高中物理的“举一反三”学习法

本文从一道高中物理学习中常见的习题入手,通过不断改变题设,利用整体法和隔离法对不同问法进行逐一解决,展现举一反三学习法的学习思路与优势,并对该学习法的习惯养成提出建议。     

“拍”出来的转变

那年我刚到这所中学,担任初一(七)班的班主任。进班不久,我就发现了一个与众不同的学生,他叫陈叶,下课时,他生龙活虎,与同学们疯赶打闹,几乎成为课间的“焦点”;而上课呢,他立马变得“文静”起来,每堂课都是在昏昏沉沉中度过的。只要一谈起成绩,教过他的     

举一反三 触类旁通——一次有关动圆的数学探究活动纪实

在一次数学兴趣小组活动中,小亮与小明同学找到了石老师,向老师请教问题．     

有意思的科学课

2014年5月3日晴又是一节科学课!伴着优美的上课铃声,我们在教室里等待老师的到来。出人意料的是,进门的竟是顾校长!刚才还叽叽喳喳的“小鸟”们,立刻闭上了嘴巴。我们以为又要看无聊的视频了,但顾校长说：“同学们,你们的嵇老师忙不过来,     

你们的黑板擦得真干净

读中学时我的语文老师是一个优雅的老师,每次上课都能给我们带来愉悦的心情。 那天,也许是某个同学心情好。黑板擦得像新刷过漆一样干净。我们对黑板干净与否即使留意了也未必认真在意。而语文老师上课时刚拿起粉笔却又停下了手,转身微笑着说：“你们的黑板擦得真干净,谢谢你们。”那一刻我的心镜像被润滑剂涂摸了一样,光洁清亮。很久不知感动为何物了,就因为这句话而我流了许久未落的泪。同学们好像也被这句话触动了心弦,从此我们班的黑板每天都擦得干净如新。     

教师，你要什么样的结局？

近日,我在某论坛看到一个题为《学生上课打手机却死不承认,怎么办？》的帖子,大致内容是,一名学生在上课时打手机被教师发现,但这个学生迅速将手机藏起来不承认。他的几名关系要好的同学还一起证明他没打手机,说是老师看错了。无奈之下,老师找到班主任,并将这名学生送到政教处说理,     

教师，你要什么样的结局？

近日,我在某论坛看到一个题为《学生上课打手机却死不承认,怎么办？》的帖子,大致内容是,一名学生在上课时打手机被教师发现,但这个学生迅速将手机藏起来不承认。他的几名关系要好的同学还一起证明他没打手机,说是老师看错了。无奈之下,老师找到班主任,并将这名学生送到政教处说理,     

但愿只是"习惯语"

做老师的,常常会自觉或发觉他人有一些“口头禅”或“习惯语”。有趣的是,不同的“习惯语”往往能微妙地反映当事者的某种性格或心理,其产生的效果也往往因人而异。比如说常把“是不是”挂在嘴边的,差不多每句话的后缀都有“对不对”的,谦和者流露出的是一份民主与平等,强硬者则多了一份不容置疑。但无论怎样的效果,听的次数多了,也便基本没了效果。近来在观课评课时也常有些“习惯语”入耳,值得一议。     

只需要改变一点点

向着绿色原野看教育,总觉得生机一片,正在改变。改天换地,一可能一一蹴而就;而改变一点点,却可立竿见影。上课铃响,一堂五年级的作文课开始了。“这是早上刚从超市买来的。”执教老师把一捧鲜红的樱桃放在讲台一张洁净的白纸上,说道,“喜欢吃的同学请到前台来取。”     

换位体验 巧妙封口

班里的吴小文上课特别爱说话。她不仅利用老师转身板书的机会和同桌聊天说小话，而且就是老师讲课时，她也在下面偷闲摸空地来个幽默笑话或脑筋急转弯什么的。有时她声音太大高过老师，闹得周围同学也听不安稳课。吴小文似乎有一肚子讲不完的话，但如果指名提问，她站起来又嗫嚅着像个哑巴。这让我很恼火，语文老师三番五次地找我诉苦，搭班的小科老师更是经常向我告状。看着几个老师气得课都上不下去了，身为班主任的我心急如焚。     

培养低年级学生正确的倾听习惯

执教低年级的教师可能都有过这样的感受,上一堂课就像是打仗,有筋疲力尽的感觉。现象一:老师刚刚提出一个问题,就见学生争先恐后地高举小手,同时大声喊:"我来!"一位学生被老师点名发言,发言完了,这个学生高兴得忘乎所以,而别的学生则连声抱怨,不断叹息。现象二:学生回答问题后,请其他学生补充不同意见时,发言的学生只是简单地重复原来的结果。现象三:上课时,学生虽然两手放     

两类九法：改变你的课外阅读方式

目前同学们阅读时普遍存在着一些问题,这主要是由于缺少良好的阅读习惯和没有掌握正确的阅读方法造成的,本期卓越教育广州分校的两位老师就为同学们介绍几种课外阅读的好方法。     

宽容奏睦曲,协作扬风帆——培养学生宽容、协作品格的几点思考

当今社会,大多数家庭的独生子女,自幼生活在父母及祖父母的关爱呵护之下,没有与兄弟姐妹和睦共处的习惯,缺乏团结协作的意识,唯我的个性突出,对家庭与社会的索取多于奉献,对同学老师的抱怨多于宽容.如何培养学生宽容、协作的品格呢?