同遵守的行为标准和要求。中小学生行为规范主要包括以学习习惯、生活习惯等为主要内容的个人行为习惯,以及以交往礼仪、校园集体规范和社会公共规范为主要内容的公共道德行为规范。行为规范教育是学校德育的基础性工作,也是学校一切教育工作的基础。学校虽然普遍重视行为规范教育(以下简称"行规教育")的课程建设,但往往实际效果与投入存在     

贯彻小学生行为规范探索

人们的日常行为无论是正确的或是不正确的,都是后天在学校、家庭、社会的环境中通过学习、模仿、教育获得的社会性的行为。对小学生进行日常行为规范的养成教育是适应学校、家庭、社会生活的需要,也是适应学生自身发展的需要。多年来,我校始终把行为规范教育作为学校精神文明建设的一项重要内容来抓。我们的做法是以理导行,知行结合,强化训练,形成习惯。 以理导行,知行结合。学生的行为规范教育实际上是认识、行为、情感的综合养成教育。学生的行为习惯的形成,是知行和情意综合发展的过程,行为教育必须以理导行,知行合一。学生日常行为的规范与其对某一行为的认识的正确性、深刻性有着密切的关系。我们充分利用各种现成的教材,在各种教育活动中,使之明理,而后导行,这是贯彻执行行为规范的重要措施之     

小学生行为规范养成教育四部曲

小学生行为规范教育是指学生行为规范训练等系列教育活动,其根本任务是培养儿童良好的日常行为习惯,明白什么该做,什么不该做;为什么该做,为什么不该做。这是小学班主任工作的一项重要内容,也是班主任研究的一个重要课题。下面,我就谈谈自己在班主任工作中进行学生行为规范养成教育的一些做法。一、热爱学生,动之以情班主任工作是一项极其复杂和艰辛的工作,但不论怎样,成功的教育总离不开真情的付出。老师对学生的爱,对学生真切的关怀就像阳光之于万物,雨露之于禾苗,是学生渴望享受到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽…     

探索受教育者接受思想教育的规律

要提高思想教育的实效性，必须研究受教育者如何接受思想教育的内在规律，接受教育者接受教育的规律办事。社会环境、个体心理状态和教育方式等都与接受有着内在的关系。只有揭示受教育者接受教育的规律，才能真正提高思想教育的实效性。     

初中学段学生行为规范现状调查与分析

<正>帮助学生养成良好的行为规范是学校教育的一项重要任务。而初中学段行为规范教育是承前启后的关键阶段,对做好上下衔接,构建小学、初中、高中一体化的行为规范教育起到非常重要的作用。因为初中学段是学生身心变化最激烈的阶段,也是行为规范问题频发的阶段。为了全面把握初中学段学生行为规范的现状,了解学生、教师、家长对行为规范教育的认识,课题组在前期资料收集和预调查的基础上,精心编制     

试论语文科的接受学习特性

（一）人类社会在其自身的发展过程中，创造了无尽的社会经验。教育就是为社会经验的传递而存在的系统。学生是经验传递系统的构成要素之一，是经验的接受者。学生学习的目的是接受社会经验，这就决定了学生学习的接受本性。可见学生学习的本性不是人为规定的，而是由经验传递系统的整体特性及学生在这种系统中的地位和职能决定的。心理学指出：“所谓接受学习是指这种学习本身是占有传授者所提供的经验，掌握前人创造的经验，把别人发现的经验变成自己的经验，使其成为自己辨认事物、处理问题的工具。”“经验的传递过程是主体重建经验结构…     

让行为规范教育因积极主动而精彩

中小学德育大纲明确指出要重视学生基本道德行为规范的训练，对处在儿童阶段的小学生，更应讲究行为规范教育的方法。为探究小学生行为规范教育更有效的方法。我们采用了让学生积极主动地参与到行为规范教育的全过程，力求通过学生的自主活动，以主人翁的态度，积极主动地参与获得自身的全面发展，达到行为规范教育的最佳效果。     

强化行为规范训练 提高学生道德素质

道德认识是行为规范的思想基础,其影响是长期的、内在而深刻的,必须结合学科特点进行明理导行教育。 知识是先进思想的载体,用各科知识运载、渗透行为规范养成教育,最容易被学生接受。我们根据学科教学的特点,确定了德育目标,把行为规范养成教育渗透到教学中去,牢固地树立教书是为了育人,学习是为了做人的思想观念。如语文教师教《列宁和卫兵》一课时,使学生受到自觉遵守纪律的教育;《诺言》使学生受到诚实讲信誉的教育;地理课教《黄河》一课时,激发学生作为黄河儿女的自豪感和对祖国的热爱之情;思想品德课教师在教《养成勤俭节约的好习惯》一课时,注意讲透勤俭节约是我国人民的传统美德,让学生懂得目前我国还处于社会主义的初级阶段,要赶上世界先进水平,使我们国家富强起来,需要全国人民长期的艰苦     

论行为规范的教育与训练

行为规范是人们行为的标准和法式的总和,是一定社会道德和个人品德的具体体现.行为规范的教育与训练,不仅是学校德育工作的重要内容,而且也是提高学生自身道德素质,促进德育工作规范化、制度化的重要途径.一、加强行为规范教育训练,是新时期学校思想教育的基础工程随着我国经济体制、政治体制和教育体制改革步伐的加快,随着对外开放和"一国两制"构想的实施,我们学校的社会主义办学方向和思想教育工作就进入了一个新的历史阶段.     

行为规范量化系统的建立

行为规范量化系统的建立浙江李建飞所谓行为规范量化．指的是根据学校教育的实际需要，设计明确、合理的行为规范作为标准，选择学生突出、具体的不良表现作为反面对照，并对各项目予以量化，按照一定的程序，分级、分期对学生的行为表现进行量化考核评估，并及时作出评价...     

关于强化高职学生行为规范教育的思考

高职学生中存在的不良行为习惯影响了高职院校的学风、校风,也危及到高职教育的人才培养质量,强化高职学生的行为规范教育十分必要。其途径主要是：加强教育,让学生明白养成良好的行为规范的意义,从思想上解决问题;营造和谐温馨的校园环境,通过环境促进学生的行为规范;严格管理,健全规章制度,通过纪律约束学生的行为。     

成人教育中学生的接受——构建学习

成人教育中学生的学习性质与普通教育学生的学习既有相同点，又有不同点。正确认识之，不仅具有重要的理论价值，而且对于选择恰当的教学方式和方法，提高成人教育教学质量也具有重要的实践意义。一、成人教育中学生的学习是一种接受学习学习本身是占有经验载体所载的知识经验，掌握前人或别人所创造的经验，把别人发现的经验变成自己的经验，使其成为自己辨认事物、处理问题的工具。学生学习的这种接受本性是由教育的本质特性及学生在教育系统中的地位决定的。教育作为一种独特的社会系统，其特征就在于它是从人类个体社会的需要出发，通过…     

以生为本 改进中小学行为规范教育

多年的实践证明，作为学校德育工作的一项基础工程———行为规范教育，无论对校容、校貌的改善，还是对学生文明礼仪的养成，以及对建立和维护正常的教育秩序，推进学校教育改革都起到了一定的作用。然而，随着我国加入WTO，随着社会政治、经济和教育改革的不断深入，以及素质教育的全面实施，中小学行为规范教育将面临新情况、新问题和新挑战。如何在新形势下改进和加强中小学行为的规范教育，已成为每个教育工作者普遍关注和不可忽视的问题。现行的行为规范教育中出现了一些问题，产生了一些负面效应。归纳起来大约有三个方面：一是过…     

转型期学校行为规范教育的特征及其价值定位

2004年,教育部对中小学生日常行为规范和中小学生守则进行了重新审定,并明确《中小学生守则》和《中小学生行为规范》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求,对学生树立正确的理想信念、养成良好行为习惯、促进身心健康发展起着重要作用.近年来,上海各中小学针对社会转型期德育工作的特点,围绕创建行为规范示范校做了许多有创意的工作,研究总结基层学校经验、探寻其内涵是一项十分有意义的工作.     

抓行为规范促养成教育

一、根据思想道德形成的客观规律抓学生行为规范的养成 根据学生思想道德形成的客观规律,我们围绕“教育引导,践行养成”八个字开展工作。规范日常行为,首先是教育。在行为规范教育中我们要规范学生的言行举止,让学生知道怎么做,又要让学生知道为什么这么做。学生之所以行为达不到要求,往往是教育者的教育、引导不到位。     

学生行为规范的内化研究

素质教育已成为21世纪人们普遍认同的教育模式,而培养学生养成符合社会道德的行为习惯,则是素质教育的一项重要内容。所谓行为规范的