浅谈初中数学“转化”思想

本文从一般与特殊的转化、代数与几何间的转化、等价问题逆否化、空间问题平面化、分散问题整体化、实际问题数学化,具体说明转化思想在初中数学中的具体运用。     

浅谈初中数学“转化”思想

本文从一般与特殊的转化、代数与几何问的转化、等价问题逆否化、空间问题平面化、分散问题整体化、实际问题数学化,具体说明转化思想在初中数学中的具体运用．     

一般化思维方法在数学教学中的应用（三）

2.3 通过一般化来解决特殊问题我们常常会遇到这样的情形,有时处理一个具体问题不知从何入手,但当我们把这个具体问题抽象化,变成处理一个一般性问题时,反而变得容易起来.这是因为,当问题太具体时,具体问题中许多非本质的东西,掩盖     

要重视方法论——《语文教育研究方法学》序

做任何一件事情,研究任何一个问题,最根本的,首先要解决的是方向、目的和原则问题,也就是研究什么、为什么要研究、研究的原则等问题,解决时需要一些具体的步骤、方式和方法,而这些具体的步骤、方式和方法总是根据总的方向、目的和原则产生的,只有一个概括的方向、目的和原则还不够,因为还有那些具体的问题需要一些具体的方法。反转来说,如果只有一些枝枝节节、零零碎碎的研究个别具体问题的方法,没有总的方向、目的和原则,研究就会失     

“教有定规”与“教无定法”的辩证关系

学习新课程异步教学方式,应解决的一个重要问题,就是要正确认识“教有定规”与“教无定法”的辩证关系,懂得“无规矩不成方圆”的道理。“教无定法”指的是,解决不同的具体教学问题的具体教学方法是不同的,没有一个具体的教学方法能解决两个不同的具体问题。由此可见,解决具体的教学问题的具体的教学方法是不固定的,     

探讨高中数学问题需要具备的基本意识

高中数学以逻辑性、抽象性为主,当学生面临具体的问题时往往会手足无措,不知道该怎么解决问题,更不知道该怎样分析问题。笔者认为当产生具体的数学问题时,学生要具备面对问题、分析问题、解决问题这三个方面的意识。     

有效增强政治学科的能力

知识运用中最重要的方法就是具体问题具体分析。“有的放矢”是高考答题时的基本要求。学生在运用知识的过程中，往往存在着一个很大的失误就是“生搬硬套”，即将原来学过的知识生硬地放在对某一个具体问题的解答上。具体问题具体分析、具体做答，就是要求针对“这一个”问题来回答。而不能回答对所有问题都适用的一般原理。因为每一个具体问题都有特定的背景，     

论金属碳酸盐沉淀剂的选择问题

基于工业流程的真实情境,从热力学视角,通过分析具体实验数据和反应平衡常数K来讨论竞争反应的先后顺序问题,从而确定“控制条件”可以解决碳酸盐沉淀剂的一般选择性问题,再结合沉锂、沉锰的个别情况,说明需结合具体情境,具体问题具体分析。     

数学问题情境创设的有效性探讨

数学教学中的问题情境创设,是指教师以具体的情境为载体,将数学问题转化为学生熟悉的生活情境或者具体生动、形象化的情境。这样能够启发学生从具体的生活情境去发现和提出数学问题、分析和解决数学问题。在学生参与到问题情境的过程中,一方面建构抽象数学知识的直观感知形式,另一方面建构知识的意义连接。美国哲学家兰德指出:所有的概念最     

抽象函数不抽象

抽象函数似乎很抽象．其实,抽象函数的问题,不需要具体的函数式,却可以化抽象为具体．一、求值与比较大小运用所给函数关系和性质,及自变量和函数值的关系,转化为具体的求值问题．     

“具体问题具体分析”含义质疑

一、什么叫具体问题具体分析在高二《思想政治》(上册)第三课第二节第二框题中,具体问题具体分析的含义是这样叙述的:所谓具体问题具体分析,是指在矛盾普遍性原理的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决问题的正确方法。(P97)我认为,具体问题具体分析的含义不准确。从第三课的整体思想来看,具体问题具体分析的含义,应该是:在矛盾普遍性即共性的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决问题的正确方法,而不是在矛盾普遍性原理的指导下。作为原理的矛盾普遍性和作     

例析用“情境—问题—活动”教学发展核心素养——“体外受精和早期胚胎培养”教学设计

情境创设、问题设计、活动开展是"情境—问题—活动"教学模式的三个主要环节。创设真实情境,提出具体问题,明确具体学习任务,组织有效教学活动,在提出问题的过程和解决问题的活动中发展学生的核心素养。以"体外受精和早期胚胎培养"的教学设计为例来谈该模式在发展学生核心素养中的价值体现和具体应用。     

旅游者角色“自我表现”问题实证分析

运用戈夫曼关于社会角色表现的戏剧理论和米德的角色扮演理论,根据研究者的问卷调查数据,分析了旅游者角色表现问题。认为,旅游者在角色扮演中存在角色意识问题、台前自我表现问题、台后角色准备问题和角色表现的自我控制问题。产生这些问题的原因既包括＂外部装置＂不足的环境条件因素,也包括＂个人门面＂方面欠缺的旅游者自身素质问题,并针对具体问题和具体原因,提出了解决问题的具体对策。同时,把这些旅游世界中的实践问题,提升到理论分析的高度。     

高中物理教学中问题教学法的应用刍议

作为探究式教学的重要分支之一,问题教学法对于激发学生潜能、构建和谐师生关系具有重要意义。本文对高中物理课堂问题教学法的具体应用这一问题展开简单研究,尝试就问题教学法的具体概念以及应用策略等问题提出几点拙见。     

论环境公益诉讼的制度设计

现代环境问题的突出使环境公益诉讼制度的确立成为热点问题,其制度设计更是问题焦点所在.从我国现存的问题出发,论述环境公益诉讼的原告起诉资格、受案范围、举证责任和诉讼费用等具体问题,提出完善我国环境公益诉讼的具体制度设计.     

数学教学中的解决问题与问题解决

数学教学中的解决问题和问题解决是两个不同的概念.解决问题是具体的解题操作,问题解决意指通过对具体问题的解答、探索和研究,得到一般性的结论、共性的解题方法解题思想等,从而达到触类旁通举一反三的功效.     

用类比法解力学题一例

在某些具体问题的计算中,采用适当的而又是我们熟悉的物理模型与具体问题进行比较,可以使具体问题的计算大为简化.     

问题教学法在电工电器教学中的运用

问题教学法不仅符合人的认知规律和心理学特点,还有助于问题的发现和解决。对于高职电工电器类这样的系统性、实践性较强的专业课程,采用问题教学法效果比较明显,本文具体探讨在电工电器专业课程中实施问题教学法的具体策略与实施方法。     

湖南省教育科学“十一五”规划课题成果公报 高中课外阅读与农村家庭文化共建研究

一、课题研究的指导思想、理论基础（一）指导思想《高中课外阅读与农村家庭文化共建研究》课题,是一个既具体而又很抽象的课题,说它具体是因为高中课外阅读与家庭文化共建是一些实际具体的问题,说它抽象在于涉及面太广,相关深层次的问题很多。     

能量守恒在高中物理解题中的运用探究

能量守恒是高中物理中的重要思想,用于解答物理习题可降低计算复杂度,提高解题效率。为提高学习者运用能量守恒解题的意识与能力,促进高中物理学习成绩的有效提升,教师应在做好基础知识讲解的同时,围绕具体例题展示能量守恒在解题中的具体应用。本文以“力学”中平面问题、斜面问题、弹簧问题、传送带问题、抛体问题、飞行器问题为例展开讨论,以供参考。