建构主义理论在政治课教学中的运用

自20世纪80年代开始,我国就明确提出了素质教育实施的总体目标,学校比以往任何时期都更加注重学生能力的培养与提高。这时也出现了多种以学生为主体的教育模式。特别是建构主义理论在教学中的应用,更是具有重要的指导意义。一、建构主义的含义及其对政治课教学的指导作用建构主     

数学教学中创设问题情境的方法

新课程标准下的教育理念，不在于问学生“你懂了吗?”而是问学牛“你学会了吗?”因此，如何提高课堂学习效率，是每一个老师所面临的课题?要提高课堂学习效率，教学生学会学习、喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外重要，而创设适当的问题情境，吸引学生积极的投入、积极的思考，我认为是一条比较好的途径。那么，在数学教学中怎样创设适当的问题情境呢?在实践中我体会到可以从以下几个方面去做。     

思想政治课应成为道德教育的主阵地

思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。这阐明了思想政治课在学生道德养成教学中的重要地位和作用，中学思想政治课是对学生进行道德教育的主阵地。     

浅谈新课程下历史教学方式的转变

历史教学方式的转变是课程改革和推行素质教育的需要。本从诱导激趣、探究质疑、活动释疑三个方面论述历史教学方式改变的方法和途径。以此来提高历史教学的功能，让历史真正走进学生心中。     

新课程理念下问题情境的创设

新课程的理念要求：我们的数学教学应努力体现“从问题出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程．而教学实践告诉我们，并不是任何问题都能激起学生有意义学习的兴趣，也不是随便地把问题提出来，就算是创设了问题情境了．     

思想政治课如何培养自主学习能力

新教材要求学生在课堂中发挥学生主体性，鼓励学生积极参与教学，这就需要教师指导学生课内和课外自主学习，从而培养学生学习思想政治课的兴趣：如何培养学生自主学习习惯，是一个值得我们深入研究和探索的问题，下面结合自己的教学实践，谈谈一些做法和体会。     

思想政治课中实施创新教育的思考与探索

21世纪是知识经济的世纪。知识经济时代的竞争是科技创新的竞争，是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，而这些竞争归根到底却是创新教育的竞争。     

新课程理念下政治课教学的几个问题

随着课程改革的实施和深入发展：教师们纷纷转变。教育教学观念，改进教学方法，一些新的课程教学理念正在老师们的头脑中形成，并开始融入到教学实践中。但是，笔者在政治课课堂教学调研中发现．有的老师对新课程理念所倡导的教学方式存在认识上的误区。现就其中几个突出而又重要的问题提出来与大家探讨，希望能引起大家的关注。     

浅谈生物课堂教学中的情境创设

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的核心。特别是21世纪，更是一个追求创新的世纪，我们的教育教学思想及其方式、方法也应顺应时代发展的潮流，变传统的“一言堂、满堂灌”为现代的“探究合作式”教学。如何使探究教学过程得以顺利地进行，笔者认为创设良好的教学情境是关键。     

谈数学教学情境的创设方式

新课程理念告诉我们：创设数学情境是发展学生思维，激发学生创新能力的有效途径。那么，如何从学生的实际出发，创设行之有效的教学情境呢?笔者结合教学实践，谈一谈自己的浅薄之见。     

想学 会学 乐学——新课程下的思想政治课教学

新一轮基础教育课程改革犹如滚滚春潮，正在全国上下涌动，她悄然地改变着我们的教育理念和教学生活。新课程强调的是学生主体性地位的落实，其核心理念是“为了每一个学生的发展”。面对课程改革，面对新教材，我们怎样很好地实施新课程，彻底改变学生厌学政治课的倾向，本文就此谈谈自己的见解。     

思想政治课的情境教学之我见

情境教学是当前教学改革中一种行之有效的教学方法,特别是对具有鲜明时代性和深厚理论性的思想政治课教学来说,实施情境教学是其发展趋势和必然要求。教师可以通过创设情感情境、直观情境、问题情境、故事情境、音乐情境来激发学生学习的热情,优化课堂教学,提高教学质量。     

避免问题设置误区的几点做法

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”能否点燃学生思维的火花，这就要看教师能否创设出提出问题的实际环境，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激     

善创情景 因地制宜 改进教法——浅谈农村中学化学教师如何激发学生的学习兴趣

一、善于创设好奇情景。1．利用实验创设好奇情景化学是一门以实验为基础的学科。通过各种实验仪器，实验中产生丰富多彩的变化现象等，可以使学生感到新鲜、好奇，产牛急于探究化学原理的心理，引起学习兴趣：作为乡镇中学．虽然实验设施少，但教师可依实际情况设置一些小实验。如：学习酸碱指示剂时，以滤纸(事先用无色酚酞试液润湿并凉干)和针(用碱液润湿)为道具表演“一真见血”的小魔术：学习二氧化碳时，作“喷泉”实验等。对学生进行视觉、感官等刺激，使学生思维高度激活，产生强烈的新奇、兴奋的情绪，对接受和发现新知萌生了浓厚的兴趣。     

如何增强政治课的教学活力

中学生对政治课提不起兴趣，已经是一种较为普遍的现象。授课老师觉得“曲高和寡”。学生感到政治课就像一幅缺少生机和活力的单调和枯燥乏味的宣传画一样毫无魅力可言。由此，教学效果也就可想而知了。     

物理教学要培养学生提出问题的能力

我国学生缺乏创新能力的根本原因之一是不会提出问题．诺贝尔物理奖获得者李政道教授说过：“学问。就是学习问问题．但是，在学校里学习一般是让学生学‘问’，学习如何回答别人已经解决了的问题”．爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”．现代心理学研究认为疑问是思维的导火索．现在，国家新制订的《高中物理教学大纲》在创新意识、解决实际问题和研究性课题中都把“学会提出问题”作为一个教学目标．因此，在使用新教材的教学中必须注重培养学生提出问题的能力。     

体验性阅读教学在政治课教学中的运用

体验性阅读教学是以情境资料为基础，以平等交流为方式，以情感体验为核心，以精神升华为目的的一种阅读教学形式。体验性阅读教学旨在促进和帮助学生内省体察，使学生在体验感知的过程中，丰富思想情感，认知未来世界。     

在情境中体验 在探究中发现——“圆的认识”教学实录与反思

一、教学实录(浙江省义务教材六年制小学数学第11册P121-P123“圆的认识”)师:(投影出示装修中的餐厅图片)这是老师家里正在装修的餐厅,它的顶面是正方形的,边长3米。大家能不能帮老师设计一个顶面的装修方案?(小组讨论,设计方案后交流。)生1:老师,我觉得餐厅顶面的设计可以是四周吊顶,中间不吊,使凹进去的部分平面是一个正方形,这样形成凹凸感,看上去比较美观。生2:我认为可以设计成四周吊顶,中间凹进去的部分做成一个大的圆。生3:我也赞成。以前在酒店吃饭时,我看到过这样的顶面装修,因为餐厅的顶是正方形的,四周吊顶做厚,中间凹进去一个…     

初三政治复习——政治课复习的一点体会

进入初三下半学期，对于如何复习政治我进行了认真总结、研究，结合学习的实际，运用了五步复习法；